【文章內(nèi)容簡介】 院學(xué)風(fēng)建設(shè)諸多問題的主要原因的基礎(chǔ)上，論述了加強高職學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要內(nèi)涵及關(guān)鍵問題，并結(jié)合目前高職學(xué)院的實際情況，提出了加強高職學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑及實踐探索。 [關(guān)鍵詞 ]高職學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)涵途徑 [作者簡介 ]張力，女，柳州運輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系黨總支書記，副教授。廣西柳州， 545007 隨著我國高等教育大眾化進程的不斷深入 ,我國高等職業(yè)教育得到了快速發(fā)展。根據(jù)教育部 2021 年公 布的數(shù)據(jù)，全國高職高專院校已達到 1078 所，占普通高等學(xué)?？倲?shù)的 %。在高等職業(yè)技術(shù)教育迅猛發(fā)展的同時，也伴生著許多令人困惑的問題，其中顯得比較突出的是高職學(xué)院的學(xué)風(fēng)問題。面對越來越多的在校高職生數(shù)量，高職學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。如何加強學(xué)風(fēng)建設(shè)是當前高職學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量面臨的最緊迫課題之一。 一、目前高職學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀及問題存在的主要原因 從目前的情況看，高職學(xué)院學(xué)風(fēng)總體比較薄弱，學(xué)風(fēng)狀況不盡如人意，尤其是近幾年發(fā)展起來的學(xué)院。高職生中普遍存在著缺課、上課遲到早退、考 試舞弊，迷于電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天等現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)紀律差等不良學(xué)習(xí)行為嚴重影響了高職學(xué)院的學(xué)習(xí)環(huán)境，妨礙了學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和知識的獲取。鑒于傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)管理做法，制定嚴格的學(xué)習(xí)管理制度是規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效途徑，高職學(xué)院也不例外。各所學(xué)院都有自己的校本管理體系和規(guī)章制度，也針對當前高職生不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，制定了加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施和辦法，開展了一系列有關(guān)學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，但從整體實施的效果看并不理想。造成高職學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)效果不佳，局面打不開的原因有許多方面，其中最直接的原因是學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)動 力。目前高職畢業(yè)生就業(yè)越來越面向基層單位，學(xué)校不得不向他們灌輸越來越多的“吃苦耐勞精神”、“先就業(yè)，后擇業(yè)”觀念的教育，加上人才市場不再將學(xué)習(xí)分數(shù)的高低作為是否錄用的唯一標準，許多高職生的人才觀開始發(fā)生明顯的變化。他們單純追求高分的動力在減弱，把學(xué)習(xí)更多的希望寄托于掌握實際的操作能力和動手能力。但由于高職學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)條件和課堂教學(xué)的枯燥無謂，造成現(xiàn)實狀況與高職生的需求不相符合，使得他們對自己所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)目的性認識變得模糊，缺乏了高中階段所持有的學(xué)習(xí)動機，從而產(chǎn)生了厭學(xué)或應(yīng)付學(xué)情緒。雖然目前高職學(xué)院并不缺 少加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施和辦法，但由于這些措施和辦法過多的體現(xiàn)了學(xué)校管理者的權(quán)威性和應(yīng)急性，沒有很好的考慮學(xué)生的感受和需求，無法喚起學(xué)生主體性對這些措施和辦法的理解和支持，學(xué)生學(xué)習(xí)動機仍沒有得到很好的激發(fā)。目前高職學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)還缺乏行之有效的手段。 二、加強高職學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要內(nèi)涵及關(guān)鍵 學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者在求知目的、治學(xué)態(tài)度和認識方法上長期形成的，具有一定穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征及其外在表現(xiàn)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是一種積極的氛圍，使處于其中的學(xué)生既感到一種壓力，產(chǎn)生緊迫感；同時它也是一種動力，使學(xué) 生能積極進取、努力向上，制約不良風(fēng)氣的滋生和蔓延；它還是一種凝聚力，有利于培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神。