【文章內容簡介】 為什么別人問孔乙己“你當真識字嗎”，他“不屑置辯”，而問他“你怎么連半個秀才也撈不到呢”，他“立刻顯出頹唐不安模樣”？答案：他的確識字，而且“寫得一手好字”，還有人請他抄書，這是他自傲的資本，所以“不屑置辯”。他一生最大的愿望，就是能中秀才，中舉人，中進士，一步步爬上去。而他一生最大的遺憾，就是科場失意，連半個秀才也沒撈到。這也是他最痛的一塊瘡疤，因此，每當觸及到這一點，他便頹唐不安。 要點：觸到科場失意之痛（刺痛了他心靈的瘡疤）。 酒客們問孔乙己“你當真識字嗎”、“你怎 的連半個秀才也撈不到呢”是什么目的？這是明知故問，目的是挖苦他，嘲弄他，刺激他的心病，拿他的不幸和痛苦來取樂。作者借此勾畫這些人的麻木不仁和窮極無聊。 排出九文大錢的“排”的含義： 動作描寫，他在短衣幫面前顯闊氣的得意炫耀的神情。 當別人揭穿事實時，他窘得漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷，??讀書人的事能算偷么？”語言神態(tài)描寫，“竊”與“偷”本是本義詞，只是語言色彩不同，可孔乙己寧可承認“竊”，決不承認“偷”。在他看來“竊”比“偷”似乎高一等，何況他“竊” 的是與讀書人關系密切的“書”，這就更高了一等了。這種強詞奪理，自我解嘲式的語言正是孔乙己所獨有的。這反映了他“自命清高”（麻木不仁，迂腐不堪）的思想性格。 說話總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的？語言描寫，和穿長衫一樣，是炫耀讀書人的身份，賣弄學問。說明他的迂腐。板書：迂腐 第 9 段在全文中的作用？“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”這句話有什么言外之意？結構上看：承上啟下，內容上看：說明孔乙己在人們心目中沒有地位，是一個無足輕重的人。言外之意：孔乙己是一個可有可無 的人，是一個對社會毫無價值的人【活動設計 3】學習課文第三部分 掌柜是怎樣想起孔乙己長久沒來了？這說明什么？ 由結帳想起，說明孔乙己的價值在掌柜眼里還比不過十九個錢。 下面劃線的詞句可以刪去嗎？為什么？ ，是他自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么？不可。借酒客之口，反映丁舉人權勢赫赫，橫行霸道，兇惡殘酷。 ，大了大半夜，再打折了腿。不可。“打了大半夜”說明打得時間之長；“再”說明是故意打折了腿，表現丁舉人心狠手毒，非常殘忍。 。答案：不可。表現口氣淡漠，人心冷漠。 同是讀書人的丁舉人置孔乙己于絕境，作者這樣寫有什么用意？ 說明科舉制度是一種罪惡的制度，吃人的制度，戕害讀書人的制度 —— 同是讀書人，爬上去的，就成為人上之人，作威作福，魚肉百姓，殘害爬不上去的；爬不上去的，就成為人下之人，貧窮潦倒，橫遭欺凌?？婆e制度，是一把殺人的軟刀！析字：“戕害”的“戕”就帶著一把“刀”。 這段的環(huán)境描寫和“我”的外貌描寫起什么作用？ 答案：寫秋風天涼，給孔乙己的末路增加悲涼氣氛；寫靠著火、穿棉襖，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。再次寫孔乙己的外貌的用意是：封建科舉制度從精神到肉體上對孔乙己的摧殘，表現孔乙己命運的悲慘，揭露了丁舉人的罪惡，控訴科舉制度“吃人”。 此時此刻掌柜怎樣對待孔乙己？請加述評。答案：見面先說：“你還欠十九個錢呢！”說明在他眼里，孔乙己的命運輕于他的十九個錢。然后，“仍然同平常一樣，笑著”對他說：“孔乙己，你又偷了東西了！??”然后又是“笑”。此時的掌柜，已麻木冷酷到毫無人性的地步。 “摸出四文大錢”的“摸”，可否換成“掏”或“拿”？為什么？前文“便排出九文大錢”為什么不用“摸”而用“排”？答案：不可換?！懊闭f明這四文錢是僅有的，以此表現孔乙己生活已瀕于絕境。前文的“排”是他對酒店表示分文不少，在只能用四文錢買一碗酒的短衣幫面前顯示一下闊氣，炫耀自己有限的錢。 關于孔乙己“滿手是泥”的描寫，和前面“臉上黑而且瘦”等外貌描寫連在一起好不好？為什么？ 答案：不好，這樣寫，行文自然，能顯示出孔乙己被科舉制度迫害的過程。 孔乙己是怎樣離開咸亨酒店的？ 答 案：是“在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”。 —— 他是“在笑聲中出場，在笑聲中生活，在笑聲中離去”。除“我”之外，在這“笑”中沒有憐憫和同情，人與人關系那么冷漠。他的悲劇，是“笑聲中的悲劇” —— 以笑襯悲，悲劇更悲。（板書） “十九個錢“重復了幾次？說明什么？后來不提了，為什么？ 答案：四次。說明孔乙己是可有可無和被社會拋棄的人，掌柜只有在結帳時才想起他，表現其命運的悲慘。后來不提了，說明他已經被冷漠的人情、世情所吞噬。 通過掌柜與酒客的對話，交代了孔乙己“被打”的經過， 這是什么寫法？ 側面描寫?！净顒釉O計 4】學習課文第四部分 孔乙己悲慘一生的結尾如何？結尾一句 大約 和 的確 是否矛盾 ?為什么 ? 死。“大約”“的確”，這兩個詞表面矛盾而含義是深刻的。說“大約”是因為二十年來沒有人知道孔乙己的生死，說“的確”是從孔乙己最后一次到店的情形來推斷他肯定活不下去。揭示孔乙己悲劇命運的必然性。 ) 文章最后著力描寫孔乙己欠酒店十九個錢，似乎沒有錢人們再不會想起他，這十九個錢似乎表示著他存在的全部價值。當這十九個錢從粉板上抹去時，孔乙己便永遠從冷漠殘酷的社會消失了。 四、作業(yè)。 一、給下列加點的字注音，并依這個字的讀音，再組 3 個詞 1．