【正文】 使得農(nóng)村留守學(xué)生在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的教育功能不能更有效的發(fā)揮。因此，政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的投入和建設(shè)力度，不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，要盡量為雙親在外地或親 友不能有效地提供完整成長(zhǎng)環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛(ài)，減少留守兒童受教育的斷層與真空。二是學(xué)校要充分利用假期、或春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。三是建立留守兒童跟蹤管理檔案。學(xué)校要對(duì)留守兒童登記備案，分類(lèi)區(qū)別對(duì)待，進(jìn)行有針對(duì)性的教育和管理。要關(guān)注留守兒童的身心健康，開(kāi)通家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）熱線(xiàn)，學(xué)校老師要經(jīng)常與家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）聯(lián)系，了解孩子在家的情況，以便及時(shí)幫助留守學(xué)生；要經(jīng)常組織留守 兒童參與文體娛樂(lè)活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情。四是在課程設(shè)置上大膽創(chuàng)新。在為所有兒童提供良好的知識(shí)教育的同時(shí)，也要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展，尤其是對(duì)生活在特殊狀態(tài)下的兒童，更要在課程教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，強(qiáng)化留守兒童自尊、自立，幫助他們了解知法、守法的知識(shí)技能；有條件的學(xué)校工要成立心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，開(kāi)設(shè)針對(duì)青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，專(zhuān)設(shè)心理教育教師，共同對(duì)兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，為留守兒童排憂(yōu)解難，引導(dǎo)兒童走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助兒童健康、和諧發(fā)展 。五是要切實(shí)加強(qiáng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，建立與之配套的學(xué)校、學(xué)生和教師綜合考評(píng)體系。 從家庭教育上，要努力改變家長(zhǎng)的外出務(wù)工方式和教育溝通方式。從調(diào)查材料可以看出，如果父母雙雙外出，則對(duì)子女影響較大，但如果有一個(gè)在家，則影響相對(duì)就要小得多。因此，父母外出務(wù)工時(shí)，如果沒(méi)有可靠監(jiān)護(hù)人，最好留一個(gè)在家，保持家庭教育的存在與完整。如果父母都外出，則要改變親子之間的 溝通與交流方式，要注意時(shí)間上不能相距太久，原則上最好做到每個(gè)星期交流聯(lián)系一次。在溝通內(nèi)容上，不能只談生活，應(yīng)該全面了解其心理、身體 、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)。在溝通方式上，除了電話(huà)聯(lián)系外，還可以用書(shū)信的方式，這對(duì)于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。我們?cè)谡{(diào)查中就發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生習(xí)慣通過(guò)書(shū)信、日記來(lái)抒發(fā)和宣泄內(nèi)心感受。另外還要與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，做到掙錢(qián)與關(guān)心子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。 從社會(huì)職能上，要進(jìn)一步形成全社會(huì)齊抓共管的格局。由于留守兒童教育問(wèn)題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合性的社會(huì)問(wèn)題，僅靠學(xué)校、教育行政部門(mén)難以解決，需要各級(jí) 有關(guān)職能部門(mén)和社會(huì)各界統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，積極配合，協(xié)同努力，進(jìn)一步形成齊抓共管的良好格局。一是要加強(qiáng)媒體宣傳，引起全社會(huì)關(guān)注。