【文章內容簡介】 開啟智慧的鑰匙 文化大省 —— 浙江人的追求 第五部分 藝術與審美 導言 美在于發(fā)現(xiàn) 藝術的魅力 —— 生活的啟示 生態(tài)美學 —— 和諧世界的美 文明 之美 —— 你的 魅力 展示 彌勒佛 之 美 —— 大肚能容 維納斯 之 美 —— 斷臂 的微笑 下篇：職業(yè)核心能力培訓 合作與 溝通 能力 培養(yǎng) 模塊 培訓卡 （舉例附后） 13 自我分析日記 相關知識 準備 培訓 案例 列舉 自我完善與自我提高后記 信息收集分析處理 能力培養(yǎng) 模塊 自我分析日記 培訓卡 相關知識 準備 培訓 案例 列舉 自我完善與自我提高后記 聽說讀寫能力 培養(yǎng) 模塊 培訓卡 自我分析日記 相關知識 準備 培訓 案例 列舉 自我完善與自我提高后記 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新 能力培養(yǎng) 模塊 培訓卡 自我分析日記 相關知識 準備 培訓 案例 列舉 自我完善與自我提高后記 附：職業(yè)核心能力培訓卡（舉例） 合作與溝通模塊培訓卡 工作活動 人文 素質 要求 培訓與自學指導 考評指導 在與人合作的過 程中：能夠主動與合作伙伴及時互通信息，密在完成任務的過程中，你要知道： ? 如何了解合作伙伴的工作意向并合理分工； 相關知識與理解： ? 信息溝通與交流技巧（包括聽取別人的建議和向別人提出建議） ? 人際交往的基本禮儀和 實際或模擬工作條件下： ? 采用“包工制”完成某一合作項目 ? 參加考核小組，討論對本小組人員的評價及利益分配方案 ? 參與“缺員”合作項目 14 切合作 ? 如何將自己的工作進展通知合作伙伴并獲得合作伙伴的工作進展信息； ? 如何在必要的時候維護自己的權益，化解矛盾，消除分歧； ? 如何在必要的時候調整自己的角色，以適應整體工作目標的需要 公關、心理學的基本常識 ? 應變能力 ? 相關的權益法規(guī) 培訓方法和組織： ? 給定任務，討論分工（通過討論和聽取建議） ? 角 色換位練習 ? 實際工作崗位實習 ? 相關培訓活動 考評可依據(jù)的結果或相關證據(jù)，如： ? 考評人員對合作情況的觀察記錄 ? 其他合作人員的評價與證明 ? 合作團隊的融洽程度及合作項目實績 ? 現(xiàn)場的錄像、錄音和文字材料 ? 現(xiàn)場對考評人員提問的問答 ? 相關的考試成績 自我評價與自我完善 （二）本項目的改革目標： 通過以上研究，理清 高職院校 人文教育的 思路， 整合 現(xiàn) 有的 高職 人文教育課程，使課程內容和教學 方法 、評價體系都全面以“知行合一”為導向，面向學生今后的職業(yè)生活，增強學生適應未來社會的能力。同時， 遵照人文素質可通過反復培訓養(yǎng)成的規(guī)律， 結合當前高職院校的實際情況 ， 以職業(yè)核心能力的培訓為重心， 借鑒高職專業(yè)技能實訓的成功經驗 和 案例教學法、情境模擬法等已經比較成熟的 、在實踐中證明行之有效的教學方法 ， 有針對性的開展高職學生人文素質養(yǎng)成性實訓工作， 建立定量定性的培訓與考評系統(tǒng)， 使高職 人文素質教育結果顯現(xiàn)化， 加強 職業(yè) 針對性、 可操作性 ，滲透 浙江 人文 教育， 最終使高職 人文 教育真正落到實處 。 （三）本項目擬解決的關鍵問題： 本項目擬解決的關鍵問題有 三 個：一是 理清 高職院校 人文 教育的培養(yǎng)思路 ，加強針對性和可操作性研究 ；二是 優(yōu)化 整合 高職 現(xiàn)有人文教育課程 ， 提高教學 實效性 ；三是 研究 開發(fā)浙江省 高職人文 教育基礎 課程 ，編寫相關教材和讀物 。 