邱少云演講稿[合集5篇](編輯修改稿)
2025-06-01 01:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 堂學習中去。認知心理學認為，興趣是學生最直接意識到的學習動機，教學必須以學生的興趣為起點，有了興趣，學生學習起來才有主動性。二是可以向?qū)W生進行思想教育，號召學生向英雄人物學習，遵守課堂紀律，不斷地吸取知識，好好學習。 二、教學思路： 第一步：復習，把第 一、二段的課文變成填空題出示給學生。 設(shè)計這一步是為了復習上節(jié)課所學的內(nèi)容，為這一節(jié)課的學習打下堅實的基礎(chǔ)。正像孔子所說：溫故而知新。 第二步：抓重點詞句，理解課文內(nèi)容，想象人物內(nèi)心，領(lǐng)悟人物情 感。分 4 個環(huán)節(jié)。 同桌討論，動手圈畫。理解課文第 4— 6 小節(jié)。 自由讀后問：我們附近的荒草是怎樣著起來的？當時火勢怎樣？作者是從哪幾個方面描寫的？讓學生動筆在書上圈圈畫畫，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。同桌討論救出邱少云的辦法及這種辦法能不能實施。 設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了突出學生的主體作用，讓學生動腦、動口、動手，多活動，積極主動地參與到教學活動中，使學生的思維在語文學習過程中主動、活潑地得到發(fā)展。 品詞品句，突破難點。 第 7 小節(jié)講作者看到邱少云身上著火后的復雜心情。通過作者當時的心情來突出邱少云烈火燒身時的危險處境和忍受的巨大痛苦。是本課的難點，我先是感情范讀，營造課堂氣氛，感染學生，然后設(shè)計幾個問題逐句分析。如：“我的心繃得緊緊的”寫出了我什么心情。（緊張）?！斑@怎么忍受得了呢？”中的“這”指什么？（指邱少云被烈火燒身）?！拔摇睘槭裁磽?？（一是邱少云年輕，二是烈火燒身的痛苦是常人難以忍受的）?！拔也桓铱?，”又“忍不住不看”寫出了作者什么心情？（焦急矛盾）為什么會有這種心情？（烈火越燒越旺，邱少云的處境越來越危險 了。作者有辦法去救自己的戰(zhàn)友，卻又不能去救，只能眼巴巴地盼望出現(xiàn)奇跡）“我的心像刀絞一般”這個比喻句寫出了作者什么心情？（眼看著自己的戰(zhàn)友活活燒死時極度痛苦的心情。）接著指導學生表情朗讀，最后借助多媒體電教手段幫助學生理解。 這樣設(shè)計是為了體現(xiàn)教師的主導作用，從教學實踐看，教學過程是教師的教與學生的學統(tǒng)一實現(xiàn)的過程，我們既要重學也要重教，這一部分是課文的難點，學生難以理解，單純地注重學是不夠的。在教的過程中，教師是主體，以教材為中介，教師只有把自己的主體作用和教材之介體作用結(jié)合到一起，才是發(fā)揮了主導 作用。在本節(jié)教學中，教師適時啟發(fā)，引導學生分析，就如探險隊的向?qū)?，把學生這些隊員引向成功的彼岸。 另外，計算機走進課堂，是現(xiàn)代課堂教學的一大特點，我利用多媒體給學生展示一段邱少云被烈火燒身時的畫面，通過這些畫面，能多層次，多角度地作用于學生的感官，使其建立清晰的表象，形象直觀地啟發(fā)思考，渲染氣氛，幫助學生深刻理解課文，從而突破難點。 分析句子，突出重點，訓練學生口頭表達能力。 齊讀第 8 個小節(jié)后問：為什么把邱少云比作“千斤巨石”呢？引導學生從四個方面分析：石頭不會移動，邱少云沒挪動 一寸地方；石頭不會說話，邱少云沒發(fā)出一聲呻吟；石頭不怕火燒，邱少云不怕火燒；巨石很高大，邱少云的形象也很高大。抓“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅”中的“才”字分析：這個“才”表示時間長，突出了邱少云的鋼鐵意志。 出示課文插圖，讓學生描述畫面的環(huán)境，人物的外表，想象人物的內(nèi)心。 指導學生反復誦讀第 8 小節(jié)。 這樣設(shè)計符合《大綱》的要求：“能正確、流利，有感情地朗讀課文”、“對含義較深的詞句或結(jié)構(gòu)比較復雜的句子，能聯(lián)系上下文理解含義”等。 這樣教重視培養(yǎng)學生的口頭表達能力， 把語言文字教學這一宗旨落到實處，重視和加強了學生的口語訓練。給學生提供良好的表達機會，發(fā)揮了學生的主體作用。 第 8 兩節(jié)的教學設(shè)計還落實了以讀為本的教學思想，注重讀的訓練，由感知讀，到品位讀，到入境讀，形成課堂讀書系列。 學習第四段，分析“才”字，品讀結(jié)尾。 “從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才 20 分鐘”這個“才”字說明時間短，突出了戰(zhàn)士們在邱少云精神的鼓舞下奮勇殺敵的精神。問：戰(zhàn)斗為什么在這么短的時間內(nèi)就取得了勝利？（一是戰(zhàn)士們英勇殺敵，二是戰(zhàn)士們都遵守紀律）問：用事情發(fā)生的時間作結(jié)尾 ，有什么好處？（用事情發(fā)生的時間作結(jié)尾，可以加深印象。）鼓勵學生在今后的習作中加以借鑒。 這樣設(shè)計一是能夠?qū)W生進行遵守紀律的教育。二是根據(jù)課文段落的結(jié)構(gòu)特點，學習作者構(gòu)段方式。以便今后學生在作文中，能夠適當?shù)夭季种\篇。 第三步
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