學(xué)風(fēng)建設(shè)歷來是學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容。加強高職學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)，涉及許多方面的內(nèi)容。但概括來說，主要內(nèi)涵應(yīng)包括二個方面的內(nèi)容，一是指規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一系列必要的、系統(tǒng)的、有效的措施和規(guī)章制度的建設(shè)。俗話說：無規(guī)矩不成方圓。學(xué)校是一個多因素、多層次、多系列、多結(jié)構(gòu)的復(fù)雜的綜合體，尤其對于剛升格不久的高 職學(xué)院來說，管理不規(guī)范，學(xué)生素質(zhì)又相對偏底，建立一套行之有效的學(xué)校規(guī)章制度，顯得尤為重要。加強學(xué)風(fēng)建設(shè)， 高職學(xué)院就必須要有一整套管理規(guī)章制度，使學(xué)生有規(guī)可循，有矩可蹈。二是指促進學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的校園學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。校園學(xué)習(xí)環(huán)境大體可以分為硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境是指學(xué)校的辦學(xué)條件，包括整潔優(yōu)雅的校園環(huán)境、完備的教學(xué)設(shè)施等。軟環(huán)境則是指學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，包括學(xué)院優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)和先進的辦學(xué)理念，以及學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和積極向上的進取精神等。良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境能對學(xué)生起到潛移默化的影響。以往高職學(xué)院把學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點，放在了規(guī)章制度的制定和學(xué)習(xí)硬環(huán)境的建設(shè)上，而忽略了學(xué)習(xí)軟環(huán)境的建設(shè)，由此造成學(xué)習(xí)硬環(huán)境建設(shè)和學(xué)習(xí)軟環(huán)境建設(shè) 之間出現(xiàn)了許多不和諧。 在加強學(xué)風(fēng)建設(shè)中，重視學(xué)生和教師兩個主體，充分發(fā)揮他們在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用，這是高職學(xué)院提高學(xué)風(fēng)建設(shè)效果的一個關(guān)鍵。面向?qū)W生，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，應(yīng)把以往過多的強調(diào)“管”和“抓”，只注重外因的影響作用，變?yōu)椤拜敗迸c“導(dǎo)”，在引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力方面下功夫，通過目標引導(dǎo)、動機強化，使學(xué)生的主要精力與熱情被“輸出”、“輸送”和“引導(dǎo)”到學(xué)習(xí)中去，發(fā)揮學(xué)生主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性。幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)特點及今后就業(yè)的方向，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。引導(dǎo)學(xué) 生正確對待目前社會用人的一些弊端，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。加大學(xué)生在教學(xué)評價和日常管理評價中自我評價的比重，弱化行為管理、數(shù)量考核的比重，在學(xué)生中形成自我教育、自我約束、自我管理的機制，由“制度管理”向制度約束下的“自我管理”轉(zhuǎn)變，這是高職學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)著力解決的核心問題。面向教師，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，應(yīng)強調(diào)教書育人和課堂教學(xué)改革。因為，教師教書育人的態(tài)度對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有直接的影響，教師的教學(xué)水平與課堂教學(xué)方法，是影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的主要因素。在高職教育快速發(fā)展的新形勢下，高職學(xué)院的教師承受了 過多的課堂教學(xué)任務(wù)，同時在參與新專業(yè)新課程的開發(fā)和整合中，還要不斷的提高自身的專業(yè)技能和新知識的學(xué)習(xí)，他們承受了巨大的心理壓力。學(xué)校管理者應(yīng)給予教師更多的關(guān)懷和政策上的傾斜，使他們安心高職教育，致力于教書育人，革新教學(xué)方法，由單純的知識傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，以優(yōu)良的師德對學(xué)生產(chǎn)生正面影響。教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)是相輔相成的，教風(fēng)對學(xué)風(fēng)建設(shè)起主導(dǎo)作用，學(xué)風(fēng)建設(shè)又對教風(fēng)建設(shè)起促動作用。 