【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 價(jià)體制，有的學(xué)校采取“達(dá)標(biāo)”規(guī)劃的方式，只有這樣才能將教師的素質(zhì)和能力的提高化為自覺行動(dòng)。他 們?cè)谥匾暯處煹赖滤胶蜆I(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)教師的創(chuàng)新能力。提出”無功便是過”“沒有思路就沒有出路，沒有作為就沒有地位，沒有實(shí)力就沒有魅力，沒有眼界就沒有境界”的口號(hào)。提出“知識(shí)折舊”的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。相比較之下，我們地區(qū)的師資隊(duì)伍建設(shè)還停留在初始階段有待于進(jìn)一步深化。 以人為本，以能力為本位是科學(xué)育人的至高點(diǎn)二十一世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，而社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)歸結(jié)為是人才的競(jìng)爭(zhēng)。德洛爾在《教育 —— 財(cái)富蘊(yùn)藏其中》提出：二十一世紀(jì)的人才應(yīng)該學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與人相處、學(xué)會(huì)生存。我們?cè)趨⒂^ 學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)上海的中職學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法上力求以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為本位。江南造船集團(tuán)技校引用了德國“雙元制”模式來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，上海信息技術(shù)學(xué)校采用加拿大 CBE 模式。他們把多元智能理論運(yùn)用到學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域 ,積極引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多元智能，為其展示才華搭建平臺(tái)。他們認(rèn)為：沒有差生，只有差異。沒有不能教育的學(xué)生，只有不會(huì)教育的老。不是沒有美麗，只是缺少發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛。在學(xué)生的管理上，他們積極提倡和約束相結(jié)合，學(xué)校處處粘貼著人性化、人文化的“小草微微笑，請(qǐng)您莫打 擾”“環(huán)境靠大家，潔凈你我他”“最好走的路都是下坡路”“未來只有二種人：一種是忙得要死的人，一種是找不到工作的人”提示和敬告牌。學(xué)校利用各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)、樂觀向上、團(tuán)結(jié)合作的精神。上海信息技術(shù)學(xué)校舉辦了“人生旅途活動(dòng)”組織學(xué)生以采訪的形式，分別走訪產(chǎn)房、軍營、監(jiān)獄、敬老院四個(gè)地方，聆聽當(dāng)事人對(duì)人生不同境遇的感想，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生珍惜人生、熱愛生活的目的?！冻刹排c就業(yè)》雜志主編項(xiàng)秉健向我們介紹了如何提高學(xué)生的自信心和合作精神的方法，通過“摔背”、“快樂杯”等活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和受挫能力。他們的做法讓我 感到，上海職教人在人才培養(yǎng)上有著“全面、全體、全新”的意識(shí)。 短短的二十天的行程結(jié)束了，通過學(xué)習(xí)上海市職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我也在反思自己，反思我們?cè)诠ぷ髦写嬖诘牟罹?，使命感、?zé)任感和緊迫感油然而生。我會(huì)將在上海學(xué)到的先進(jìn)的理念和理論運(yùn)用到教學(xué)工作中，為黑河的“職教大廈”的發(fā)展添磚加瓦。 第三篇：上海學(xué)習(xí)心得體會(huì) 上海學(xué)習(xí)心得體會(huì) 五年級(jí)盧圣華 2021 年 3 月 16 日 — 22 日，我有幸參加了山東師范大學(xué)教師教育研究所主辦的“震撼計(jì)劃：心靈指南針”的高級(jí)研修班培訓(xùn)。在為期一周 的時(shí)間里，接觸到了一位位在教育德育工作中的名師名家，得到的不僅是前沿知識(shí)的領(lǐng)先，而是名師們的心胸及處理事情的方法手段，讓我眼界大開，受益終生。 研修中我感觸最深的是上海市尚文中學(xué)的黃靜華老師的報(bào)告，她講的《用心去愛每一個(gè)孩子》，黃老師是一位資深的語文老師和優(yōu)秀的班主任，在講臺(tái)上辛勤耕耘了近 40 年，做了近 40 年的班主任，三十多年來，她堅(jiān)持以真情呼喊真情，用比母愛更博大更深沉的“教育愛”去實(shí)施與自己的教育教學(xué)工作中。