【文章內(nèi)容簡介】 擬公司的運行機制，讓以“工作”的方式執(zhí)行課程任務，以達到把知識的學習、素質(zhì)的培養(yǎng)和生產(chǎn)實踐聯(lián)系起來的效果 [7]。在 講完相應的理論課之后，根據(jù)比賽項目的分工，本項目組五位老師分別帶領一部分學生，開展項目式教學，為了完成比賽項目，學生需要自主查閱相關資料、根據(jù)自身優(yōu)勢進行分工、并且按照一定的方式開展合作，以保證整個項目的順利推進。為了取得較好的效果，有的學生自己去請教其他專業(yè)課老師，有的跑到相關企業(yè)進行咨詢，有的跑到其他學校進行取經(jīng)，基本上可以模擬公司的運行機制。 （ 2）鑒于場地和設備的限制，為了達到更好的教學效果，本實訓課程要求學生總數(shù)限制在 40 左右，即在項目驅(qū)動環(huán)節(jié)，每位老師最多指導兩個課題的項目，人數(shù)限制在 512 人。 （ 3）教學方法、作業(yè)、考試等教改舉措教學方法與傳統(tǒng)的課程有較大改革，尤其是在項目設計環(huán)節(jié)，指導教師相當于合同中的甲方，學生相當于乙方，但是指導教師除了擔任甲方的職責之外，還需要對學生因材施教，主動發(fā)現(xiàn)每個學生的特點及特長，對其進行引導與指導，使其充分發(fā)揮自己在團隊中的作用。這里還強調(diào)學生間的相互學習，本課程授課對象應該來自信工學院 每個專業(yè)，學生的學習過程不再單純是向老師學習，還應該注重主動向同組同學學習相近專業(yè)知識，這種學習方式對于學生來講會減輕壓力，往往具有很好的效果。作業(yè)也與傳統(tǒng)的課程有較大區(qū)別，為了突出分工，引導不同的學生發(fā)揮自己的特長，每個人的作業(yè)形式可以有所不同，根據(jù)本課程的創(chuàng)新考核方式（達到相關指標者可以申請免考），每個同學可以自主選擇作業(yè)形式，作業(yè)形式可以是撰寫一篇學術論文、申請江蘇省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、參加省級以上學科競賽、申請實用新型專利等。 4 總結(jié) 本課程旨在打破教育部白皮書的課程框架，建立新 型概念課，把知識的學習、素質(zhì)的培養(yǎng)和生產(chǎn)實踐聯(lián)系起來，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應用型人才構建新平臺。 2021 年，我校成功開設了本課程，受限于場地和硬件條件，在近 200 名報名同學中篩選出了 60名同學進行授課。本課程建設的目標是給學生提供一種模擬公司運行的機制和環(huán)境，以設計產(chǎn)品為導向，以項目課題為目標，學生在對于機器人自主感知，分析處理數(shù)據(jù)，判斷與決策等方面知識有一個系統(tǒng)了解基礎上，讓學生在學習中體會工作的流程，熟悉項目的運作流程，在設計中增強自主學習的能力，在團隊中掌握分工協(xié)作與交流溝通的技巧，在答辯時積累結(jié)題的 經(jīng)驗以及撰寫報告的方法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生申報項目、組織管理和實施項目的能力，培養(yǎng)學生撰寫技術文檔和學術論文的能力，培養(yǎng)學生的就業(yè)和工作的能力和素養(yǎng)，以期達到提升學生的綜合素質(zhì)的效果。 作者 :謝鵬飛夏慶鋒張燕鄒發(fā)光單位 :南京大學金陵學院機器人實驗室 參考文獻： [1]吳波 ,陳琪 .工程創(chuàng)新設計與實踐教程 :創(chuàng)新設計及機器人實踐[M].電子工業(yè)出版社 ,2021. [2]夏慶鋒 ,丁堯 ,萬凱 .基于機器人競賽的應用型人才培養(yǎng)初探[J].電氣電子教學學報 ,2021,34(4):6061. [3]夏慶鋒 ,張燕 ,謝鵬飛 ,劉益新 ,鄒發(fā)光 .獨立學院開展機器人競賽的探索與實踐 [J].機器人技術與應用 ,2021(9):4144. [4]《創(chuàng)意之星 InnoSTAR 實驗指導書第一版》 .北京博創(chuàng)尚和科技有限公司 ,2021. [5]《創(chuàng)意之星 InnoSTAR 組裝指南》 .北京博創(chuàng)尚和科技有限公司 ,2021 [6]蔡自興 .機器人學基礎 [M].機械工業(yè)出版社 ,2021. [7]夏慶鋒 ,張燕 ,謝鵬飛 .聽說讀寫譯綜合教學法在模電教學中的應用 [J].電腦知識與技術 ,2021,11(2):135137. [8]張燕 ,夏慶鋒 ,謝鵬飛 .基于 LPC1768 嵌入式系統(tǒng)實驗課程仿真平臺設計 [J].電腦知識與技術 ,2021,11(2):223225. 第三篇：獨立學院工商類 MIS 課程教學探索論文 二十一世紀，隨著全球信息技術的高速發(fā)展，信息技術在各個行業(yè)得到飛速發(fā)展。