15 、實施方法、具體實施計劃（含年度進展情況）及可行性分析 本項目 屬于“理論 +實踐型”研究范疇，包括理論的深化、創(chuàng)新和實踐方案的調研、制定、實施、反饋等多個環(huán)節(jié)，其重心在于理論的創(chuàng)新和方案的調研、制定和實施，具體包括以下幾個方面： （ 1）理論的創(chuàng)新與深化：主要是通過廣泛收集與項目有關的資料（ 教育主管部門的指導意見、國內外的實踐經驗、中國期刊網(wǎng)上一線教師對相關問題的探索論文、各種有關高職教育的著述中對相關問題的闡述與認識、其他可供借鑒的材料），并在此基礎上根據(jù)課題組成員尤其是一線教師的切身體會和思考對高職 人文 教育進行理論探索和創(chuàng)新，尋求理論突破和理論支撐。 （ 2）方案的調研：主要以 嘉興職業(yè)技術學院、 浙江金融職業(yè)學院 、湖州職業(yè)技術學院為 重點 進行大規(guī)模的實踐調研，同時積極聯(lián)系國內尤其是長三角地區(qū)的高職院校，聽取他們學校有關 人文 教育方面的一些做法、想法和實踐情況、教學改革情況。通過對一線教師、學生、學 校、社會和用人單位四方面的調研，經過分析預診，提出問題、分析原因、明確經驗教訓直至確立研究方案。 （ 3）制定研究規(guī)劃，形成初步研究結論：根據(jù)實際情況、解決問題的需要和可能，初步制定實施方案，包括提出行動假設（高職院校 人文 教育課程優(yōu)化 整合 的現(xiàn)實需求）、制定總體規(guī)劃和具體實施計劃，并落實規(guī)劃形成初步研究結論。 （ 4）實踐操作和實證分析：按照實施計劃的要求，組織相關人員編寫 相關大綱、教材和輔助性讀物，并在課題組成員教學實踐的真實環(huán)境中進行 高職人文教育 的實踐，也可以考慮選取部分志愿者做跟蹤實證分析，并在實證分析的基 礎上不斷由點到線、由線到面試 驗，并保證試驗的順利進行和結果的真實有效、及時反饋。與此同時 ，在條件成熟時 考慮高職人文素質教育網(wǎng)絡平臺 建設 。 （ 5）完善研究，寫出報告：對各方面的試驗和實證進行分析和信息整理，并對結果進行評價和完善、補充，形成研究報告。 本項目的總體安排與進度： （ 1）前期準備（ 20xx 年 10－ 12 月）；（ 2）理論研究和創(chuàng)新以及調研分析（ 20xx 年 1－ 10 月）；（ 3）制定初步實施方案（ 20xx 年 11－ 20xx 年 8 月）；（ 4）實踐試驗和實證分析、教材和輔助性讀物的編寫 ，高職人文素質教育網(wǎng)絡平臺建設規(guī) 劃 （ 20xx年 9－ 20xx 年 7 月）；（ 5）成果完善、修改與定稿（ 20xx 年 8－ 12 月）。 本項目的可行性分析： （ 1）申請者 本人 作 為長期從事 高職人文課程 教育教學工作和人文素質教育工作的一線教師、 班主任、 嘉興 市非物質文化遺產研究基地研究員和 嘉興市第四批 新世紀 專業(yè) 技術 帶頭 16 人后備人才 ， 先后講授過《大學語文》、《文學欣賞》、《美學與藝術欣賞》、《美 育 概論》、《中國傳統(tǒng)文化概論》、《中國傳統(tǒng)文化專題》 等近 10 門高職人文課程， 對此項目 的主體內容 有深刻的認識和切身體會， 并 在進行 嘉興市教育科學規(guī)劃項目《以培養(yǎng)學生人文素質為 目標的職業(yè)院校班級管理策略研究》和嘉興職業(yè)技術學院教學改革項目《高職院校學生課程平時成績測評體系的構建研究》兩個項目的過程中 已經對高職 人文素質 教育的現(xiàn)狀做過調研和了解，對創(chuàng)新高職 人文 教育模式 ，尤其是在學生管理中滲透人文素質教育和在學生課程平時成績測評中引入人文素質測評因素等方面 有較多的 實踐和 思考 ，部分成果已經公開發(fā)表 。 