讓人感動(dòng)的是她的每一句話的豪邁和對(duì)教育的真情詮釋，她說：“最自豪的是站在講臺(tái)上當(dāng)班主任； 最開心的是聽到學(xué)生的閱讀；用心去愛，怎樣的愛教育孩子，紅燭，無怨無悔的選擇?！蔽疫x擇的不僅僅是一個(gè)職業(yè)，更是我多年來魂?duì)繅?mèng)繞的事業(yè)。 —— 神圣而偉大的教育事業(yè)。從黃老師的口中說出，一點(diǎn)也不夸張。我靜思心想，同樣的“語重心長”為什么從黃老師口中講出來，是那么的感人肺腑！用一顆摯愛心去融化所帶的學(xué)生，讓學(xué)生從中享受了怎樣的人生起航燈呀！是黃老師運(yùn)用情感體驗(yàn)、情景創(chuàng)設(shè)等方法，啟迪學(xué)生的良知，激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力。從內(nèi)心思考自己的不足，是自己在平時(shí)的管理中沒有系統(tǒng)的管理體制，是自己的松散懈怠，對(duì)工作不是滿身心的熱情 投入，而是用冷漠的心去做這一切的。在自己學(xué)習(xí)上，理論東西太少，所以在處理班級(jí)工作中總是覺得沒有高水平的發(fā)揮。通過聽后思考，自己必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，充實(shí) 自己的頭腦。黃老師在班主任工作方面更細(xì)致入微，比教學(xué)要付出更多更多。由此反省自己，在平時(shí)的班級(jí)事務(wù)處理中做法，還有欠缺。在做事之前，必須要有處理事情系統(tǒng)的方式方法，要尊重學(xué)生的人格，應(yīng)該做到友好相處，從內(nèi)心里親近學(xué)生，采取積極陽光向上的心態(tài)，多與他們交流、多鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們，把每次的的處理方案記錄下來，做為自己今后的一種收獲，讓學(xué)生從內(nèi)心里真心的佩服老師 處理的結(jié)果。在感悟中反思自己的工作做法，比如我班學(xué)生周存軒同學(xué)，他做作業(yè)完全是憑心情，愿意做就做點(diǎn)，不愿做時(shí)，就偷工減料，給家長交流過很多次，家長說沒有什么好的辦法，這讓我很頭疼。我就想孩子是你家的，你都放棄，我也不管了。聽報(bào)告反思后，為自己的這種想法很可怕，我能放棄他，但是我放棄的是一個(gè)孩子的一生啊，孩子一生的習(xí)慣我沒有教好，是我的錯(cuò)誤。我決定周一重新給周存軒交流，讓他成為一個(gè)自覺做作業(yè)的好孩子。感悟中反思自己工作中走過的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這也是一種心靈的收獲吧！在學(xué)習(xí)上更是如此，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不僅要提升自身的專業(yè) 知識(shí)，還要學(xué)習(xí)其它的，要做到多而廣。對(duì)學(xué)生精心呵護(hù)、善待、寬容、理解每一個(gè)學(xué)生，讓她們長大后回首小學(xué)生活時(shí)，知道盧老師給過他們一點(diǎn)快樂和幸福，這就是我此行定下的目標(biāo)。此外，我們還要學(xué)會(huì)對(duì)事的學(xué)習(xí)，教師從事的畢竟是和人打交道的工作，在工作中就善于觀察，研究思考，處理好學(xué)生、家長、同事之間的關(guān)系，工作起來就會(huì)得心應(yīng)手。最后用黃老師的兩句話做為鞭策、指導(dǎo)我的班主任工作，那就是：“假如我是孩子”和“假如是我的孩子?！? 報(bào)告中第二位讓我受益有所啟迪的是在 3 月 18 日，上海市蓬萊路第二小學(xué)校長，上海市特級(jí)校長季萍 老師的《有一種感動(dòng)叫高尚師 德》報(bào)告。她是結(jié)合解讀新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》談班主任工作的。 一、“細(xì)節(jié)決定成敗” 她采用“多管齊下，培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣。”為了訓(xùn)練學(xué)生做事快速的能力，她設(shè)計(jì)了“五快”訓(xùn)練法（想得快，說得快，寫得快，走得快，做得快）。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練和鞏固，學(xué)生的行動(dòng)明顯加快。再如：為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢(shì)，老師自編寫字歌。學(xué)生每次寫字時(shí)，一邊唱著寫字歌，一邊擺好寫字姿勢(shì)，經(jīng)過這樣反復(fù)的強(qiáng)化，學(xué)生的寫字姿勢(shì)能不端正嗎？她還有許多訓(xùn)練小竅門，總之，訓(xùn)練分三步：； ； ，形成習(xí)慣。 二、從平時(shí)做起、從“小”做起的教育方式 她強(qiáng)調(diào)教育是有過程的、長期的、以身作則的、無聲的教育理念。