家庭暴力、艾滋病等社會(huì)問(wèn)題的宣傳，增強(qiáng)了社會(huì)關(guān)注度，對(duì)于調(diào)動(dòng)全社會(huì)的積極性，從根本上解決問(wèn)題，起到了至關(guān)重要的作用。應(yīng)該充分發(fā)揮媒體的作用，加強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的關(guān)注，調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量，共同參與解決。二是充分發(fā)揮職能部門(mén)的重要作用。要依托青少年教育領(lǐng)導(dǎo)小組、未成年人權(quán)益保護(hù)委員會(huì)、未成年人思想道德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組等機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)教育、文體、廣播、司法、財(cái)政、勞動(dòng)、衛(wèi)生、民政、工商、環(huán)保等相關(guān)職能部門(mén)，整合資源，形成合力，在涉及教育教學(xué)、扶貧助困、公共衛(wèi)生、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護(hù)、文體科技、市場(chǎng)凈化、環(huán)境整治、勞動(dòng)用工、經(jīng)費(fèi)保障等諸多領(lǐng)域，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展工作，逐步形成黨委政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各職能部門(mén)各負(fù)其責(zé)，家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合的留守子女教育管理體系。對(duì)各部門(mén)已有的典型經(jīng)驗(yàn)和成功做法要分析整理，使其更具操作性、針對(duì)性和實(shí)效性。三是要建立農(nóng)村社會(huì)化的未成年人教育和監(jiān)護(hù)體系。孩子并不是所有時(shí)間都在學(xué)校，特別是雙休制的建立，使孩子在社會(huì)上的時(shí)間更多了。因而，在家庭教育缺位的情況下，建立和完善 農(nóng)村社區(qū)建設(shè)到了非常迫切的地步。同時(shí)，當(dāng)前也具有了建立社會(huì)化教育和監(jiān)護(hù)體系的可能性和基礎(chǔ)?；鶎狱h政機(jī)關(guān)有大量富余人員，中小學(xué)校有大量退休人員，他們完全能勝任中小學(xué)生的監(jiān)護(hù)和教育工作?？煽紤]由基層教育部門(mén)牽頭，聯(lián)合共青團(tuán)、婦聯(lián)、工會(huì)等相關(guān)群眾性組織，共同構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)生的社會(huì)化教育和監(jiān)護(hù)體系，起到溝通家庭、學(xué)校與孩子之間關(guān)系的橋梁作用。 第二篇：留守兒童的調(diào)研報(bào)告 關(guān)于永登縣龍泉寺鎮(zhèn)童家窯村農(nóng)村留守兒童的研究報(bào)告 永登縣龍泉寺鎮(zhèn)童家窯村農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 【摘要】目的對(duì)龍泉寺鎮(zhèn) 300 多戶(hù)農(nóng)民家庭進(jìn)行了關(guān)于留守兒 童的調(diào)查，結(jié)果顯示：在所調(diào)查的家庭中，留守兒童所占比例相當(dāng)高，隨著科技越來(lái)越進(jìn)步，在龍泉寺鎮(zhèn)這樣艱苦的自然環(huán)境條件下的農(nóng)村，留守兒童的比例還在不斷升高；大多數(shù)家庭中有 2~4 個(gè)留守兒童，監(jiān)護(hù)人的壓力和責(zé)任加重；給社會(huì)和眾多家庭造成了很大的困擾?！娟P(guān)鍵字】引言 永登縣總面積全縣總耕地面積米左右，無(wú)霜期貌呈“三川兩河轄13 個(gè)鎮(zhèn)、 5 小組。龍泉寺鎮(zhèn)現(xiàn)轄瑞芝、胡家灣、龍泉、永登縣等所謂留守兒童，齡 0~18 歲）留在戶(hù)籍所在的并因此不能和父母 雙方共同生活在一起的兒童留守兒童。農(nóng)村留守兒童群體是我國(guó)農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移過(guò)程中所帶來(lái)的附屬產(chǎn)物。保障不健全等客觀(guān)因素的存在，育、引導(dǎo)和管理，向柔弱、自卑、寂寞無(wú)聊、怨恨父母、盲目反抗和逆反等消極心理， 留守兒童 609 平方公里，萬(wàn)畝，年平均氣溫天。地勢(shì)西北高東南低，平均海拔 11 個(gè)社區(qū)居委會(huì)、就是父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子（年 由于現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低、留守兒童往往在心理上產(chǎn)生一種不適應(yīng)感，性格內(nèi)總?cè)丝?℃，年平均降水量 239 1 心理健康 300 毫 2021米，地 1523 個(gè)村民 16 個(gè)村委會(huì) 社會(huì)農(nóng)村家庭教育萬(wàn)人，隸屬蘭州市管轄。 