研究性學習評價初探(編輯修改稿)
2024-10-10 11:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 價信息寫出符合學生實際的評語。例如：有的課題，它的研究成果是 用 PowerPoint來展示的，我們給他的評價應突出肯定他在軟件制作方面的能力，有的課題綜合性較強，如《越秀山的文物古跡保護問題》就涉及到歷史、地理、物理、化學等方面的知識，而學生能基本解決的，那么在評價中就應突出他們的綜合能力。 4．師生平等探究原則 對于學生在研究性學習所取得的成績應該給予充分的肯定與鼓勵，對于學生在研究性學習中存在的問題應該恰如其分地指出，并且指明努力的方向。尚若學生對其評價有異議，應允許學生表達自己的看法并與老師共同討論，如有需要，應許可學生重新形成自己的研究成果。這是因為學 習是研究性的，要研究的問題就允許有新的答案。師生共同探究，可以取長補短，使研究性學習更具科學精神。 二、新的評價標準 三、新的評價內(nèi)容 研究性學習強調(diào)對知識技能的應用，強調(diào)學生親身參與探索實踐活動并獲得感悟和體驗，強調(diào)學生的全員參與。因此，評價需要貫穿于研究性學習的每個階段，關注每一位學生獲得的發(fā)展。評價的信息 資料收集貫穿于研究性學習的全過程，其大致包括：開題報告中課題的提出、評審、立項；課題研究過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況；學生在研究性學習過程中獲得的體驗；研究成果的表達，如結(jié)題報告課件制作，相關論文等，這些信息有文字的，靜態(tài)的，也有動態(tài)的實踐，有外在的形象，也有內(nèi)在的體驗，有物質(zhì)形態(tài)的，也有精神狀態(tài)的。 這些信息的來源渠道是多方面的，主要有： 1．
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