黨員赴延安學(xué)習(xí)心得[樣例5](編輯修改稿)
2025-05-22 03:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 時與世界同行，甚至引領(lǐng)時代發(fā)展的浪潮。 第三篇：赴延安學(xué)習(xí)心得體會 赴延安學(xué)習(xí)心得體會 6 月 27 日 — 6 月 29 日，我與我校的其他 6 名數(shù)學(xué)老師來到了延安大學(xué)，參加“延安市小學(xué)數(shù)學(xué)精品課展示及著名專家報告會”。有幸觀摩了名師們的教學(xué) ,聆聽專家們的講座，對于我來說，無疑都是一種藝術(shù)的享受。聽后感觸頗多，現(xiàn)將專家的一些理念和自己的一些想法與同行共享，希望大家都能有所收獲。 正式活動從 6 月 28 日上午 8 時開始，地點(diǎn)在延安大學(xué)大禮堂，上午聽的是北京市優(yōu)秀教師，市政協(xié)委員，特級教師吳正憲的兩節(jié)精品課和一個學(xué)術(shù)報告。下午聽的是北京教育學(xué)院宣武分院二部小學(xué)教研室教研員，北京市特級教師劉德武的兩節(jié)課和一個學(xué)術(shù)報告，這是兩個很有特點(diǎn)的老師，上的數(shù)學(xué)課也很有特色。 6 月 29 日上午連續(xù)聽了來自宜川城關(guān)小學(xué)的薛長瓊、延師附小的姜華、寶塔區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李倩雪的三節(jié)精品課和她們的說課，三節(jié)課課雖然有一定的缺陷，但也很精彩。 這些課的共同的特點(diǎn)是 課前交流，溝通感情 情境創(chuàng)設(shè)，寓教于樂 學(xué)生活動，體現(xiàn)了主體性 緊密聯(lián)系生活實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使同學(xué)們興趣盎然。 表揚(yáng)較多且很恰當(dāng)。比如吳正憲老師的《旋轉(zhuǎn)與平移》，上課伊始，隨著優(yōu)美的旋律，吳老師帶領(lǐng)孩子們一起進(jìn)入游樂園參觀，并請孩子們跟隨活動的畫面用自己的動作和聲音把看到的表演出來。屏幕上展現(xiàn)出各種游樂項目，有激流勇進(jìn)、波浪飛椅、彈射塔、勇敢者轉(zhuǎn)盤、滑翔索道。一張張小臉上露出興奮的表情，同學(xué)們時而發(fā)出“嗖—— 嗖”的聲音，時而高舉手臂上下移動，盡情地表演著。 錄像一停，吳老師開始了與學(xué)生的交流。 “剛才我們看到這么多的游樂項目，能按它們不同的運(yùn)動方式分分類嗎？”生 1：“激流勇進(jìn)是直直地下沖的，可以叫它下滑類?！? 生 2：“我認(rèn)為觀纜車、波浪飛椅、勇敢者轉(zhuǎn)盤可以分為一類，因?yàn)樗鼈兪切D(zhuǎn)的。”吳老師緊接著問：“其他的呢？” 生 2：“彈射塔是向上彈射的，滑翔索道是往下滑的，它們和激流勇進(jìn)可以分為一類。”“剛才你們看到了不同的運(yùn)動方式，像這樣的 —— ”只見吳老師用手勢表示著旋轉(zhuǎn)的動作“你們能給他起個名字嗎？”學(xué)生異口同聲地說：“叫旋轉(zhuǎn)。” 老師又接著用手勢做出平移的動作，問：“像 這樣呢？” 幾個學(xué)生小聲說：可以叫“平移?！眳抢蠋熥プr機(jī)，“好，就用你們說的來命名。”她邊說邊板書“旋轉(zhuǎn)”、“平移”。 吳老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧生活，在觀察中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了游樂園里平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，體會到數(shù)學(xué)就在身邊。 