蘆花蕩讀后感推薦閱讀(編輯修改稿)
2025-06-02 09:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 子的英雄性格，體味故事的傳奇色彩。 揣摩文中如詩如畫的景物描寫，分析其作用。教學方法：探討、講授教學用具： 多媒體、 u 盤、黑板課時安排：兩課時 第一課時 【教學要點】 閱讀課文，識記重點字詞，把握故事情節(jié)，重點分析老頭子的人物形象。教學步驟： 一、導入 （播放一小段視頻） 師：大家知不知道《小兵張嘎》這部電視劇是在我國哪個地方發(fā)生的嗎？生：白洋淀。 師：是的，回答的很好。白洋淀位于我國冀中平原的北部 ，素有“華北明珠”之稱。這里水道縱橫，蘆葦萬頃，俯仰吐穗，風光旖旎。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田，我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺，上演了無數(shù)個英雄的故事，讓我們在蘆花叢中，尋找英雄的足跡，追隨他們高大的身影。 二、作者簡介 孫犁，原名孫樹勛，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。 1913年 4 月 6 日生。 1944 年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風格引起了文藝界的注意。（《白洋淀紀事》）是作者最負盛名和最能代表他的創(chuàng)作風格的一部小說與散文合集，本文是他的“白洋淀紀事”之二，“之一”是他的另一篇小說（《荷花淀》）。文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學的一種風格流派 （“荷花淀派”）的主要代表。他們的作品，一般都充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，情節(jié)生動，語言清新，樸素，富有節(jié)奏感，描寫逼真，心理刻畫細膩，抒情味 濃，富有詩情畫意，有“詩體小說”，之稱。 三、初步自學課文，整體感知 快速默讀課文，了解課文內(nèi)容。 識讀生字詞 提防 dī 竹篙 gāo 葦塘 wěi 瘧子 y224。o 寒噤 j236。n 吆喝 yāohe 穿梭 suō 躥 cuān 仄歪 z232。趴 pā 扒 bā颯 s224。 轉(zhuǎn)彎抹角 m242。 能耐：技能；本能。張皇失措：慌慌張張，不知怎么辦才好。 央告：央求轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走。比喻說話、做事不直截了當。 四、再讀課文，整體感知 本文的體裁是？ —— 小說。 小說的三要素是什么？ —— 人物、情節(jié)、環(huán)境。 找出這篇小說的三要素，試用自己的語言復述故事內(nèi)容。人物：主要人物 —— 老頭子、大菱、小凌 次要人物 —— 鬼子兵 環(huán)境：社會環(huán)境險惡，自然環(huán)境充滿詩情畫意。情節(jié)：夜里護送，孩子受傷 第二天，智斗日寇，報仇血恨。 序幕：抗戰(zhàn)時期，一位為游擊隊運輸糧草、護送干部的老頭，維系了白洋淀里與淀外的交通聯(lián)絡； 開端：一天夜里，老頭護送兩個女孩去蘆葦塘； 發(fā)展：在穿越封鎖線時，遇到敵人，大菱負了傷，老頭受到打擊，決定為她復仇；高潮、結(jié)局：第二天，老頭單身智斗敵人，為女孩報了仇。 理清脈絡，試著分層。第一段：（ 18）故事的序幕，交代了故事發(fā)生的背景。第二段：第一層（ 919）故事的開端，護送。 第二層（ 2054）故事的發(fā)展，受傷。 第三層（ 5563）故事的高潮、結(jié)局，復仇。 五、分析老頭子的人物形象，感知老頭子的英雄性格。（明確：本文主要刻畫了老頭子的人物形象） 通過對整篇文章的把握，你認為老頭子是 ______人，從 ______看出 _______因為 _____。（學生討論，回答問題） 總結(jié)出，文章是從哪些方面刻畫老頭子的性格？ 肖像描寫：“撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙。” “老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡 子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮?！? 語言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險?！薄安慌?，小火輪上的探照燈，它照不見我們?！薄安慌?，他打不著我們！”“我沒臉見人?！薄八麄兇騻四?，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧！”?? 心理
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