139126”：即秦王川、永登川、八寶川、大通河、莊浪河?，F(xiàn)個(gè)鄉(xiāng)、個(gè)村委會(huì)，加上長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛(ài)及有效的教 嚴(yán)重的則會(huì)導(dǎo)致心理畸形發(fā)展并在行為上表現(xiàn)出不同程度的失范和越軌現(xiàn)象，出現(xiàn)一定的“留守兒童綜合癥”。因此，解決留守兒童心理問(wèn)題已經(jīng)迫在眉睫！ 研究留守兒童有著很大的現(xiàn)實(shí)意義。據(jù) 2021 年人口普查資料顯示，全國(guó)留守兒童已多達(dá) 2300 萬(wàn)人。留守兒童的生活狀況、教育、心理健康問(wèn)題、以及留守兒童對(duì)眾多家庭的產(chǎn)生 的重大影響正在成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。親情缺失，家庭教育缺失、學(xué)校安全缺失和家庭監(jiān)管缺位是產(chǎn)生留守兒童心理健康問(wèn)題的主要原因， 學(xué)校聯(lián)手是解決問(wèn)題的主要措施。關(guān)注留守兒童就是關(guān)注農(nóng)村的未來(lái)，解決好留守兒童問(wèn)題， 空間，有利于促進(jìn)學(xué)校教育和農(nóng)村社會(huì)的良性發(fā)展。 1 方法 研究工具我們?cè)谡{(diào)查過(guò)程中采用的是自編問(wèn)卷調(diào)查法，整套問(wèn)卷由留守兒童生活狀況、心理狀況、 部分題目構(gòu)成，總共二十道題。 每份問(wèn)卷以主試提問(wèn)，被試回答，主試執(zhí)筆的方式來(lái)完成；前留守兒童只做登記并 進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。 研究對(duì)象我們面向永登縣龍泉寺鎮(zhèn)童家窯村的九個(gè)社的 300多戶(hù)農(nóng)家進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷 回收率為，另外還包括統(tǒng)計(jì)的 2 結(jié)果與討論 童家窯村留守兒童現(xiàn)狀分析 為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長(zhǎng)的環(huán)境和、學(xué)習(xí)狀況和教育狀況四 7~18歲的留守兒童人手一份問(wèn)卷， 234份，有效問(wèn)卷 12名學(xué)前兒童。2 家庭和 0~7 歲學(xué)份，有效政府、 18 4 我們總共調(diào)查 234 戶(hù)人家，回收有效問(wèn)卷 184 份，有效回收率為 %，其中留守兒童家庭數(shù)為 55 戶(hù)，占所調(diào)查家庭的 %，留守兒童人數(shù)為 67，占總調(diào)查兒童數(shù)的 %， 性別分布調(diào)查發(fā)現(xiàn)男性?xún)和伎偭羰刈屗?%，女性?xún)和伎偭羰貎和?%。在調(diào)查過(guò)程中，女童比男童比例高的原因主要是：有些家庭有重男輕女的觀(guān)念或者孩子家里排行小，將其帶到打工地進(jìn)行照顧和學(xué)習(xí)，將女童留在家里有其他人監(jiān)護(hù)。 %， 6 歲以上留守兒童占所 有留守兒童的 兒童所占比例較小的原因主要是父母將 照顧的居多。 留守兒童生活狀況分析 %，隔代（祖父母或外祖父母）監(jiān)護(hù)并日常進(jìn)行勞動(dòng)的也占總留守兒童的 %。父母外出打工無(wú)疑給孩子增加了許多勞動(dòng)上的負(fù)擔(dān)。 人都是文盲，大多數(shù)監(jiān)護(hù)人也無(wú)法給孩子輔導(dǎo)家庭作業(yè)， 在日常行為上進(jìn)行管教并要求其重視學(xué)習(xí)。 留守兒童心理狀況分析 性的不健全因 素所占留守兒童比例為 所調(diào)查留守兒童中，單親（母親）監(jiān)護(hù)的占本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)得出，性格柔弱、內(nèi)向、父母學(xué)前留守兒童占所有留守兒童的 %。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)前 0~6歲兒童帶到打工地?fù)狃B(yǎng)據(jù)統(tǒng)計(jì)有 %的留守兒童其監(jiān)護(hù)部分也只能暴躁任 %，從而發(fā)現(xiàn)大多數(shù)留守兒 3 童的性格發(fā)展存在著性格上的發(fā)展不健全方面。 父親外出打工三年以上的留守兒童總比例為 %， %父親（父母）每周只和家里聯(lián)系一次，聯(lián)系方式都為電話(huà)，并且半年以上回來(lái)一次的占 %，這充分說(shuō)明孩子在成長(zhǎng)的過(guò) 程中缺乏親情的溝通與交流，一方面父親常年在外對(duì)于男孩子來(lái)說(shuō)，家庭缺少了堅(jiān)強(qiáng)的榜樣和嚴(yán)格約束其行為的人，容易形成懦弱、任性、沒(méi)有安全感的一系列不健全的人格； 第一位異性，對(duì)于其角色的社會(huì)化具有深遠(yuǎn)的影響。 數(shù)反映出了孩子們對(duì)親情的渴望， 方面的缺失。 留守兒童學(xué)習(xí)與交流狀況