【文章內(nèi)容簡介】 ：積極的鼓勵 一個眼神，一個滿意的微笑，一句贊美的話是提高學(xué)生積極參與課堂最好的獎品，一般我在學(xué)生讀課文前給出問題，讓他們帶著問題讀課文，然后讓學(xué)生回答，對于學(xué)生的回答，不對的我會給與引導(dǎo)并讓他有積極思考下去的興趣，對的我給與肯定，讓其產(chǎn)生滿足感。對于六年級學(xué)生來說，他們讀書的興趣還是很高的，只是需要教師告訴他們?nèi)绾巫x，所以在教學(xué)過程中我重視培養(yǎng)讀的習(xí)慣，我也采用了一些方法： 1：模范的作用 一般早讀課，我會去教室，而且?guī)е约旱恼Z文書，我在教室里面聲情并茂的大聲朗讀，學(xué)生看到我在讀，讀的興致就更高了。另外在上課時我讓學(xué)生讀的時候自己也會跟著一起讀，可以提高學(xué)生讀的熱情，喜歡讀。在學(xué)生有余力的情況下我還給他們抄一些唐詩，我?guī)е麄円黄鸨痴b?？粗遗Ρ痴b的樣子他們也很用心的背誦。 2：示范的作用 學(xué)生有了讀書的習(xí)慣，還要有讀書的興趣，從我個人來說，我喜歡讀書，原因是因?yàn)槲蚁矚g聽自己帶著感情的讀書，這樣是一種享受，所以，我會在分析課文的過程中示范的帶著感情朗讀，而且不厭其煩的組織學(xué)生 讀出感情，讀到自己陶醉，然后感受到讀書的樂趣。 3：鼓勵的作用 我會鼓勵學(xué)生積極舉手朗讀，而且大聲的讀。剛開始接手這個班級時學(xué)生不要說舉手回答問題，連舉手朗讀的學(xué)生都少，于是每次我都認(rèn)真聽學(xué)生的朗讀，指出他的錯誤，而且告訴其他學(xué)生，某某舉手朗讀，他讀錯的地方我們一起幫他發(fā)現(xiàn)了，如果他不舉手以后可能一直這樣錯下去，所以啊！同學(xué)們要想不再讀錯字就要勇敢的舉起你們的小手，讓其他同學(xué)幫助你發(fā)現(xiàn)錯誤。現(xiàn)在我們班舉手發(fā)言比剛開始積極多了。 另外，我還想談一談在識字課的教學(xué)中我的一些經(jīng)驗(yàn)： 理解性的 記憶，就我個人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來說，我發(fā)現(xiàn)理解性的記憶更長久，更有意義。而且六年級學(xué)生有一定的理解能力，所以我在教授生字時會交給他們一些理解性記憶的方法。比如：在教授“漱口”的 “漱”字時，我會告訴學(xué)生，因?yàn)槭谑且盟晕覀兊氖质瞧允侨c(diǎn)水，然后與咳嗽的嗽進(jìn)行對比，一個與水有關(guān)，一個與口有關(guān)。雖然偶爾還是會出錯但我相信時間長他們就會掌握記憶的方法，不會只用死記硬背的；在教授懼時我會引導(dǎo)他們思考這個字的偏旁，與心有關(guān)，然后把怖也拿來學(xué)習(xí)，都是與心有關(guān)。 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，對于有些生字需要我們認(rèn)真觀察 才能發(fā)現(xiàn)里面那些容易忽視的地方，所以這個時候就需要我們進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，而且語音要提高，比如我在講授“一艘船”的“艘”時，我著重強(qiáng)調(diào)右邊的上半部分的一豎要穿過橫，而且還讓學(xué)生再說一遍。“漱口”的“漱”字他們?nèi)菀装亚纷謱懗煞次呐??！翱犊钡摹翱弊秩菀装阎虚g一部分中的最后一筆寫成一撇一捺。所以教師在備課時不只是備教材，還要備學(xué)生，想想他們會在什么地方出錯，記得以前在市級示范學(xué)校實(shí)習(xí)時里面教師就采用一種很好的方法就是讓學(xué)生自己找出自己容易寫錯的地方讓其他同學(xué)吸取教訓(xùn)。 以上是我在教學(xué)工作中的小小經(jīng)驗(yàn)，作為教 師隊伍中的一名新成員，希望能獲得各位同仁的指導(dǎo)！ 班級管理的反思 今天在人民教育上讀到一篇文章題目是《從看學(xué)生的每一個眼神 開始改變》，文中談的是懲罰學(xué)生的藝術(shù)問題，這里我也有一些我的經(jīng)歷與大家共享。 接任班主任不到兩個星期，對班級學(xué)生差不多都有點(diǎn)了解，而且在班上也樹立好了統(tǒng)一的班級班規(guī)，正在我鳴鳴得意之時，一件令我措手不及的事情發(fā)生了，早上在班級里和學(xué)生說了損壞公物要求賠償?shù)囊螅衔缇陀袑W(xué)生打破了玻璃，于是我告訴他要賠償。于是我就接著在教室巡視，等我巡視一圈回來發(fā)現(xiàn)他哭了 ，我以為是我錯怪了他，于是讓他來辦公室，他半天沒反應(yīng)，后來嗖的一下從座位上站了起來，哭著說不念了，還要賠錢，不念了，于是在我的注視下把東西放入書包就走出了教室，盡管校長等人百般阻攔都毫不奏效，我一個新教師，又是新班主任，遇到這種問題有點(diǎn)傻了，而且自己更覺委屈。和一個有幾年班主任工作的教師說這個問題，他告訴我我這種情緒是不能有的，學(xué)生在學(xué)校我們就得保障其安全，萬一出了校門出現(xiàn)了安全問題我就要承擔(dān)很大責(zé)任。所以我不應(yīng)該讓其出教室。于是我也下去將其拉回，帶到辦公室，小孩的脾氣很倔。最后是在他父母的幫助下，他認(rèn)識到 自己的錯誤于是和我道歉了。反思這件事，我認(rèn)為，首先：我對小孩子在告訴其處罰前應(yīng)當(dāng)做好工作，讓其自己認(rèn)識到自己有錯誤并應(yīng)當(dāng)要進(jìn)行賠償，畢竟對其進(jìn)行罰款不是目的，目的是進(jìn)行教育，所以我深刻認(rèn)識到自己的不足。其次 :：我沒有認(rèn)識到小孩在學(xué)校教師就有義務(wù)保障其安全的責(zé)任。最后：對小孩子的了解工作不夠，沒有對每個小孩的特點(diǎn)進(jìn)行了解清楚就采取教育，沒有做到因材施教。 有一次，清早，剛走進(jìn)教師，就有學(xué)生和我說：“老師，某某把值日本給撕掉了，還說我們亂記”我一聽，當(dāng)時很生氣，可我還是壓抑下了內(nèi)心的怒火，我拿著課本邊讀 書邊思考我怎么解決，后來我還是決定先問清楚原委后來我知道了，是因?yàn)槠渲幸粋€值日班干伙同其他學(xué)生一起說