另外，本人 所主持的浙江省教育科學規(guī)劃課題《高職院校 中國傳統(tǒng)文化 課程的開發(fā)與實踐》已經順利結題 ，其中 編寫了高職《中國傳統(tǒng)文化》課程 教學 大綱 2 本和高職專用校本教材 2 部，公開發(fā)表了研究論文 4 篇 ， 在課程開發(fā)、教材編寫等方面積累了一定的經驗。最后，本人 對于高職教育的特征、人才培養(yǎng)模式 、人文素質教育 等大的理論性問題也非常關注， 具有一定的知識儲備和研究能力， 能夠確保本項目的理論研究能夠實現(xiàn)突破和一定程度的創(chuàng)新； （ 2）申請者所在單位 作為嘉興市非物質文化遺產研究基地 ，目前正在申報 浙江省非物質文化遺產傳承教學基地， 近年來 對人文素質 教育 比較 重視， 在創(chuàng)建省級示范性高職院校的建設方案中已經將素質教育列為學院要著力推進的三大體系建設之一，在素質教育體系的構建中已經明確提出“以提升職業(yè)素質為目標，推進學生成長成才體系 建設，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、團隊協(xié)作、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，強化學生的感恩意識、誠信意識和責任意識，提高學生社會適應能力”；學院 先后開設了 10 多門人文課程，從公共基礎課、專業(yè)選修課和公共選修課三個層面進行了一定的規(guī)劃建設，而且有自然科學類專業(yè)學生 必須 選修一門人文社科類公共選修課的硬性規(guī)定； 開設了學生職業(yè)生涯設計課程，構建了學生成長成才服務體系，尤其是人文公寓建設初見成效， 人文素質教育取得了一定的成效 ，具備了良好的改革基礎。而且，學院積極支持各種教學改革， 從項目申報、經費支持、課程設置等各個方面都給予了強有力的支持，已經具備 改革基礎及相應的環(huán)境。 并且，申請者所在單位已經與很多高職院校尤其是長三角地區(qū)的高職院校建立了有效的長期聯(lián)系并合作過多個研究項目，有一定的合作基礎； （ 3） 人文素質教育是當前社會的 熱點問題， 但由于以前的人文素質養(yǎng)成理論過于強調人文知識的系統(tǒng)性學習和人文學養(yǎng)的積淀， 在當前以培養(yǎng)高技能應用型人才為目標的高職院校中難以實施，而且人文素質教育過于強調知識積淀的理論使得教學效果缺乏顯見的定性定量的評估而難以出成效，這在某種程度上削減了教師從事人文素質教育的積極性，使得人文素質教育處于一種熱議而少做的尷尬境地，急需從理論 和實踐上加以突破 ； （ 4）國內的一些高校的 人文素質教育 理論和 實踐可以為本項目的研究提供 借鑒和思考； （ 5） 嘉興職業(yè)技術學院 都建明副 院長 長期主管學院學生工作，又是嘉興市非物質文化 17 遺產研究基地主任，思政課一線教師， 對高職人文素 質教育有過全面的思考 和體驗 ，對高職人文素質教育的重要性有著深刻的認識 ； 學院 教務處處長 沈建根副教授 是省內知名的 長期從事高職教育教學研究 的專家，對高職培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、課程體系建設等大的理論性問題很有研究； 繼續(xù)教育分院院長 顧金孚副教授 是 長期從事高職人文素質教育研究 