黨員教師創(chuàng)先爭優(yōu)系列活動個人總結(jié)(編輯修改稿)
2025-06-02 18:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 語文知識競賽擂臺、小品劇表演、朗誦比賽等策略，使學生對語文學科的學習熱情有所增強。 四、工作細致，任勞任怨 班主任工作事無巨細，從早自習開始，查作業(yè)，查衛(wèi)生，到課間的文明禮儀，調(diào)解學生之間的小摩擦，到與家長的交流溝通，眼操課間操的落實，排路隊的訓練，一天下來大事小事接二連三，像陀螺一樣轉(zhuǎn)著，雖然累，但依然認真細致的對待，任勞任怨。 五、熱愛生活，與人為善 每天開心工作，熱情待人。關(guān)心同事，熱情主動做一些力所能及的事。關(guān)心年青老師 ，耐心輔導文靜老師上教研課，常與她談心，鼓勵她好學上進，她的進步非常大。 回顧自己所做的工作，對照黨員的標準和要求還有一些不足之處。有些方面還將進一步提高。 ，創(chuàng)新意識還不夠強； ，有一些松懈的思想； 在以后的工作中，我依然會用滿腔的熱情，樂觀的情緒，平穩(wěn)的心態(tài)積極工作，不斷完善自己，爭做優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。 第四篇：黨員教師“創(chuàng)先爭優(yōu)”系列活動個人總結(jié) 黨員教師“創(chuàng)先爭優(yōu)”系列活動個人總 結(jié) 為了深入推進學習實踐科學發(fā)展觀活動整改落實工作，結(jié)合區(qū)教育系統(tǒng)黨委的工作部署，學校在全體黨員中開展了“創(chuàng)先爭優(yōu)”系列活動。作為一名黨員教師，我對照“五個帶頭”即帶頭學習提高、帶頭爭創(chuàng)佳績、帶頭服務(wù)群眾、帶頭遵紀守法、帶頭弘揚正氣，聯(lián)系個人工作實踐，總結(jié)如下： 一、存在不足 ⑴政治理論學習不夠深入。 ⑵、服務(wù)宗旨不夠牢固。 ⑶、業(yè)務(wù)失去追尋目標，提升滯緩。 二、原因分析 對加強學習的重要性認識不夠 。 學習不扎實，主動性、自覺性學習不夠，從而使 自己的觀念更新滯后，究其思想根源：一是沒有把理論學習放在重要位置，學習存在片面性，這是政治理論不成熟的具體表現(xiàn)。二是理論與實踐“兩張皮”，忽視了重要思想的學習只滿足于記住幾條重要論斷，缺乏系統(tǒng)性、經(jīng)常性的深入學習，缺乏用馬列主義的立場和觀點分析問題，缺乏用鄧理論和“三個代表”重要思想認識問題、解決問題的能力。 近一年來，因為身體病恙，尤其，病癥總是在夜間發(fā)作，嚴重影響休息。加之平日教學工作相對集中，有時超出身體所能承受極限。此時，對待學生和自己的同事不能始終保持熱情的態(tài)度，尤其當手頭工作稍多 ,稍忙時，為學生服務(wù)、為同事服務(wù)的公仆意識淡化，沒切實做到為群眾所想，為群眾所急?？傆X得帶病堅持工作，能盡力做好本職不給他人增添負擔就好 ,沒有深刻理解”全心全意為人民服務(wù)”的宗旨 .以至于為 群眾服務(wù)意識的淡薄 .“一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來到群眾中去”的實質(zhì)表明堅持任何時候都要以群眾滿意不滿意作為自己得失的衡量標準，“一切為了群眾”是要求我們真正做到全心全意為人民服務(wù)，拿出百分之百的熱情對待每一個學生，每一位同事 ,做到樹立黨員一面旗的良好形象 . 業(yè)務(wù)水平達到一定高度后，有前行滯 緩的現(xiàn)象。尤其，上完國課、身患哮喘后，有些茫然，暫時失去了業(yè)務(wù)水平提升新的目標，加之身體原因，造成了在工作中遇到繁瑣、復雜的事情，會抱有回避心態(tài)。教科研這一塊缺乏繼續(xù)向上攀登的勇氣和刻苦鉆研、鍥而不舍、持之以恒的學習精神和態(tài)度。缺少了以往韌勁。 三、整改措施 加強政治理論學習，提升黨性修養(yǎng) 切實加強政治理論學習，尤其是馬列主義、毛澤東思想、鄧 理論和三個代 表思想，增強黨性鍛煉的自覺性，進一步明確前進的方向。澄清頭腦中的模糊認識，深刻認識到只有理論上清醒和堅定，才能保持政治上的清醒和堅定。學習不只是一般知識的積累，而是世界觀改造的重大問題，認識到理論水平提高了，看問題的能力也會提高，工作能力也同樣會提高。只有刻苦學習政治理論，才能樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，才能保證共產(chǎn)黨人的先進性和純潔性。 樹立“以人為本”服務(wù)理念。 堅持以人為本，是黨的先進性的重要體現(xiàn)。工作中要把堅持以學生為本，作為工作的出發(fā)點和落腳點，落實到具體工作中， 就是要始終把廣大學生的利益放在第一位，帶著責任，帶著感情，關(guān)心學生安危冷暖，關(guān)注學生健康成長，著力解決好關(guān)系他們切實利益的具體問題。加強師德學習，為人師表。教師要懂得尊重學生的人格，要懂得放活課堂，摒棄傳統(tǒng)觀點，懂得把學生看成是一個 活生生有血有肉有思想的個體。如，對一個知識點的理解和分析，不應(yīng)只有教師的聲音，而應(yīng)允許學生有不同的看法，要尊重學生的思考權(quán)力和精神自由，在教學過程中引導學生獨立思考，提倡學生展開思維碰撞，鼓勵學生發(fā)表富有創(chuàng)造性的解題觀點或看法。教師應(yīng)放棄傳
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