“一個(gè)好習(xí)慣決定人的一生的成就”，“早期教育花一公斤力氣等于后期教育花一噸的力氣”，這些精簡(jiǎn)有力的話語是她對(duì)教育愛的表白。從一年級(jí)就強(qiáng)調(diào)圈圈、畫畫、點(diǎn)點(diǎn)、一個(gè)字、兩個(gè)字的認(rèn)真記筆法；讓我看到她那用真心在做的教育，全心全意的服務(wù)教育，教育是她的全部。孩子們愛丟鉛筆就帶孩子們參觀鉛筆廠；每月開展一次想對(duì)李老師說說心里話；用情聯(lián)起家校教育；教 家長要做孩子的“導(dǎo)讀”而不做孩子的“陪讀”；預(yù)習(xí)讀書讀兩遍：一遍坐著讀，一遍站著讀??有小的方法，大的理念，把教育生活化，貼近生活，用心，用生活教育孩子?！吧畹慕裉焓呛⒆拥模魈煲彩呛⒆拥?，我們要多做的是引導(dǎo)、鼓勵(lì)，少些斥喝、責(zé)罰”。這些都折射出教育的博愛，細(xì)微別致，潤物無聲。 其實(shí)更難想象到的是有誰會(huì)想到承認(rèn)錯(cuò)誤也需要培養(yǎng)，答案只有 一個(gè)就是智慧的李莉老師。李老師培養(yǎng)學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤的三部曲： 1.***，對(duì)不起。（先必須道歉） ??的錯(cuò)誤。（然后是具體承認(rèn)所犯的錯(cuò) 誤） ??，我可以這么辦嗎？（自己想出改正錯(cuò)誤的辦法，征求意見）其實(shí)學(xué)生犯錯(cuò)有時(shí)候是有意識(shí)的，有時(shí)候是無意識(shí)的，但不管是哪一種情況，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并能改進(jìn)錯(cuò)誤是教師最希望的結(jié)果。李莉老師的做法，看似程序化，但卻是要求學(xué)生敢于面對(duì)自己的錯(cuò)誤；自己提出改錯(cuò)的方法，比教師強(qiáng)加的改錯(cuò)方法學(xué)生從心理上更能接受，也會(huì)更有效果。這也是更人文的一種表現(xiàn)。 季老師用她自身的經(jīng)歷積累，給我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，她的所有做法，難能可貴的是都有跟蹤調(diào)查及結(jié)果總結(jié)。這也是我自己在工作中一個(gè)欠缺的 薄弱環(huán)節(jié)，今后一定要填補(bǔ)空白。 其它名師的報(bào)告也很精彩，在經(jīng)過內(nèi)化之后，把精彩的、適合自己的，用到自己管理中去，爭(zhēng)取讓自己從自身做起，不斷地修煉自我，提升自我，強(qiáng)大自我，努力使自己成為一棵蒼勁的大樹，一朵靈動(dòng)的白云，擁有一個(gè)高尚的靈魂，只有這樣，才能撼得動(dòng)另一棵大樹，推得動(dòng)另一朵白云，換的醒另一個(gè)靈魂。 第四篇：上海學(xué)習(xí)心得體會(huì) 上海參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì) 素質(zhì)教育與應(yīng)試教育并存 帶著興奮，帶著期待，我們來到了上海。上海參觀學(xué)習(xí)之行讓我們吃了一頓文化大餐，百聞不如一見、大上 海名不虛傳，上海的教育是真正的“大教育”！導(dǎo)游說：“姚明和劉翔分別代表了上海發(fā)展的高度和速度”。這句話概括得非常準(zhǔn)確，我認(rèn)為上海的教育亦如此。 上海的參觀學(xué)習(xí)的任務(wù)是學(xué)習(xí)課改。每到一間學(xué)校我們最關(guān)注的就是他們的課改，課堂教學(xué)模式。上海的教育發(fā)展走在前沿，很早就大力提倡素質(zhì)教育。每個(gè)學(xué)校都很實(shí)在很謙虛他們都說：“上海的素質(zhì)教育的口號(hào)喊得很響但也是在搞應(yīng)試教育?！眳⒂^了他們的學(xué)校聽了他們的介紹后我的理解是他們的初中教育是素質(zhì)教育為主，高中是應(yīng)試教育為主，大力搞素質(zhì)教育但并不否定應(yīng)試教育。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展，應(yīng)試的能力也不差。我對(duì)他們的課改的理解有兩方面：一方面是課堂教學(xué)的改革，另一方面課程的改革。其中感受最深刻的是上海閘北八中的課堂教學(xué)個(gè)改革和徐匯中學(xué)的課程改革，他們開設(shè)的特色教育方面介紹比較詳細(xì)。 一、上海閘北八中的成功教育課堂模式首先幫助成功 —— “講練結(jié)合”模式 早期成功教育發(fā)現(xiàn)“以講為主”模式對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生集中的課堂效果很差，為此，他們進(jìn)行了“幫助成功 —— 講練結(jié)合”的模式改革。 這一模式壓縮了教師的“講”，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生訓(xùn)練，以教師的“講”引導(dǎo)學(xué)生的“練”，使教師的講和學(xué)生的練具有明確的針對(duì)性。這種“講練結(jié)合”，是“低、小、多、快”原則指導(dǎo)下的講練結(jié)合，不是為講而講，為練而練，而是邊講邊練，有序穿插。