三、加強高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑及實踐 加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)和樹立良好的學(xué)風(fēng)，是新時期高職學(xué)院提高育人質(zhì)量的重要手段和有效途徑。高職院校應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特殊性和學(xué)生自身的特點，在分析和研究以往學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的實際情況，探索學(xué)風(fēng)建設(shè)新途徑，以提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的實效性。 （一）開展專業(yè)學(xué)習(xí)系列講座、專題報告會，強化專業(yè)思想教育，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的 學(xué)風(fēng)的好壞應(yīng)當包括學(xué)習(xí)目的是否正確、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)有效性如何。開展專業(yè)學(xué)習(xí)系列講座、專題報告會，邀請專業(yè)教研室主任或有關(guān)教師向?qū)W生介紹各專業(yè)的特點、專業(yè)方向、專業(yè)優(yōu) 勢、培養(yǎng)目標、就業(yè)方向等，讓學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)有更多的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，減少學(xué)習(xí)的盲目性。并幫助學(xué)生解決“為什么要學(xué)”、“怎么學(xué)”的問題，端正他們對學(xué)習(xí)的認識。（ 1）“為什么要學(xué)”。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。學(xué)生在高職學(xué)院學(xué)習(xí)的目的有二個內(nèi)容，一是在具備必備的理論基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基礎(chǔ)能力和基本技能。二是提高綜合能力和素質(zhì)，把學(xué)習(xí)僅僅局限于職業(yè)知識和崗位技能的獲取是遠遠不夠的，因為當今科技 進步社會迅速發(fā)展，職業(yè)分工雖然越來越細但綜合化也越來越強，要爭當一專多能的復(fù)合型的人才，為今后人生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 （ 2）“怎么學(xué)”。不解決怎么學(xué)的問題，學(xué)生不善于學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。面對當今知識爆炸的社會，掌握有關(guān)學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要。因此，高職生在學(xué)校學(xué)習(xí)，一要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；二要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)精神；三要設(shè)法拓展綜合素質(zhì)。學(xué)會充分利用學(xué)校豐富的學(xué)習(xí)資源，如圖書館、閱覽室、 （二）開展優(yōu)化課堂學(xué)風(fēng)活動，建立學(xué)風(fēng)監(jiān) 督機制，形成學(xué)生教師的合力 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，課堂到課率的高低、聽課紀律的好壞，直接反映著學(xué)習(xí)風(fēng)氣的狀況，影響學(xué)習(xí)行為的品質(zhì)。因此，優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課堂學(xué)風(fēng)的優(yōu)化。開展優(yōu)化課堂學(xué)風(fēng)活動，建立學(xué)風(fēng)監(jiān)督機制，形成學(xué)生教師的合力化。為了發(fā)揮學(xué)生和教師在課堂教學(xué)二個主體作用，針對學(xué)生遲到曠課嚴重現(xiàn)象，我院動員全體學(xué)生和教師，開展了課堂紀律整頓活動，實行了《學(xué)生課堂違紀記錄登記制》。當學(xué)生遲到曠課或有其他違反課堂紀律時，由班級學(xué)習(xí)委員填寫《學(xué)生課堂紀律記錄單》，交違紀學(xué)生本人簽名，再交任課教師簽 名確認?！队涗泦巍纷鳛閷W(xué)生綜合素質(zhì)測評的重要依據(jù)，對學(xué)生起到了警告作用。為了避免學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)而無心學(xué)習(xí)，一方面我院實施了晚上限時關(guān)電閘制，另一方面恢復(fù)了二年級學(xué)生上晚自習(xí)的紀律要求，并實施行管人員和教師晚自習(xí)下班制。學(xué)院聘任部分行管人員和教師作為班級的指導(dǎo)老師，要求他們晚自習(xí)到教室，協(xié)助輔導(dǎo)員開展思想教育、學(xué)習(xí)交流和談心活動，督促學(xué)生認真學(xué)習(xí)。通過以上的措施，有效的指導(dǎo)和監(jiān)督了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為，又督促了教師管教管導(dǎo)，對優(yōu)化課堂學(xué)風(fēng)起到了良好的促進作用。 （三）開展學(xué)習(xí)激勵活動，引入競爭機制，形成比學(xué) 趕幫風(fēng)尚 學(xué)習(xí)激勵是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進