掛職重點企業(yè)工作匯報(編輯修改稿)
2025-06-05 01:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 育總支： 2021 年 7 月，承蒙教育總支領(lǐng)導(dǎo)的厚愛，帶著領(lǐng)導(dǎo)和五里界小學(xué)教師們的期望，我參加了武漢市第二期農(nóng)村中 小學(xué)校長培訓(xùn)，并有幸成為掛職鍛煉成員之一?，F(xiàn)將我在 15 天的集中培訓(xùn)和 3 個月的掛職鍛煉的學(xué)習(xí)工作匯報如下： 一、全程參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的各項工作 在集中培訓(xùn)期間，我聆聽了 15 位教育專家的專題報告，自學(xué)了 4 本教育管理專著，作了兩萬余字的學(xué)習(xí)筆記，撰寫了兩篇學(xué)習(xí)心得。積極參與黨校分校組織的參觀武漢科技館、乒乓球賽等各項活動。在校長論壇上積極發(fā)言，與同行交流。集中培訓(xùn)，使我對校長角色和學(xué)校管理的理論認(rèn)識有了很大提高，對小學(xué)課程改革新動向有了進(jìn)一步的了解。為我改進(jìn)今后的工作奠定了理論基礎(chǔ)。 在掛職鍛煉期間，我全程參與了掛職學(xué)校 ——— 硚口區(qū)星火小學(xué)的學(xué)校管理工作和教研活動。每周活動安排如下：周一：行政會議周二：術(shù)科教研活動 周三：數(shù)學(xué)教研活動周四：中心組學(xué)習(xí) 周五：語文教研活動 在此期間，經(jīng)常與星火小學(xué)校長張師平、書記鄭鄒斌交流學(xué)校管理經(jīng)驗，參與學(xué)校所有教研活動與教學(xué)、德育、后勤主任交談管理流程，收集管理資料，記下學(xué)習(xí)所得。在三個月中，我共聽課 35 節(jié)， 1 參與的評課獲得了包括硚口區(qū)教研員史國華老師在內(nèi)的所有教師的認(rèn)可。撰寫了 10 篇《掛職鍛煉隨想》。收集了 2G 容量的 學(xué)校管理電子資料。內(nèi)容包括《星火小學(xué)章程》、一至六年級語文、數(shù)學(xué)、術(shù)科期中、期末試卷集、有特色的教學(xué)管理方案和活動方案、各項參核標(biāo)準(zhǔn)及表格等內(nèi)容。作了近一萬字的學(xué)校討論、學(xué)習(xí)的記錄。為星火小學(xué)出具了兩份數(shù)學(xué)月考試卷。參與了一次學(xué)校常規(guī)大檢查。另外組織了一次星火小學(xué)送教送管下鄉(xiāng)到五里界小學(xué)的活動和一次五里界小學(xué)到星火小學(xué)學(xué)習(xí)的活動。搭建了兩校之間的學(xué)習(xí)橋梁和友誼橋梁。 在掛職鍛煉期間，我參加了所有的黨校分校組織的《校長半月談》活動，作了一次中心發(fā)言，積極參與討論。有兩篇文章在《掛職鍛煉簡訊》上刊登、一 篇在《江夏教育簡訊》上刊登。在與掛職校長們交心談心中，與他們建立了情感聯(lián)系。 二、可以借鑒的幾點星火小學(xué)經(jīng)驗 課堂常規(guī)管理的精細(xì)化。五里界小學(xué)近幾年來，師資水平和敬業(yè)精神成下降趨勢，抄襲教案、教案與授課兩張皮現(xiàn)象嚴(yán)重，不能按時完成教學(xué)任務(wù)。星火小學(xué)的一套課堂常規(guī)管理方法是值得借鑒的。他們不僅要求全體學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大量參與隨學(xué)聽課和跟蹤聽課，尤其重要的是，要求聽課后要當(dāng)時檢查教案，檢查授課與教案是否一致。課堂教學(xué)效果作為考核依據(jù)之一，但授課與教案是否一致更要作為常規(guī)考核的依據(jù)。我認(rèn)為這能有效提高課堂效益，杜絕抄襲教案現(xiàn)象。原因有： 如果教師完全抄襲教案，不作教案再處理。教師難以當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)或與教 案有出入。 如果抄襲教案者能保證，按計 劃完成教學(xué)任務(wù)，說明課堂效率是高的，即使不高，也能再針對教案，提出設(shè)計上的不足。 如果教師獨立備課，只要是設(shè)計上不詳細(xì)或不認(rèn)真設(shè)計，課堂必然是不連貫的。 大量的隨堂聽課，使教師能保持節(jié)節(jié)課做好聽課準(zhǔn)備，也就能迫使敬業(yè)精神不高的教師發(fā)揮自身現(xiàn)有水平，教好每一節(jié)課。 制度管理的精致化。精致化是建立在精細(xì)化、科學(xué)化、規(guī)范化的基礎(chǔ)之上。制度管理需要精致化，是因為制度管理的實施是一件“傷筋動骨”的事情。星火小學(xué)制定的制度都 有嚴(yán)格的數(shù)量區(qū)分，例如：每月遲到一次不處罰，遲到兩次扣考勤獎，遲到三次扣考勤獎加教學(xué)常規(guī)獎，遲到四次在前面處罰的基礎(chǔ)上再在師德考核里扣分。又如，教學(xué)常規(guī)一次未按時完成與更多次未按時完成的處罰都有明確規(guī)定。制度管理的精致化還表現(xiàn)在，學(xué)校每項制度的通過必須獲得大多數(shù)教師認(rèn)可，制度的要求是逐年在提高，而不是跳躍性提高。讓教師有一個適應(yīng)過程。 行政管理的精簡化。從行政領(lǐng)導(dǎo)的配置上來說，星火小學(xué)的行政領(lǐng)導(dǎo)不設(shè)虛職，而且多身兼數(shù)職。如工會主席兼后勤主任；教導(dǎo)主任兼科研工作。近千名學(xué)生的學(xué)校，行政領(lǐng)導(dǎo)六名，而 五里界小學(xué)七百名學(xué)生，有十一名行政領(lǐng)導(dǎo)。行政領(lǐng)導(dǎo)精簡化，可讓行政領(lǐng)導(dǎo)少任課，用更多的時間投入管理和研究。行政領(lǐng)導(dǎo)任課太多，有幾個不利： 沒有更多精力思考管理工作。 束縛了領(lǐng)導(dǎo)管理的創(chuàng)造力，管理具有理想性和繁雜性。管理人員自身教學(xué)工作難以保證做到榜樣作用，言他人教學(xué)工作底氣不足，更何談管理之創(chuàng)新。星火小學(xué)教導(dǎo) 主任
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