在這一過程中，學(xué)生成功的比例增加了，基礎(chǔ)知識(shí)得以鞏固，成功心理開始形成。 然后到嘗試成功 —— “試講練結(jié)合”模式 “幫助成功”為學(xué)生走向自主成功提供了基礎(chǔ)，但研究發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生的分?jǐn)?shù)可以提高，但學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮不很理想，能力、人格難以得到充分發(fā)展，同時(shí)，學(xué)生一般較難 從幫助成功直接進(jìn)入自主成功的境界。在這兩者之間，需要找到一個(gè)中介性的環(huán)節(jié)。他們從母親教孩子學(xué)走路，由扶到半扶半放，再到完全放手的過程得到了啟發(fā)，尋找“幫助成功”到“自主成功”中介環(huán)節(jié)的課堂模式成為研究的關(guān)鍵。 再到自主成功 ———— “學(xué)試講練結(jié)合”模式 為了進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，我們又及時(shí)進(jìn)行了“自主成功”“學(xué)試講練結(jié)合”的課堂教學(xué)模式的探索。新增加的“學(xué)”，要求把學(xué)生自己學(xué)貫穿模式的始終。不管是“幫助”也好，“嘗試”也好，根本上必須學(xué)生自己學(xué)，只有這樣才能養(yǎng)成學(xué)習(xí)能力，并且漸漸提高。而 “自主成功”的關(guān)鍵是加大讓學(xué)生自己學(xué)的力度，使之貫穿于“試、練、講”的全過程中。 上海閘北八中的成功教育課堂模式很成功。我們聽了一節(jié)初三的數(shù)學(xué)課《圓的確定》。這一節(jié)課的模式就是講練結(jié)合的模式，其實(shí)跟我們平時(shí)上課的課堂模式差不多。聽了他們校長的介紹后，他們?cè)谡n堂以外的教學(xué)工作做得很細(xì)我們真的是望塵莫及，令人佩服。閘北八中的生源屬中等偏下水平，根據(jù)近 3 年的統(tǒng)計(jì)，他們的學(xué)生是全區(qū) 65%以后的生源，根據(jù)這樣的實(shí)際情況，他們確定了教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)是：抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、抓中等題目的得分率，抓二本的上線率。為了達(dá)到最佳效果，在如何控制教學(xué)難度上下了很大的功夫，工作做得很細(xì)。 在電子教案的基礎(chǔ)上形成學(xué)案 在已有的電子教案的基礎(chǔ)上形成學(xué)案，就是把新課重點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)詞匯以填空的形式出現(xiàn)，這樣可以減少學(xué)生課堂記筆記的時(shí)間，既抓住重點(diǎn)，又提高了聽課效率，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分男同學(xué)只聽不記，而女同學(xué)記筆記就不能專心聽講，學(xué)案把這個(gè)矛盾很好地解決了，另外，在學(xué)案上老師當(dāng)堂要講的例題印上，方便學(xué)生分析、解答，緊接著把同等難度、相似的題型馬上練習(xí)，這樣講練結(jié)合，就能掌握知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)案的反面就是回家作業(yè)，使學(xué)生從大 量的課外輔導(dǎo)材料中解脫出來，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。 教學(xué)效果的跟蹤調(diào)查 如何衡量教師的教學(xué)難度和要求是否符和學(xué)生實(shí)際？他們采用的方法是每學(xué)期召開兩次學(xué)生座談會(huì)，每個(gè)班級(jí)隨機(jī)抽取 4 名同學(xué)，調(diào)查了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，另外在起始年級(jí)，每周由學(xué)習(xí)委員組織進(jìn)行一次用“按、按、按”調(diào)查課堂聽懂率、作業(yè)會(huì)做率、作業(yè)做對(duì)率及作業(yè)量的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果由教學(xué)處主任傳達(dá)給年級(jí)組長，再由年級(jí)組長傳達(dá)到任課教師，連續(xù)兩次偏差較大的，由主抓領(lǐng)導(dǎo)與老師分析，找出問題所在，提出解決方法，這樣就可以及時(shí)調(diào)整、修正老師的教學(xué)偏 差。在高 二、高三年級(jí)也進(jìn)行這項(xiàng)工作，只是頻率低一些。 對(duì)大型考試提出具體的命題要求 所為的大型考試是指期中、期末、月考，這些考試是階段性的檢測(cè)，是對(duì)教學(xué)要求的落實(shí)情況，學(xué)生知識(shí)掌握情況的一個(gè)反饋，對(duì)這些考試的試卷命題，由教學(xué)處提出具體的要求： （ 1）對(duì)整張?jiān)嚲淼钠谕凳?70% 5 分 a、區(qū)