【文章內(nèi)容簡介】 首詩 .告訴人們?nèi)松鷳械膽B(tài)度就是 淡泊寧靜 .讓生活充滿愛 .充滿陽光 !文章語言富有哲理 .引用故事精當 .名言的引用則如畫龍點睛 .作者的思想在字里行間閃光 . 一個人幾十年來做著一樣的事情而沒有質(zhì)疑沒有抱怨，猶如神一樣的存在，沒有奢求沒有私欲，那種平凡而不平凡的一步一腳印走出來的是巨大的震撼。估計也只能有這樣無私的心靈心無旁騖才能接近這樣的理想 ~!我不說他很偉大，因為他只是追隨自己的所思所想，猶如苦行僧一樣內(nèi)心只有自己膜拜的信仰而別無他物。 有一種幸福的境界叫做單純。 這種幸?？此破椒矃s又難以到達。 第三篇：植樹的牧 羊人 植樹的牧羊人 一、教學目標： ：運用第一人稱，增加了故事的真實性，運用對比寫法來突出主題。 ：運用對比的寫法，突出主題。 ：培養(yǎng)熱愛大自然，以及充滿自信并持之以恒的做事精神。 二、教學重難點： ，結構嚴謹。 ，精妙的比喻，使文章達到了內(nèi)容和形式的完美結合。 三、教學方法： 合作探究法，討論分析法 四、課時： 五、媒體手段：多媒體課件 六、教學過程： （一）導入： （二）整體感知 ，思考：用一句話，概括這篇文章記敘了一件什么事？是按照什么順序來寫的？ ，填寫下表（課后習題） （三）探究人物 ，劃出介紹人物、描寫人物、評價人物的語句。 以“他是一個的人”的形式說說你對牧羊人的認識。 （結合文章中相關情節(jié)、描寫牧羊人的相關語句、評論的語句）總結：對牧羊人的描寫，既有正面，也有側面。 （四）探究主題 參考下面文字，談談讀完文章后的啟示與收獲。（ 諧，生活更有意義、更完美 ，不求名利與回報 ，而要學會用雙手創(chuàng)造生活 ） （五）拓展延伸 第四篇：植樹的牧羊人 《植樹的牧羊人》教學實錄【教學目標】 繼續(xù)采用默讀的方法，通過勾畫、批注感受種樹帶來的變化，探尋變化的原因。 借助關鍵語句，感受牧羊人對生命的渴盼與熱愛，對幸福與希望的追尋，明白幸福的真諦。 【教學重難點】 牧羊人種下的是樹，更種下著希望與幸福，收獲著希望與幸福?！窘虒W過程】 一、創(chuàng)設情境，引出種樹之題一個靜謐的深夜，一本享譽世界的繪本，一個簡單的故事，一幅幅行云般的畫面 一句句質(zhì)樸如詩般的語言，瞬間震顫著我的心靈， 讓我不禁鼻頭一酸，淚光漣漣??這就是《植樹的牧羊人》，被譽為童話版的《圣經(jīng)》。今天我愿借著這個課堂，與大家分享這個故事，分享我的感動。讓我們翻開課文。 二、默讀勾畫，知曉種樹之事師：前面我們已經(jīng)學習了默讀的方法，新教材對我們七年級學生的默讀速度提出了明確的要求，即： 400字 /分鐘。這篇文章共 2800 多字，完成默讀大概需要 7 分鐘左右。今天請同學們繼續(xù)采用這一方法默讀課文，但要求默讀的同時要勾畫關鍵，大家可參看老師課件提示的信息勾畫，試著概括課文內(nèi)容，看看我們是否也能讀得又快又好呢 ?讀完的同學記得舉手示意老師，下面開始計時。 師：同學們讀得很快，不知大家勾畫得準確嗎 ?有哪位同學想最先檢測一下 ?課件展示：課文講述了一個 (主要人物 )，為了 (事件的起 因 )用年時間，在 (地點 )(事件的經(jīng)過 )，最終 (事件的結局 )的故事。 生一：課文講述了一個牧羊人，為了讓荒地重獲生命，用 32 年時間，在普羅旺斯地區(qū)游人稀少的阿爾卑斯山地 (地點 )，一直種樹 (事件 )，最終讓荒地變成沃土 (結果 )的故事。 師：你填得很快，看來對課文內(nèi)容已基本了解。但好像有一個空，我覺得不太準確，有沒有同學和老師的想法一致 ?生二：我覺得時間不是 32 年，應是 35 年。從 1913 年到 1945 年的確是 32 年時間，可 1913年時，牧羊人已種樹三年了。從第 11 段“三年來，他一直這樣，一個人種著樹。 ”可以看出來。 師：不斷章取義，善于從細節(jié)處比較 !你讀書很細致 !師：全班同學，讓我們一起將這段文字齊讀一遍，知曉牧羊人 35年前植樹的故事。生成展示：課文講述了一個牧羊人，為了讓荒地重獲生命，用 35 年時間，在普羅旺斯地區(qū)游人稀少的阿爾卑斯山地 (地點 )，一直種樹，最終讓荒地變成沃土 (結果 )的故事。 三、走進文本，發(fā)現(xiàn)種樹之變 師：種樹前，這里荒蕪一片，種樹后，這里生機勃勃，土地發(fā)生著變化?？砂l(fā)生變化的只有土地嗎 ?還有什么也悄然發(fā)生著變化 ?下面請同學們默默跳讀課文，勾畫關鍵語段，找到你們所 發(fā)現(xiàn)的變化，然后以小組合作的方式展開研討。大家討論的時候注意以下兩點： 先討論什么發(fā)生了變化 ?再結合文中勾畫的具體語段有感情地朗讀并分析。 請各小組派代表發(fā)言。學生小組合作，展開研討。 師：大家討論得如何 ?哪個小組先來說一說，讀一讀，展示本組的研討成果。 小組一：我們小組認為這里的空氣、水、植被等發(fā)生著變化。課文第 2 段說“我確實找到了一個泉眼，可惜已經(jīng)干涸了”。這里還交代“光禿禿的山上，稀稀拉拉地長著一些野生的薰衣草?！钡?3 段說“繼續(xù)向前走五個小時，我還是沒有找到水， 連一點兒希望都沒有。到處是干旱的土地和雜草?！弊詈?19 段說“猛烈而干燥的風，變成了飄著香氣的微風?！钡?20 段“樹林留住了雨水和泉水，干涸已久的地里又冒出了泉水”，“流淌著源源不斷的泉水，澆灌著長在周圍的鮮嫩薄荷?！睆倪@些語句我們都可以看到這里的空氣更清新、植被更茂密、水也源源不斷啦。 師：你們分析得很有道理。小組成員還有補充嗎 ?小組一：從第16 段就可以看出這片土地的植被茂盛了，后面第 20 段，人們紛紛從地價昂貴的城市來到這里生活，可見這里的環(huán)境一定很怡人。 師：好個怡人的生活環(huán)境，看來環(huán)境的確 發(fā)生著變化。環(huán)境的變化即土地的變化。 小組二：我們小組發(fā)現(xiàn)，人們的生活也發(fā)生了變化。 35 年前，生活在這片土地上的人們，拋棄了自己的家園，選擇了離開。 35