【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 木的形狀和動(dòng)態(tài)創(chuàng)造了文字，這應(yīng)該就是現(xiàn)在人所說(shuō)的 象形字了吧。這就是“倉(cāng)頡造字”的故事。 學(xué)習(xí)了《遨游漢字王國(guó)》這一單元以后，我對(duì)漢字有更多的理解了。我要更加努力的學(xué)習(xí)中國(guó)漢字，讓我對(duì)漢字有了更多的收獲。 遨游漢字王國(guó)讀后感 9 前幾天，老師帶我們一起遨游漢字王國(guó)，我通過(guò)遨游漢字王國(guó)的學(xué)習(xí)漢字內(nèi)容之后，我收獲了漢字的由來(lái)和一筆一畫和漢字的歷史。 其中，我印象最深的是一點(diǎn)值萬(wàn)金，把烏魯木齊寫錯(cuò)為鳥魯木齊，就一筆之差，沒了 18 萬(wàn)的塑料袋，整整 1000 卷 10 噸原是一堆錢，正是一筆之差把 1000 卷 10 噸的塑料袋變成一堆廢紙。 告訴我們寫字要規(guī)范，千萬(wàn)不要寫錯(cuò)別字，否則后果很嚴(yán)重，可能你寫少了一筆，你就上不了高（ 4）。比如：魚具不要寫成“魚俱”，金鑰匙不要寫成“今要是”。如果你看到街頭小賣鋪有寫了錯(cuò)別字，你要提醒他不要再寫錯(cuò)別字，如果他再寫錯(cuò)別字，你再說(shuō)：“你被警察看到了，就會(huì)有嚴(yán)重的后果。不要再寫錯(cuò)別字了。 在這課一點(diǎn)值萬(wàn)金，我明白了寫錯(cuò)別字是不對(duì)的，時(shí)刻提醒自己不要寫錯(cuò)別字，中國(guó)的漢字永遠(yuǎn)是純潔的 !”遨游漢字王國(guó)“的學(xué)習(xí)收獲。 遨游漢字王國(guó)讀后感 10 這個(gè)星期，我們學(xué)習(xí)了第五單元 —— 遨游漢字王國(guó)。令我感 受到了漢字的魅力，使我不能不為祖先的智慧而感到驚嘆。 這次綜合性學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多關(guān)于漢字的知識(shí)。有漢字的來(lái)歷，漢字中有趣的諧音歇后語(yǔ)，漢字的演變，以及錯(cuò)別字的危害??真是讓我大開眼界。 先來(lái)講講錯(cuò)別字的危害吧。 1983 年，烏魯木齊市某掛面廠，因?yàn)橐粋€(gè)錯(cuò)別字，使 18 萬(wàn)元付之東流。在我們的生活中 ,也有許多錯(cuò)別字，這些錯(cuò)別字都是我們?cè)诓唤?jīng)意中產(chǎn)生的。我們一定要學(xué)好漢字，不讓我們祖先這偉大的藝術(shù)瑰寶出現(xiàn)瑕疵。 從學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)在漢字里，同一種意思可以由不同的詞來(lái)表達(dá)。例如“看”，可以用“瞧”、“掃視”、“東張西望”來(lái)表示；“吃”也有很多表達(dá)方法，“嘗”、“咀嚼”、“狼吞虎咽”??漢字真是奇妙??！漢字有趣的地方還有很多很多，讓我們一起去體驗(yàn)吧 ! 漢字不但有趣，它的演變過(guò)程也很漫長(zhǎng)，上下有幾千年。從最早的甲骨文，到金文、小篆、隸書??再到草書、行書，最后才演變成了我們今天使用的簡(jiǎn)體字。 我們的祖先多么偉大??！我們要純潔祖國(guó)的漢字，把漢字發(fā)揚(yáng)光大，讓它一代一代傳承下去，永不湮滅！ 第三篇 ：遨游漢字王國(guó)讀后感 讀《遨游漢字王國(guó)》有感 來(lái) 源 ： 查 字 典 作 文 網(wǎng) 這兩個(gè)星期，楊老師帶領(lǐng)著我們?nèi)ァ板塾螡h字王國(guó)”，使我感受了漢字的有趣和神奇，了解了悠久的漢字文化，猶如品嘗了一頓豐美的漢字大餐，我為收獲著無(wú)數(shù)珍寶而欣喜若狂。 遨游了漢字王國(guó)我知道了漢字是倉(cāng)頡發(fā)現(xiàn)的，在幾千年的歷史中，字體發(fā)生了很大的變化，由繁到簡(jiǎn)，由甲骨文到金文到小篆到隸書到楷書到草書再到行書，擁有兩千年的歷史。我還知道我們不能寫錯(cuò)字，如果 寫錯(cuò)了字可能會(huì)帶來(lái)不良的后果，《一點(diǎn)值萬(wàn)金》這篇文章就是很好的例子：寫了烏魯木齊某掛面廠在生產(chǎn)掛面時(shí)，錯(cuò)把“烏魯木齊”寫成了“鳥魯木齊”，就是這一點(diǎn)這差，使 18 萬(wàn)元的產(chǎn)品付之東流，成了一堆廢品。如果檢查人員再細(xì)心一點(diǎn)的話，或許后果就不會(huì)那么慘重了。