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正文內(nèi)容

教師節(jié)表態(tài)發(fā)言(編輯修改稿)

2025-05-22 07:03 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 工作實(shí)際,采用先進(jìn)的教學(xué)手段,多寫好教案、多講優(yōu)質(zhì)課、多創(chuàng)示范專業(yè),力爭使我院培養(yǎng)出更多高素質(zhì)實(shí)用型人才,滿足企業(yè)和社會的需求。 1 第四篇:教師節(jié)領(lǐng)導(dǎo)表態(tài)發(fā)言 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們: 大家好!這瓜果飄香的豐收季節(jié)里,我們歡聚一堂,共同慶祝第26 個教師節(jié),在此,我謹(jǐn) 代表中心小學(xué)向全體教師、教育工作者表示節(jié)日的祝賀!向關(guān)心支持教育教學(xué)工作的各級領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝! 此時此刻,我們倍感教師職業(yè)的神圣、光榮和偉大。百年大計,教育為本。光榮的人民教師,為人民,為了祖國培養(yǎng)出了一批又一批的人才。我們應(yīng)以世上有種子而自豪,也應(yīng)以人類有培養(yǎng)人才的教師而驕傲。沒有教師的無私奉獻(xiàn),默默耕耘就沒有學(xué)校的發(fā)展、教育的進(jìn)步、民族的振興。 在過去一學(xué)年中,在教育局、街道黨委政府、中心校的正確指導(dǎo)下,我校教師團(tuán)結(jié)奮進(jìn),學(xué)校工作取得了長足進(jìn)步。學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)了管理及教學(xué)改革,以學(xué)生 為本位,以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),取得了顯著效果,成績喜人。學(xué)校獲得臨淄區(qū)“素質(zhì)教育先進(jìn)單位”、“后勤管理先進(jìn)單位”等榮譽(yù)。 學(xué)校高度注重教師專業(yè)發(fā)展,學(xué)校通過專家引領(lǐng)老師,讓教師個人得到發(fā)展,同時也促進(jìn)了教學(xué)發(fā)展,促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展,達(dá)到推動學(xué)校發(fā)展的目的。除積極組織教師外出學(xué)習(xí)外,學(xué)校還聘請了區(qū)教研室尤霞科長為老師們作心理健康培訓(xùn),請成教中心的, 2021 中,袁秋莉等三名教師被評為“臨淄區(qū)教學(xué)能手”,學(xué)校教師共執(zhí)教區(qū)級公開課節(jié),邊曉紅老師在語文優(yōu)質(zhì)課評選中獲得一等獎;在街道中心校組 織的生本課堂教學(xué)改革活動中,我校多名教師獲得小組第一名的好成績?? 學(xué)校充分認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性,始終把藝體、科技等各項活動作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。堅持藝體、科技教育“課內(nèi)與課外結(jié)合、普及與提高并舉”的方針,從教育教學(xué)到管理、課外活動、興趣小組管理都建立了完善、科學(xué)、規(guī)范的規(guī)章制度,形成了有效的運(yùn)作機(jī)制和激勵機(jī)制。促進(jìn)了藝體、科技教育教學(xué)朝氣蓬勃、健康有序的運(yùn)行。在全國十五屆書法繪畫比賽中,我校的王新悅等 6 名同學(xué) 獲得一等獎,有人獲得二等獎,人獲得三等獎,學(xué)校獲得“優(yōu)秀組織單位”獎。在臨淄區(qū)百靈藝術(shù)節(jié)比賽中,我校選送的器樂合奏、情景劇表演、合唱均獲得二等獎,在中心校組織的元旦文藝匯演獲得一等獎,奪得稷下街道中小學(xué)生運(yùn)動會小學(xué)組第一名。趙如軍老師制作的科技作品《會測溫度的奶瓶》獲得淄博市科技一等獎。 成績屬于過去,美好的未來還需我們共同創(chuàng)造。新學(xué)期里,我們將做好以下幾個方面的工作: 一、科學(xué)合理部署,強(qiáng)化目標(biāo)管理,建立和諧、有序、良好的工作秩序。學(xué)校要進(jìn)一步建立健全科學(xué)的管理制度,使學(xué)校的各項工 作有章可循,有法可依,事事處處體現(xiàn)公平、公正、公開的原則,實(shí)現(xiàn)依法治教、依法治校。在全面提高教師綜合素質(zhì)的同時,學(xué)校要科學(xué)制定計劃,有效實(shí)施教學(xué)。對教學(xué)工作實(shí)行訂計劃、訂任務(wù)、訂措施、抓管理,使教師明確工作責(zé)任和工作目標(biāo)。 二、認(rèn)真開展“課堂教學(xué)效益年”活動,加強(qiáng)教學(xué)研究工作。積極落實(shí)區(qū)、街道教研室“生本教
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