【文章內容簡介】 發(fā)展規(guī)劃，克服邊想邊做的工作作風，使學校后勤工作產生實質性的變化。 堅持以科學發(fā)展觀為指導，切實加強與各處室的工作協(xié)調，互相支持，取長補短，團結協(xié)作、共同進步、共享輝煌；協(xié)調好與教師之間的關系，多進行拉家常式的溝通交流，虛心聽取教師的意見、建議，為 一線教師的教育教學提供有力的后勤保障，共同創(chuàng)造利通一小的新輝煌。深入班級與班主任探討班級財產管理方面存在的問題，拿出很好的班級財產管理辦法，解決好情與制度的關系。 堅持以科學發(fā)展觀為指導，加強自身的廉政建設。始終保持與時俱進、開拓創(chuàng)新的精神狀態(tài)，自重、自省、自警、自勵，時時處處嚴格約束自己，正確對待個人得失，不計名利，在各種誘惑和考驗面前把握住自己，自覺遵守廉潔從政的各項規(guī)定，樹立堅定的理想信念，克服貪圖安逸享受的思想。 第三篇：校長學習科學發(fā)展觀分析報告及整改落實措施 學習科學 發(fā)展觀分析檢查報告及整改落實措施 按照市教育局的統(tǒng)一部署，在科學發(fā)展觀學習教育活動的第一階段，我們全面地學習了黨的十七大和十七屆三中全會精神，學習《毛澤東鄧小平江澤民論科學發(fā)展》和《科學發(fā)展觀重要論述摘編》，學習胡錦濤等中央領導同志一系列重要講話精神和上級有關文件精神。通過認真學習和深入思考，我們對科學發(fā)展觀的深刻內涵有了進一步的理解，充分認識到科學發(fā)展觀在教育教學和學校管理工作中所起的巨大作用。它為我們學校和教師提供了科學的理念和方法。下面我結合自己的思想狀況、工作實際進行剖析。 一、存在 的問題 （一）政治學習方面 政治理論學習不夠深入，深度廣度把握不夠，學習的內容不系統(tǒng)、不廣泛，沒能準確把握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和胡錦濤主席科學發(fā)展觀的深刻內涵和精神實質。雖然單位組織的各項活動和學習都能積極參加，并認真記錄和思考，甚至是自己主持召開，但平時拘于日常工作，主動學習的自覺性不高。對政治理論鉆研的不深、不透，有時只注重與學?；蚪虒W有關的內容，跟業(yè)務無關的涉獵較少，對很多新事物、新知識學習掌握的不夠好，運用理論指導實踐促進工作上還有差距，在理論學習上心浮氣躁，至使理論 素養(yǎng)跟不上，把握形勢、了解大局不夠透徹。 時事政治形勢不夠關心，理論知識學習淺嘗輒止，浮于面上。雖然能關心時事，關心國家大事，能積極參加黨組織的一切學習活動，但是除了時事和國家大事，其余的政治理論學習是比較被動的，如：在下班后的空閑時間，比較少主動去翻閱關于馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的書籍，比較少去學習科學發(fā)展觀的一些基本知識和上黨建網(wǎng)站。 缺乏對教育教學工作的新政策的學習把握，工作中開放意識不強，創(chuàng)新精神和思想觀念與科學發(fā)展觀的要求有一定的差距。對 于上級交辦的工作，能夠認真貫徹執(zhí)行，但缺乏積極主動地想一些更好的辦法，思想僵化教條，考慮問題“怕”字當頭，怕出問題，怕找麻煩，事事求穩(wěn)妥，不敢大膽創(chuàng)新。 （二）思想覺悟方面 對于黨內一些不良傾向，見慣不怪，甚至偶爾還學之、跟之。對一些不合理的現(xiàn)象深惡痛絕，不能茍合，但也只是“冷眼向陽看世界”。比如：對干部考察，很多人都奉行著“老好人”心態(tài)，我也采取“你好我好大家好”的方法，對一些不良傾向，奉行著“多行不義，必自斃”的唯心主義觀。 缺乏批評與自我批評的勇氣。擔心自己表白的過錯會 成為別人的笑料，擔心對別人提出批評意見會得罪他人，所以開展批評與自我批評往往流于形式，這樣便不利于自己和同事的共同提高。 不善于溝通交流。在工作中總是一味踏踏實實，埋頭干活，不重宣揚。特別是作為校長，因為工作忙，極少向領導匯報自己的工作和思想，總是覺得自己盡全力地干好一切工作，群眾看得到，領導也看得到，認為自己和學校工作中的困難是現(xiàn)實存在的，我不說領導也能看得到。 （三）業(yè)務學習方面 自學意識不夠強，沒有“釘子”精神。不善于用“鉆”勁和“擠”勁抓緊點滴時間用于學習，自己的業(yè)務素質在學習方面提高不快。 學習時間、學習內容和學習效果沒有完全落實到位，有時只注重實用主義，急用先學，不注重業(yè)務知識的全面、系統(tǒng)學習。 業(yè)務知識鉆研不夠深。對新的教育教學知識的掌握不夠重視，缺乏一種敬業(yè)精神，認為自己已經(jīng)是多年的教育工作者了。缺乏刻苦鉆研、鍥而不舍、持之以恒的學習精神和態(tài)度。學習上存在自滿情緒，淺嘗輒止，導致業(yè)務知識和業(yè)務水平有下降的趨勢。 （四）、工作作風 方面 急于求成的情緒嚴重。如對有的工作尤其是突擊性的工作，有時首先想到的是怎樣盡快完成，而不是怎樣做到最好，導致工作缺乏創(chuàng)新。有時想著趕快把工作做好，導致產生了急躁思想，不能以平和的心態(tài)工作，態(tài)度生硬，語氣不夠溫和。 業(yè)務功底不是十分扎實，導致水平不高。雖然從教育教學工作多年，但工作沒有特色，沒有突出成就。 無主動超前意識。大多是完成上級分配的工作任務，工作中經(jīng)常是處于奉命行事，不能做到超前思考、提前預測、及時準備；只限于應付眼前常規(guī)性工作，對突發(fā)性和特色性工作與上級的要 求還有相當差距。 工作爭強當先的意識不強。與時俱進、開拓創(chuàng)新、更新觀念、大膽工作的思想樹立得不牢固，工作中沒有新的亮點。還不善于創(chuàng)新，不能夠很好地靈活掌握方針政策，創(chuàng)造性地開展工作，爭強當先。 服務意識還有待于進一步增強。沒有完全樹立為全心全意為學校、老師和學生服務的精神。有些工作小成績則有自滿情緒，還沒有自覺地把辦人民滿意教育做為最高的工作目標。 精神狀態(tài)還不能很好地適應形勢的要求。安于現(xiàn)狀，工作不夠積極主動，不求有功，但求無過，工作熱情有待進一步提高，事業(yè)心和責任感需 要進一步增強。 缺乏反思精神。在平時工作中，只是忙于日常事務，沒有真正認真地對自己所做的工作進行反思和總結。 對教職工的教育缺少耐心。作為學校校長，在布置工作時，我總是雷厲風行地對各項工作進行檢查和總結，對完成不好的工作也總是按照自己的原則對其進行批評，不強調理由，考慮問題不夠周全。 開拓創(chuàng)新精神缺乏。在工作中有一定的爭強當先的意識，但思路不寬，大膽工作的思想樹立得不牢固，不能夠很好