通過(guò)了這篇文章我受到了一個(gè)啟示：我們今后在學(xué)習(xí)中，要非常細(xì)心，時(shí)刻提醒自己不要將同音字、形近字弄混，每次做好作業(yè)、考試都要仔細(xì)檢查一遍，確保萬(wàn)無(wú)一失。在這個(gè)單元中我印象深的是《我愛你，中國(guó)的漢字》這篇課文。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，我知道了漢字其實(shí)不是一個(gè)個(gè)僵硬的小符號(hào)，而是 一群帶著深厚感情的可愛小精靈。 漢字王國(guó)不僅使我和漢字成了好朋友，還讓我學(xué)會(huì)了猜字謎、編字謎，激起了我對(duì)漢字的無(wú)限興趣！漢字真不愧是中華民族擁有如此豐富的書法瑰寶?。h字，我愛你！你永遠(yuǎn)是我們中華民族的驕傲 遨游漢字王國(guó) 來(lái) 源 ： 查 字 典 作 文 網(wǎng) 這個(gè)星期，在與文萊是的帶領(lǐng)下，我和同學(xué)們一同去遨游了漢字王國(guó)，感受到了漢字的無(wú)窮魅力。 在本次綜合性學(xué)習(xí)中，我們閱讀了許多則閱讀材料。其中，給我留下印象最為深 刻的，是《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》。這篇文章建德市清朝光緒年間，有一個(gè)叫王懿榮的學(xué)者，在生病服藥時(shí)發(fā)現(xiàn)有一味叫“龍骨”的藥，上面可有似字體的痕跡。經(jīng)過(guò)他再三的研究，發(fā)現(xiàn)這的確是一種文字。后來(lái)，人們把這種文字成為“甲骨文”，隨后出土了一大批“龍骨”，于是，我國(guó)文字領(lǐng)域就又多了一門“甲骨學(xué)”。 讀了這則閱讀材料，我覺得王懿榮是一個(gè)十分細(xì)心留意生活的人。因?yàn)?，生病服藥有用到“龍骨”的，肯定不只他一個(gè)，可為什么只有王懿榮一人發(fā)現(xiàn)了“甲骨文”呢 ?因此，我懂得了：我們?cè)谏钪?，要做一個(gè)有心人，應(yīng)該培養(yǎng)自己留心觀察、善于思考的好習(xí)慣，就還有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所成就、。 除此之外，我還學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)到了關(guān)于漢字的字謎、諧音、來(lái)源以及演變過(guò)程等知識(shí)，感受到漢字的有趣和奧妙。再次，我不得不稱贊漢字： 第四篇：遨游漢字王國(guó) “遨游漢字王國(guó)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案富陽(yáng)市永興學(xué)校小學(xué) 部五年級(jí)備課組 一、單元簡(jiǎn)析 綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，本組《遨游漢字王國(guó)》就是這樣一個(gè)教學(xué)單元。本單元的編排方式與其他各組完全不同，不再以課文為主體安排閱讀、習(xí)作和口語(yǔ)交際，而是分成“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。每一個(gè)板塊的主體是活動(dòng)建議，是指導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)用的，“閱讀教材”僅僅是供給學(xué)生在開展活動(dòng)時(shí)閱讀的，但開展活動(dòng)的材料不限于此，學(xué)生可以自己動(dòng)手搜集，教師也可以作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。 這個(gè)單元里，應(yīng)圍繞“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字 的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺性，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料、采訪和實(shí)地調(diào)查、記錄素材和寫報(bào)告等綜合能力。 學(xué)生是第一次參與課內(nèi)課外一體的綜合性學(xué)習(xí)，教師也是第一次接觸這樣的教材，為保證課內(nèi)活動(dòng)的效率，課外活動(dòng)的效果，有必要制訂本單元的教學(xué)活動(dòng)方案。 二、活動(dòng)目標(biāo) 1．