一個新教師的感言(編輯修改稿)
2025-05-22 21:15 本頁面
【文章內容簡介】 ：積極的鼓勵 一個眼神，一個滿意的微笑，一句贊美的話是提高學生積極參與課堂最好的獎品，一般我在學生讀課文前給出問題，讓他們帶著問題讀課文，然后讓學生回答，對于學生的回答，不對的我會給與引導并讓他有積極思考下去的興趣，對的我給與肯定，讓其產生滿足感。對于六年級學生來說，他們讀書的興趣還是很高的，只是需要教師告訴他們如何讀，所以在教學過程中我重視培養(yǎng)讀的習慣，我也采用了一些方法： 1：模范的作用 一般早讀課，我會去教室，而且?guī)е约旱恼Z文書，我在教室里面聲情并茂的大聲朗讀，學生看到我在讀，讀的興致就更高了。另外在上課時我讓學生讀的時候自己也會跟著一起讀，可以提高學生讀的熱情，喜歡讀。在學生有余力的情況下我還給他們抄一些唐詩，我?guī)е麄円黄鸨痴b?？粗遗Ρ痴b的樣子他們也很用心的背誦。 2：示范的作用 學生有了讀書的習慣，還要有讀書的興趣，從我個人來說，我喜歡讀書，原因是因為我喜歡聽自己帶著感情的讀書，這樣是一種享受，所以，我會在分析課文的過程中示范的帶著感情朗讀，而且不厭其煩的組織學生 讀出感情，讀到自己陶醉，然后感受到讀書的樂趣。 3：鼓勵的作用 我會鼓勵學生積極舉手朗讀，而且大聲的讀。剛開始接手這個班級時學生不要說舉手回答問題，連舉手朗讀的學生都少，于是每次我都認真聽學生的朗讀，指出他的錯誤，而且告訴其他學生，某某舉手朗讀，他讀錯的地方我們一起幫他發(fā)現(xiàn)了，如果他不舉手以后可能一直這樣錯下去，所以??！同學們要想不再讀錯字就要勇敢的舉起你們的小手，讓其他同學幫助你發(fā)現(xiàn)錯誤?，F(xiàn)在我們班舉手發(fā)言比剛開始積極多了。 另外，我還想談一談在識字課的教學中我的一些經(jīng)驗： 理解性的 記憶，就我個人學習經(jīng)驗來說，我發(fā)現(xiàn)理解性的記憶更長久，更有意義。而且六年級學生有一定的理解能力，所以我在教授生字時會交給他們一些理解性記憶的方法。比如：在教授“漱口”的 “漱”字時，我會告訴學生，因為漱口是要用水，所以我們的漱字是偏旁是三點水，然后與咳嗽的嗽進行對比，一個與水有關，一個與口有關。雖然偶爾還是會出錯但我相信時間長他們就會掌握記憶的方法，不會只用死記硬背的；在教授懼時我會引導他們思考這個字的偏旁，與心有關，然后把怖也拿來學習，都是與心有關。 重點強調，對于有些生字需要我們認真觀察 才能發(fā)現(xiàn)里面那些容易忽視的地方，所以這個時候就需要我們進行重點強調，而且語音要提高，比如我在講授“一艘船”的“艘”時，我著重強調右邊的上半部分的一豎要穿過橫，而且還讓學生再說一遍?！笆凇钡摹笆弊炙麄內菀装亚纷謱懗煞次呐浴！翱犊钡摹翱弊秩菀装阎虚g一部分中的最后一筆寫成一撇一捺。所以教師在備課時不只是備教材，還要備學生，想想他們會在什么地方出錯，記得以前在市級示范學校實習時里面教師就采用一種很好的方法就是讓學生自己找出自己容易寫錯的地方讓其他同學吸取教訓。 以上是我在教學工作中的小小經(jīng)驗，作為教 師隊伍中的一名新成員，希望能獲得各位同仁的指導！ 班級管理的反思 今天在人民教育上讀到一篇文章題目是《從看學生的每一個眼神 開始改變》，文中談的是懲罰學生的藝術問題，這里我也有一些我的經(jīng)歷與大家共享。 接任班主任不到兩個星期，對班級學生差不多都有點了解，而且在班上也樹立好了統(tǒng)一的班級班規(guī)，正在我鳴鳴得意之時，一件令我措手不及的事情發(fā)生了，早上在班級里和學生說了損壞公物要求賠償?shù)囊?，上午就有學生打破了玻璃，于是我告訴他要賠償。于是我就接著在教室巡視，等我巡視一圈回來發(fā)現(xiàn)他哭了 ，我以為是我錯怪了他，于是讓他來辦公室，他半天沒反應，后來嗖的一下從座位上站了起來，哭著說不念了，還要賠錢，不念了，于是在我的注視下把東西放入書包就走出了教室，盡管校長等人百般阻攔都毫不奏效，我一個新教師，又是新班主任，遇到這種問題有點傻了，而且自己更覺委屈。和一個有幾年班主任工作的教師說這個問題，他告訴我我這種情緒是不能有的，學生在學校我們就得保障其安全，萬一出了校門出現(xiàn)了安全問題我就要承擔很大責任。所以我不應該讓其出教室。于是我也下去將其拉回，帶到辦公室，小孩的脾氣很倔。最后是在他父母的幫助下，他認識到 自己的錯誤于是和我道歉了。反思這件事，我認為，首先：我對小孩子在告訴其處罰前應當做好工作，讓其自己認識到自己有錯誤并應當要進行賠償，畢竟對其進行罰款不是目的，目的是進行教育，所以我深刻認識到自己的不足。其次 :：我沒有認識到小孩在學校教師就有義務保障其安全的責任。最后：對小孩子的了解工作不夠，沒有對每個小孩的特點進行了解清楚就采取教育，沒有做到因材施教。 有一次，清早，剛走進教師，就有學生和我說：“老師，某某把值日本給撕掉了，還說我們亂記”我一聽，當時很生氣，可我還是壓抑下了內心的怒火，我拿著課本邊讀 書邊思考我怎么解決，后來我還是決定先問清楚原委后來我知道了，是因為其中一個值日班干伙同其他學生一起說
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