接下來，吳老師請 6 名小朋友到黑板前，選擇自己喜歡的游樂項目先用動作進(jìn)行表演再將它歸類，把所選項目的圖片對應(yīng)地板貼在“旋轉(zhuǎn)”或“平移”的下面。 當(dāng)同學(xué)們初步感受到什么是“旋轉(zhuǎn)”和“平移”后，吳老師請孩子們先閉上眼睛靜靜地想一想什么是平移、什么是旋轉(zhuǎn)，然后讓他們站起身來用 自己的動作表現(xiàn)出來。吳老師的話音剛落，一名學(xué)生起身一邊表演一邊說“我這樣走就是身體向前平移”，接著他又表演了一個旋轉(zhuǎn)的動作，以示區(qū)分。在活動中同學(xué)們進(jìn)一步體會了平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。 二、動手操作，進(jìn)一步探究平移與旋轉(zhuǎn) 吳老師將一張卡通人物圖片貼在黑板中央，請一名同學(xué)來按口令移動。老師帶頭發(fā)出第一個口令：“向上平移”，接著一個個學(xué)生繼續(xù)發(fā)令“向左平移”、“向左上平移”??，卡通人物圖片在黑板上按要求移動著?? 在平移過程中，老師有意識地引導(dǎo)同學(xué)們觀察圖片自身的方向，學(xué)生欣喜地發(fā)現(xiàn)了原來在 平移過程中，圖片自身的方向始終沒有發(fā)生變化。 接著，屏幕上出現(xiàn)了一個有趣地題目：你是一名出租汽車公司的調(diào)度員，你的任務(wù)就是應(yīng)客戶要求，調(diào)度車輛達(dá)到客戶指定的地點(diǎn)。你能做到嗎？試一試吧?。ㄈ缦聢D）（圖略）吳老師同時提出活動要求：先獨(dú)立思考小汽車做的是平移還是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動；再看它向什么方向，移動了幾個格子，并把移動的過程記錄下來。 當(dāng)明確要求后，同學(xué)們利用自己手中的小汽車學(xué)具移動著，進(jìn)一步感受平移方向的變化。巡視中吳老師給予有困難的同學(xué)以指點(diǎn)和幫助。 接下來組織學(xué)生進(jìn)行交流討論。 生 1：如果要接顧客 A，汽車要先向左平移 5 格，再向下平移 6 個格。 生 2：我要接顧客 A，汽車可以先向下平移 6 格，再向左平移 5 格。 生 3：我要接顧客 A，汽車就向左下平移，斜著過來。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)多種方法時，吳老師及時給予肯定，并追問生 3：“你為什么這樣走??？”當(dāng)學(xué)生說“這樣走比較近”時，吳老師用欣賞的眼光看著他，由衷地贊揚(yáng)道：“太聰明了！如果真有這樣一條路的話，你這樣走最近。”在吳老師的啟發(fā)和鼓勵下，同學(xué)們打開了思路，為顧客 B 設(shè)計了多種接車方案。 有趣的活動激發(fā)了學(xué)生的興趣，在接下來的 小組合作中，同學(xué)們又為小明和小紅兩位同學(xué)設(shè)計了從家到學(xué)校的多種行走路線，并用自己喜歡的方式記錄下來。（如下圖）（圖略）方法 1：（圖略）方法 2：（圖略）方法 3：（圖略） 在學(xué)生匯報的過程中，老師因勢利導(dǎo)，在孩子們具有創(chuàng)造性的記錄中，鼓勵他們在敢于 表達(dá)自己想法的同時學(xué)會與人交流、學(xué)會接納和欣賞他人。 在平面方格圖中，學(xué)生通過學(xué)具操作，對平移有了進(jìn)一步的認(rèn)識。 三、運(yùn)用新知，解決問題，體驗(yàn)價值 為了使學(xué)生進(jìn)一步區(qū)別平移與旋轉(zhuǎn)老師為同學(xué)們提供的生活素材依次出現(xiàn)在屏幕上： （ 1）汽車方
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