策劃并開展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。 2．通過(guò)搜集、編寫和猜字謎，了解漢字諧音的特點(diǎn)，漢字的起源等，體會(huì)漢字文化的豐富、有趣，推進(jìn)校園人人“ 說(shuō)普通話，寫規(guī)范字”的活動(dòng)。 3．初步了解漢字的演變，學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪 感；自覺為純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字做實(shí)事，在作業(yè)時(shí)養(yǎng)成防止寫錯(cuò)別字的習(xí)慣，把“寫好每一個(gè)字，做好每一次作業(yè)”的活動(dòng)更向前推進(jìn)一步。 4．學(xué)寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。 三、活動(dòng)形式 1．基于大多數(shù)學(xué)生為寄宿的特殊情況，活動(dòng)形式擬采用： （ 1）將“有趣”、“熱愛”、兩塊內(nèi)容交融并行； （ 2）活動(dòng)分小組活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)和年級(jí)活動(dòng)交錯(cuò)展開。 2．教師既負(fù)責(zé)分班活動(dòng)的組織引導(dǎo)，又按分工具體指導(dǎo) 3— 4 個(gè)課題組展開活動(dòng)，成果展示的落實(shí) （ 1）書法講座：蕭永年 （ 2）課題指導(dǎo)：何黃海、白智群、徐正軍、方紅英 四、活動(dòng)時(shí)間 11 月 16— 11月 24 日，中間隔一雙休日。具體安排 活動(dòng)時(shí)間 活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)地點(diǎn)活動(dòng)形式活動(dòng)指導(dǎo) 11月 16 日 1． 了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑 2． 選好課題， 分好小組各班教室以班級(jí)為單位活動(dòng)語(yǔ)文教師 指導(dǎo)教師 11月 17日 （第三節(jié) ）指導(dǎo)教師分組指導(dǎo)制定計(jì)劃；提供必要的材料（各項(xiàng)目 1— 2 份）；指導(dǎo)材料搜集的方向、方法各班教室 校園按組到相關(guān)教室活動(dòng)，接受老師指導(dǎo)；利用課余時(shí)間在校園內(nèi)開始搜集相關(guān)資料；信息技術(shù)課老師指導(dǎo)網(wǎng)上查找。小組長(zhǎng) 指導(dǎo)教師信息課老師 11 月 18 日（上午 3． 4 兩節(jié)）書法藝術(shù)欣賞階梯教室各班教室全年級(jí)集中聆聽； 指導(dǎo)老師分組指導(dǎo)采訪提綱的編寫和調(diào)查內(nèi)容、記錄方法及組織分工，提出注意事項(xiàng)。蕭老師 指導(dǎo)老師 11 月 19． 20 日個(gè)人或以小組為單位搜集資料學(xué)生自定給家長(zhǎng)寫信，介 紹活動(dòng)內(nèi)容和要求，求得家長(zhǎng)的配合，督促并協(xié)助孩子完成相關(guān)的活動(dòng)任務(wù)；學(xué)生個(gè)人或分小組活動(dòng)語(yǔ)文教師 家長(zhǎng) 學(xué)生或小組長(zhǎng) 11 月 21 日語(yǔ)文課、午間 課外活動(dòng)后（早自修、第一節(jié)）整理資料交流信息資源共享查漏補(bǔ)缺 各班教室 分小組活動(dòng) 小組長(zhǎng)指導(dǎo)教師 11 月 21 日晚自修漢字的發(fā)展階梯教室專題講座何黃海 11 月 22 日各課題組根據(jù)展示方案，形成文字材料（ 三、四節(jié)語(yǔ)文課）各班教室分小組活動(dòng) 小組長(zhǎng)語(yǔ)文老師 猜字謎活動(dòng)（班隊(duì)課）班級(jí)活動(dòng) 班干部 11 月 23 日各小組繼續(xù)整理活動(dòng)成果，撰寫調(diào)查報(bào)告各班教室以課題組為單位語(yǔ)文老師 11月 24 日活動(dòng)成果展示、匯報(bào) 學(xué)習(xí)《我愛你，中國(guó)的漢字》階梯教室以小組為單位全年級(jí)參與小組長(zhǎng)，指導(dǎo)教師語(yǔ)文老師 11 月 25 日課間 展覽室（西階教）參觀、評(píng)價(jià)