附和（） 2．間或（） 3．打折（） 4．單調（） 5．監(jiān)督（） 6．好喝懶做（） 二、教人活潑不得”中“教”字正確的讀音和解釋是〔） Ajiao1傳授 B．（ jiao4）教育 C． jiao1）讓 Djiao4）使 三、簡答：小說開頭寫穿 長衫的和短衣幫喝酒方式有什么作用？第二課時 一、導入 上節(jié)課，我們了解了小說的情節(jié)以及社會環(huán)境，這節(jié)課我們著重研究孔乙己這個人物形象，以及其所蘊含的社會意義。； 二、合作探究 提問：孔乙己是一個什么樣的人？小說從哪些方面進行描寫？討論并歸納：（請學生找出文中孔乙己語言動作神態(tài)等的變化） (1）概括介紹：通過對外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份?！翱滓壹菏钦局染贫╅L衫的唯一的人” （ 2）肖像描寫：通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。①第一次出場：寫他“身材很高大”， 說明他尚有勞動能力；“青白臉色”說明他窮困潦倒，營養(yǎng)不良又不肯勞動的結果；臉上“時常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷東西被人打傷的標志。也是他走向沒落的重要標志?！耙徊縼y蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神萎頓頹唐?！扒喟啄樕櫦y間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子?！被町嫵鲆粋€窮困不得志，又經常挨打的老書生形象。他那件長衫‘“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”說明他窮酸潦倒，懶得出奇的經濟狀況和性格特征。②第二次出場：“他臉上黑而且瘦，已經不成樣子，穿著一件破夾襖”說明他衣食無著，窮途末路?！氨P 著兩腿，下面墊著一個蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿，喪失生活能力。斷腿前后肖像的對照、更顯出他遭遇的悲慘。 （ 2）語言神態(tài)描寫：通過個性化的語言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。 ①他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說明他以讀書人自居，賣弄學問，受封建教育毒害之深，迂腐可笑的性格?！诳滓壹罕牬笱劬φf，“你怎么這樣憑空污人清白??”說明他死要面子，怕人嘲笑。③孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷?，竊書！??讀書人的 事，能算偷嗎于’說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。‘④“孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣”說明孔乙己“惟有讀書高”的自命清高的性格。⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。⑥“不要取笑！”“跌斷，跌，跌??”明明是丁舉人打斷的卻不敢說封建科舉制度毒害了他的精神，摧殘了他的肉體，他卻至死不悟，死要面子，自欺欺人。（ 4）動作描寫通過對人物動作、神態(tài)的描寫，顯示孔乙己善良的心地：孔乙己教 “我”識字，分茴香豆給孩子們吃。①“便排出九文大錢”既表現他桔據而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。并對短衣幫的恥笑表現出若無其事，這一排”的動作，恰如其分地顯示了他的心理。②“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說明窮困潦倒到極點，“摸＂字表明了他悲慘的境地。 ③孔乙己教“我”識字，表現他的熱心善良。以讀書人自居，貧困不能自存而又好吃懶做，很想清白做人而又不免偷竊，死要面子，怕人嘲笑而又自欺欺人，迂腐可笑。（ 3）通過對服飾的細節(jié)描寫揭示出了孔乙己懶惰而又死要面子的個性。“穿的雖然是 長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗?！庇峙K又破，只此一件長衫，說明孔乙己很窮；長期不洗不補，又說明他很懶，連洗補衣服都不肯動手；不肯脫下長衫，是惟恐失去他讀書人的身份。由此深刻揭示出孔乙己的社會地位、思想性格和所受的教育。小結： 形象：孔乙己是個窮困潦倒的讀書人，但后來由于自己并非真正地辛苦苦讀、又好喝懶做，最終在人們的嘲笑聲中以及在科舉制度的摧殘下，將要死去了。從孔乙己的遭遇中，體現當時國民的麻木不仁、冷漠無情的社會現實。 性格：自命清高、迂腐、懶惰、死愛面子、自欺欺人。 我們要學習作者感受人的技巧，能夠抓住人物外貌、動作、語言、服飾等特點來感受，這與作文三步法感受人的技巧相吻合。學習本文應該學習名作家筆下是如何刻畫人物形象，并結合作文三步法感受人的原理，來把語文學習與寫作技巧有機地結合起來。在理解課文思想內涵的同時，也要注重寫作技巧。以便為我們各方面素質和能力的提高打下基礎。并形成語文學習與寫作技巧相結合的良好習慣。 提問：造成孔乙己悲劇的社會原因是什么？首先，是封建科舉制度造成的。具體來說： (1）科舉制度誘使讀書人追求