【文章內(nèi)容簡介】 %，在調(diào)查過程中我們發(fā)現(xiàn)，學生存在的學習困難主要有課外無人輔導（ % 識薄弱（ % （ %）。 ， 守兒童占有比例為 %，監(jiān)護人不清楚其是否有不良行為的僅占 習慣與監(jiān)護人對留守兒童的教育存在很大相關(guān)。 3 討論 對于女孩子來說，留守兒童學習一般和較差的占總比例的 %,無不良行為習慣的留守兒童占有比例為父親是其家庭中的 %，這樣高的一個比例同時也反映出了孩子們長期在親情 %），小學基礎(chǔ)知統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，不良行為習慣的留 5%，從而得出行為 4），缺乏課外輔導資料與圖書（），其它的如：沒 有學習方法的指導、上學路途遙遠 建議 對家庭教育的建議第一，父親和子女可以盡可能的通過書信的方式或面對面的方式進行交通和交流，培養(yǎng)孩子的信任感、社交能力等；第二，父母要樹立良好的教育觀，要在給孩子滿足物質(zhì)方面的同時也要注重精神的引導，多和學校聯(lián)系交流，以培養(yǎng)其健全的人格，使其身心都能健康的發(fā)展，并能主動學習。 強教師的職業(yè)道德和素質(zhì)，使其認真履行教務(wù)教學的職責并充分運用現(xiàn)有設(shè)備，實施遠程教育加強孩子們與外界的溝通；第二，在學校配備專 業(yè)心理輔導老師，加強留守兒童的心理教育， 童心理的目的；第三，學校要加強留守兒童的教育與管理，對其經(jīng)常進行法制道德觀念教育的意識，減少兒童違法犯罪。 書室，供孩子們課余借讀，以提高其學習興趣， 府對于農(nóng)民工子女要給予關(guān)注，并著力解決他們的教育和學習問題。本次調(diào)研的局限性 第一，研究對象具有一定的局限性：因為當?shù)剞r(nóng)民居住分散，離我們駐地太遠，并且現(xiàn)在又是農(nóng)忙時節(jié)， 到，因而統(tǒng)計的人口資料也不全面。 第二，調(diào)查方式也具有一 定局限性： 但在調(diào)查過程中，因為當?shù)鼐用衿毡槲幕潭炔桓撸? 試提問，被試回答，主試執(zhí)筆的方式來完成，主試對題目的不同理解已達到減少留守兒第一，居委會應(yīng)投資建立一個圖開闊視野；第二，政所以有相當一部分農(nóng)家沒有調(diào)查我們的調(diào)查采用的是封閉式問卷，我們的問卷以主 5 第一，學校要加強教育管理的同時加 和提問方式會給不同被試一些不同暗示，從而使某些題目的精準度有所下降。 6 第三篇：留守兒童調(diào)研報告 朱倉鄉(xiāng)中心小學“留守兒童”調(diào)查報告 朱倉鄉(xiāng)中心小學現(xiàn)轄 8 個自然村， 總?cè)丝?5400 余人，轄區(qū)內(nèi)在外務(wù)工人口近 1000 人，在校留守兒童 12 人，女 6 人，占在校生學生的%。 8 個自然村都有分布，給管理帶來很多的不便。 為全面了解我校留守兒童家庭教育狀況，推進留守兒童家庭教育工作，我校在各級部門的領(lǐng)導下，每年開學時我校都會組織專門人員深入村、街、社區(qū)對留守兒童現(xiàn)狀及監(jiān)護情況進行認真細致的調(diào)查，并把調(diào)查數(shù)據(jù)匯總在學校的開學報表上。現(xiàn)結(jié)合此次調(diào)查對我校 留守兒童 的有關(guān)情況報告如下： 一、總體現(xiàn)狀 留守兒童分布較分散。在這次調(diào)查中，我校的 12 名留守兒童都是父母外出務(wù)工，有的是單親家庭，家庭條件不富裕唯一的親人也要外出務(wù)工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，很少的一部分被托付給親友。 絕大多數(shù)留守兒童是隔代監(jiān)護。在被調(diào)查的留守兒童中，絕大多數(shù)都是父母一起在外務(wù)工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，很少的一部分被托付給親友。 留守兒童基本能按要求完成學習任務(wù)。 70%的留守兒童表示父母很辛苦，約 80%的孩子能按時完成作業(yè)，生活自理能力較強，但是90%以上學習成績中等或偏下，成績優(yōu)秀的較少 。 留守兒童行為習慣欠佳。在受調(diào)查的留守兒童中，行為習慣好的占 25%，中等占 45%，其中，說謊、打架、好吃懶做、沉迷于看電視等不良現(xiàn)象的約占 30%。 二、存在的問題 由于家長長期在外務(wù)工，留在家中的親人也忙于家務(wù)與農(nóng)活，與孩子溝通、交流較少，疏于對孩子的關(guān)愛，再加上爺爺奶奶或外公外婆文化程度低甚至是文盲也就更談不上對孩子進行應(yīng)有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學習、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多，很多孩子不同程度存在生活無助、學業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時 照顧等困難和問題。 學習成績一般。由于臨時監(jiān)護人文化水平低，沒有能力輔導孩子學習，或沒有這個意識，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學習得不到有效的督促和引導；由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看，大部分重監(jiān)護輕教育，甚至對留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流；加之兒童本身自控能力較差，無法抵制現(xiàn)代社會中不良誘惑，厭學、逃學甚至輟學的現(xiàn)象時有發(fā)生。 隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在 50 歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念 與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活沒有時間監(jiān)護孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護孩子，有的同時照看幾個孫輩沒有精力監(jiān)護孩子，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。 性格發(fā)展不健全。臨時監(jiān)護人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。小學生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，與此相關(guān)的也帶來了一 些煩惱與沖突。由于父母常年在外，孩子心靈孤獨、情感淡漠，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化，這對留守兒童心理的健康成長將產(chǎn)生諸多不利影響。 三、對策與措施 加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學習成長環(huán)境。建立學校、家庭、社會三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護體系。對無人照看、學習和安全得不到保障的留守兒童，調(diào)配負責人的班主任教師任他們的代理家長，給予他們更多的關(guān)愛，彌補留守兒童家庭教育的缺失。 積極溝通盡量從各種渠道對家庭貧困的在經(jīng)濟上給予幫助，緩解家庭的壓力使父親或母親一方有些時間來照顧自己的子女。 學校加強教學管理，努力提高教學質(zhì)量。在這種情況下，學校對“留守兒童”產(chǎn)生了一定的吸引力。學校從學習、生活、心理等多方面去關(guān)心他們，讓他們獲得家的餓溫暖。 學校各科老師，主要行政人員和班主任對學生加強心理教育，及時對“留守兒童”進行疏導教育，達到減少“留守兒童”心理問題的目的。 大力開展校園活動。這幾年，每年學校都要開展大規(guī)模的校運會、廣播體操比賽、慶祝六一等活動。這些活動的開展緩解了學生的學習壓力，增加了校園生活樂趣，對“留守兒童”也是有吸引力的，緩解他們的厭學情緒。 實施制度化的家訪，逐步建立起了學校與“留守兒童”照管者共同支持的教育模式。 在學校全體師生的共同努力留守兒童工作取得了一定的成效，“留守兒童”常見的問題得到有效制約，沒有發(fā)生“留守兒童”輟學的現(xiàn)象。 四、建議 由于沒有社會教育和良好家庭教育的配合，學校教育變得吃力，“留守兒童”離開校園后接觸不良社會風氣，家庭教育又不到位，他們又是惡習重犯，給學校教育帶來了很大的難度。 首先，努力營造一個良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護人員，應(yīng)盡量為留守兒童營 造一個溫暖、關(guān)愛的學習和生活環(huán)境，促使“留守孩子”健康成長。 其次，外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關(guān)心孩子。 第三，還要加強與代理監(jiān)護人、學校的聯(lián)系。 第四、學校方面要重點加強對留守學生的教育與管理。 要求各農(nóng)村中小學對留守學生登記備案，專門管理，根據(jù)情況區(qū)別對待，有針對性地進行教育和管理。 充分利用假期、召開留守學生家長會，與家長交流，使學校內(nèi)外對留守學生的教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。 加強對留守學生的思想道德教育，不斷提高他們 的法制道德觀念，不斷增強學生的遵紀守法意識。 重視對留守學生心理健康教育，開設(shè)心理輔導活動課，幫助指導留守學生解決各種困惑和疑難。 第五、留守學生教育問題是一個極其復雜的、綜合的社會問題，僅靠學校、教育行政部門難以解決，需要有關(guān)部門和社會各界統(tǒng)一認識，積極配合，協(xié)同努力，形成對留守學生齊抓共管的良好格局。 農(nóng)村留守兒童問題其實是“三農(nóng)”問題的衍生物，解決好農(nóng)村留守兒童的問題，是構(gòu)建和諧社會、建設(shè)社會主義新農(nóng)村對我們提出的時代要求。留守兒童問題的妥善解決，不僅有利于義務(wù)教育在農(nóng)村的落實，提高農(nóng)村的教育質(zhì)量，還有利于促進農(nóng)村社會的和諧與穩(wěn)定，更關(guān)系到廣大農(nóng)村青少年的健康成長。 第四篇：留守兒童調(diào)研報告 外出打工成了農(nóng)民的重要收入來源。近２０多年來，流動人口不斷增加，流動人口主要是從農(nóng)村流動到城市的青壯年勞動力，青壯年勞動力占全部流動人口的７０％左右。由此，在很多流動人口比較集中的地區(qū)，普遍 出現(xiàn)了“留守家庭”問題。目前，在與留守家庭有關(guān)的諸多問題中，“留守老人”、“留守妻子”，特別是“留守兒童”問題引起了社會的廣泛關(guān)注。 這些留守兒童的父母一旦外出以后，他們整日忙于打工，大多沒有時間與精力過問孩子的學習，對孩子內(nèi)心的困惑、需求、興趣更無法關(guān)注。有的即使想關(guān)心，限于經(jīng)濟等條件，他們也無法更多地給孩子打電話或者經(jīng)常返家看孩子。此外，由于夫妻一方長期外出打工，也造成了不少農(nóng)村家庭的破裂，影響了孩