管理信息系統(tǒng)（ ManagementInformationSystem，簡稱 MIS）是企業(yè)的神經(jīng)系統(tǒng)，也是信息科學、計算機技術、系統(tǒng)科學和管理科學等領域的 交叉型、邊緣性新興學科，是現(xiàn)代化的管理觀念、方法與現(xiàn)代信息技術的結(jié)合體，是每個企業(yè)不能沒有的系統(tǒng) [1]。清華大學侯炳輝教授觀點 :“學習 MIS 課程應當有所側(cè)重，例如偏工、偏商、偏管等” [2]。 MIS 課程的教學對不同專業(yè)的學生，要求是不一樣的。對獨立學院工商管理類專業(yè)本科學生來說，當今信息技術已經(jīng)改變了企業(yè)運作的環(huán)境和競爭、合作的格局，一個現(xiàn)代企業(yè)管理者，不可能很專業(yè)地掌握信息技術，但必須能從宏觀上了解信息技術或信息系統(tǒng)的功能，進而在企業(yè)信息化進程中才能發(fā)揮自己的主導作用 [3]。近年來， MIS 課程作為工商管理類 核心課程之一，在大多數(shù)獨立院校的經(jīng)管專業(yè)中，都開設該門課程，而讓學生有能力把握一個中、小規(guī)模管理信息系統(tǒng)從需求分析到系統(tǒng)實施的全部過程，以實現(xiàn)本課程教學的最終目的。 MIS 課程教學現(xiàn)狀及分析 通過我學院及云南幾所獨立學院相關專業(yè)調(diào)查，這幾年來各獨立學院教授本門課程的教師經(jīng)歷來看，這門課程難教。為什么會有上述現(xiàn)象，究其原因分析如下： （ 1） MIS 課程本身的復雜性。該門課程是管理學、計算機科學和數(shù)學的結(jié)合，一般在高校都是在高年級開設這門課程，但即便如此，由于對經(jīng)管類學生而言相關的前續(xù)課程很少，如數(shù)據(jù)庫方面的課程、編程語言相關的課程、運籌學等，而本門課程又是這些課程的一個綜合應用，所以學習的難度較大，因此學生在學習該門課程時會因?qū)ο嚓P課程知識不理解感到難度大而逐漸失去興趣。 （ 2） MIS 課程實驗存在的問題。這門課程往往要求學生除了具備系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設計的能力外，還要求能將系統(tǒng)分析和設計的結(jié)果付諸實施，只有這樣，才能真正領會到 管理信息系統(tǒng)將企業(yè)數(shù)據(jù)變成有用的信息的過程，而目前很多獨立院校由于實驗經(jīng)費不足導致實驗條件有限，因此很多獨立學院在該門課上無實驗課，或?qū)嶒瀸W時數(shù)很少，或?qū)嶒瀮?nèi)容設計不合理，表現(xiàn)在實驗內(nèi)容無設計性、無實用性，理論教學內(nèi)容和實驗教學內(nèi)容容易脫節(jié)，這也給學生學好本門課程增加了難度。 通過上述現(xiàn)狀的分析，筆者給出以下關于 MIS 課程教學改革的一些建議：首先，要明確獨立學院工商專業(yè) MIS 應用人才培養(yǎng)模式。制定科學合理的培養(yǎng)方案，實現(xiàn)獨立學院填補了普通本科高校和高等職業(yè)學校兩 種辦學類型之間的應用型本科層次高校的空缺。獨立學院要培養(yǎng)的本科人才不能等同于高職高專院校的學生，必須比高職高專院校培養(yǎng)的技能應用型人才具有更扎實的理論知識基礎、更強的學習能力和適應性；另一方面，也要比普通本科高校培養(yǎng)的人才有更強的實踐技能和動手能力，能較快地適應崗位的需求，服務社會。因此，明確人才培養(yǎng)模式，制定科學合理的培養(yǎng)方案，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎和保障。其次，要推行基于案例的理論教學模式。在教學中，要想讓學生深入地認識 MIS 相關的理論知識，必須要有配合課堂教學的模擬生產(chǎn)管理環(huán)境的案例，讓學生在仿真的 模擬環(huán)境下，能夠通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，深入理解理論。將真實的情景導入學生的學習環(huán)境，促進學生主動學習，主動探索，是教學更加適應學生的需求，提高學生的綜合能力。第三，要加強獨立學院工商類專業(yè) MIS 實踐教學環(huán)節(jié)。實踐內(nèi)容與培養(yǎng)目標相結(jié)合首先，充分利用我院 ERP 沙盤實驗室，形成以實物形態(tài)作教學道具、由學生擔任企業(yè)崗位角色、教師實施生產(chǎn)（教學）組織的沙盤推演教學手段，幫助學生形成信息管理理念。最后，獨立學院工商類專業(yè) MIS 實踐內(nèi)容與培養(yǎng)目標有效結(jié)合。獨立學院工管類專業(yè)學生以了解系統(tǒng)為主，實踐側(cè)重于 系統(tǒng)的操作與使用，應該加強各類信息系統(tǒng)軟件應用的培養(yǎng)，讓學生對 MIS 有一個直觀具體的認識，進而通過具體操作理解軟件功能，熟悉并掌握軟件的輸入處理和輸出過程，最終提高學生管理軟件的應用能力。 綜上所述 ,獨立學院工商類 MIS 課