的專家學者 ， 曾經專門研究 過人文素質教育類課題《 高職院人文素質教育研究與實踐 》、 《 高職院校審美教育的研究與實踐 》 、《職業(yè)學校人文素質教育的研究與實踐》和《高職院人文社科類選修課課程開發(fā)與教學大綱的編制》，其中《職業(yè)學校人文素質教育的研究與實踐》研究成果獲嘉興市政府職教成果二等獎 ， 同時是市非物質文化遺產研究基地副主任 、浙江省高職高專文秘專業(yè)學科帶頭人培養(yǎng)人員 和 浙江省新世紀第三層次學科帶頭人培養(yǎng)人才 ；陳峰老師是我院文化傳播教研室主任，教授過多門人文教育課程，對人文教育課程的優(yōu)化整合有一定的體會 。有他們的積極支持和參與，可以形成強大的 研究 團隊， 同時項目組 人員搭配合理，分工明確，團結協(xié)作，研究思路清晰，可以保證項目的有效展開和實踐運行階段的順利實施。 （ 6） 合作單位浙江金融職業(yè)學院是首批國家示范性建設高職院校，在浙江省乃至全國都有一定的影響力 ，人文素質教育方面的師資力量非常雄厚， 其中 項目組成員 王國雨是中國人民大學的博士研究生，方明星是南京師范大學的碩士研究生， 二人 長期從事文秘專業(yè)的教學工作和學院其他人文素質課程的教學工作， 20xx 年方明星老師主持了浙江金融職業(yè)學院科研項目《高職院校學生專業(yè)素質和非專業(yè)素質綜合養(yǎng)成研究》，本人及王國雨老師都是其項目組成員， 共同 對高職院校人文素質教育問題有過深入的討論； 合作單位湖州職業(yè)技術學院文秘專業(yè)是浙江省重點建設專業(yè)，擁有省級精品課程和國家級精品課程，師資力量雄厚，科研經驗豐富，丁國強教授是 省高職高專專業(yè) 學科帶頭人，長期承擔文秘專業(yè)教學工作和其他人文素質類課程的教學工作， 對浙江區(qū)域文化富有研究， 對高職人文素質教育很有研究?？梢哉f，這兩個合作單位的參與和支持是本項目得以擴大試點實踐范圍、加強研究力量的重要保證 。 18 （包括成果形式、實施范圍、受益學生數(shù)等） 本項目的預期成果及形式 （ 1） 論文《 當代 高職 人文 教育 的 理論探討 》 （ 2） 論文《 以“知行合一“為導向 構建 高職 人文 課程 新 體系 》 （ 3） 高職院校人文教育課程優(yōu)化整合方案 編制 （ 4） 《 高職人文基礎 》 課程教學大綱 編寫 （ 5） 教材《 高職人文教育基礎教程 》 的編寫 （ 6） 配套讀物 《趣話浙江 —— 浙江省高職人文趣味讀本》 的編寫 （ 7） 高職院校人文素質教育網(wǎng)絡平臺建設 規(guī)劃 （ 8） 研究報告《 高職 院校 人文 教育 課程優(yōu)化整合的研究與實踐 》 本項目的實施范圍及其受益學生數(shù) 本項目的實施范圍分為三個層面：從調研的角度來說，實施的范圍非常廣泛，涉及以嘉興職業(yè)技術學院 、浙江金融職業(yè)學院 、湖州職業(yè)技術學院 為主體的國 內尤其是長三角地區(qū)的主要高職院校；從研究初步成果的實踐、實證分析角度來說則主要是嘉興職業(yè)技術學院 文秘專業(yè)學生及其他 專業(yè)選修本課程的學生 ；從項目的發(fā)展性、擴展性、延續(xù)性來說實施范圍 可 擴展到 浙江金融職業(yè)學院、湖州職業(yè)技術學院的 學生，部分成果可擴展到所有的浙江省內 高職院校（如 《 高職人文教育基礎教程 》 的編寫、 高職人文素質教育網(wǎng)絡平臺 的建設 等 ）。 受益學生數(shù)：由于本項目的實施是一個不斷實踐、不斷探索的過程，因此，受益學生數(shù)會隨著本項目成果的影響和經驗傳播而不斷擴大