本科畢業(yè)論文從廣播語(yǔ)言的特色看主持人的語(yǔ)言功底——主持人的語(yǔ)言功底(編輯修改稿)
2025-07-02 09:18 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 言獨(dú)特的表述能力，尤其是聲音營(yíng)造畫外空間、塑造無形角色方面的能力，這一點(diǎn)在基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的多媒體作品中尤為重要，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和情景的創(chuàng)立者都可以用鮮活的聲音形象來塑造。多媒體聽覺語(yǔ)言由語(yǔ)言聲、音效聲和音樂聲三種元素構(gòu)成。 １．語(yǔ)言聲 語(yǔ)言聲是指作品中以人類語(yǔ)音方式出現(xiàn)的聲音（不包括聲樂）。語(yǔ)言聲是最重要的聽覺語(yǔ)言元素，它 不僅可以直接傳達(dá)語(yǔ)言信息，而且可以與視覺元素以及其他聽覺元素相互結(jié)合，更有效地傳達(dá)教學(xué)信息。通過語(yǔ)言聲的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、音色、力度和節(jié)奏等，可刻畫出發(fā)聲角色的情緒、性格和力度，使塑造的形象和反映的內(nèi)容更加真實(shí)。另外，通過語(yǔ)言聲還可以整合畫面內(nèi)容，幫助學(xué)習(xí)者更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。 語(yǔ)言聲有第一人稱和第三人稱兩種。采用第三人稱的語(yǔ)言聲時(shí)，聲音塑造的是畫面內(nèi)容的旁白者或解說者的形象，這種語(yǔ)言聲能客觀真實(shí)地表述學(xué)習(xí)內(nèi)容。但在情景化學(xué)習(xí)中，通常采用第一人稱的語(yǔ)言聲，這種語(yǔ)言聲塑造的畫外形象可以模擬學(xué)習(xí)者自己，也可以扮 演指導(dǎo)者和合作者的角色，同時(shí)還可以為學(xué)生提供實(shí)時(shí)的語(yǔ)音提示幫助與協(xié)作。相比較而言，第一人稱的語(yǔ)音會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生強(qiáng)烈的被親近感和認(rèn)同感，更有利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。 ２．音效聲 在多媒體聲音語(yǔ)言中，音效聲是指自然、社會(huì)的聲響和主觀情緒化的聲響。音效聲是一種有內(nèi)容的信息，同時(shí)也是一種傳播信息的手段。在多媒體語(yǔ)言中，音效聲具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，它能使學(xué)習(xí)者通過對(duì) 第 2/4 頁(yè) 學(xué)習(xí)資源 音效聲意義的理解，產(chǎn)生一定的空間環(huán)境的感受以及相應(yīng)的聯(lián)想和想象。由于聲場(chǎng)對(duì)聲音有很強(qiáng)的空間塑造能力，因此，不同的空間對(duì)聲音的 “加工 ”不一樣 ，給人的主觀聽覺也不同，可以反映出不同空間的聲學(xué)特性。比如，在空曠的大廳中和在小房間中走路，其聲音印象就完全不同。由于聲音的多普勒效應(yīng)，使得音效聲在塑造聲源的運(yùn)動(dòng)（尤其是快速運(yùn)動(dòng)）方面，具有很強(qiáng)的優(yōu)越性，這些都使學(xué)習(xí)者有一種身臨其境的感覺。 自然、社會(huì)的聲響多用于真實(shí)環(huán)境的模擬表現(xiàn)上，例如用蛐蛐的叫聲表現(xiàn)月夜、用敲擊計(jì)算機(jī)鍵盤的聲音表示辦公環(huán)境等。而具備主觀情緒色彩的音效經(jīng)常用作交互操作中操作正誤的反饋提示音，如上升音調(diào)的音效聲表示輸入的答案正確，下降音調(diào)的音效聲表示輸入的答案錯(cuò)誤等。適時(shí)、適度地使用音效聲 ，能夠增加多媒體課件的趣味性和真實(shí)性，并降低畫面內(nèi)容的制作難度，尤其是在學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)方面，音效聲更是可以發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，但切忌頻繁地使用，例如某些課件在每個(gè)頁(yè)面轉(zhuǎn)換時(shí)都加入了刺耳的音效聲，當(dāng)頁(yè)面反復(fù)跳轉(zhuǎn)時(shí)就會(huì)積累學(xué)習(xí)者的煩躁情緒，從而引發(fā)認(rèn)知干擾，影響學(xué)習(xí)效果。 ３．音樂聲 音樂聲是指聲樂和器樂形式的聲音，除去以音樂為表現(xiàn)主題的內(nèi)容外，絕大多數(shù)多媒體教學(xué)軟件都將其作為背景音樂，通過音樂特有的感染力來為學(xué)習(xí)者營(yíng)造愉悅的聽覺環(huán)境，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者的情緒狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。 音樂具有很強(qiáng)的主觀情緒性，對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)知有強(qiáng)烈的 幫助或干擾作用。多媒體課件在創(chuàng)作中不宜使用響度、節(jié)奏感過強(qiáng)的音樂（如舞曲、搖滾）及人們非常熟知的音樂，以免引發(fā)學(xué)習(xí)者的無意注意，導(dǎo)致對(duì)有用信息的屏蔽。一般而言，響度適中、音調(diào)柔和、音色甜美、節(jié)奏舒緩的輕音樂適宜用作多媒體作品的背景音樂。 心理學(xué)研究表明，某些旋律節(jié)奏的音樂能將人的腦電波調(diào)整到最適合學(xué)習(xí)記憶的 α波狀態(tài)，使人進(jìn)入高效學(xué)習(xí)狀態(tài)［３］，這方面可以參考保加利亞心理學(xué)家喬治羅扎諾夫推薦的一些音樂曲目，有選擇地 ? 用于多媒體作品的背景音樂。 實(shí)際運(yùn)用中，設(shè)計(jì)者要注意語(yǔ)言聲、音效聲、音樂聲三種語(yǔ)言元素之間的 有機(jī)結(jié)合。在同一頁(yè)面內(nèi)，語(yǔ)言聲、音效聲、音樂聲之間在響度、情緒、節(jié)奏等方面要協(xié)調(diào)一致。對(duì)于大多數(shù)多媒體課件而言，教學(xué)信息主要通過語(yǔ)音和音效聲來傳達(dá)（音樂類課件除外），在這類多媒體課件的總體聲音構(gòu)成中，其各組成部分的響
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