【文章內容簡介】 考試方式大都是采取閉卷的筆試方法，題型一般 有：填空、選擇、簡答、問答等題型。這種考試往往學生只要通過考前突擊一下，進行機械記憶和背誦，就能及格，甚至考取更好的分數。但是這種考核方式沒有反映學生的掌握情況，以及應用能力。 （ 2）改革措施 為了真實客觀反映學生掌握情況，應加強實踐環(huán)節(jié)考核。加強平時作業(yè)練習 ,如針對教學內容在課后布置基礎構造詳圖、樓梯尺度設計與構造詳圖、墻身構造詳圖等作業(yè) ,學完理論知識就可得到綜合應用 ,同時繪圖能力也得到了訓練。 （ 1）因循守舊 課程設計是本門課程的重要實踐教學環(huán)節(jié) ,是 對學生應用理論知識解決實際問題的集中訓練； 但是根據教學進程的安排要在課程全部結束后進行 ,時間間隔較長 ,學生對前面的知識已模糊淡忘了 ,而且在一周內要求學生既要進行方案設計又要繪制 45 張施工圖 ,時間短 ,任務重 ,效果很差。 （ 2）改革措施 為了保證設計質量 ,我們分三階段進行 :第一階段即布置任務書 ,在講完民用建筑設計后就布置 ,使學生早點明確目標 ,熟悉任務 ,為設計搜集必要的設計資料與數據； 第二階段即方案設計階段 :要求學生在集中周前完成就行 ,使學生有充足的時間邊學習、邊設計、邊修改 ,最后確定出滿足功能要求并體現(xiàn)自己設計理念的方案來。第三階段即施工圖繪制階段 :經過平時作業(yè)對制圖技能的訓練 ,學生能夠根據設計方案熟練地繪制出多張建筑施工圖 ,在集中周內進行 ,施工圖質量較高。 【篇二】 近幾年來，各個行業(yè)以及學校教育開始向“應用型”人才的培養(yǎng)目標發(fā)展，本案例結合筆者的教學工作介紹了《建筑抗震設計》課程的教學實踐環(huán)節(jié)探索 ,重點論述了在教學手段、教學內容、課程內容銜接和相關實踐等方面進行的改革及成效。 一、課程開發(fā)背景 近幾年來，隨著國民經濟的增長，我國的建筑行業(yè)飛 速發(fā)展。而對于建筑物本身而言，除去設計按照正常使用狀態(tài)設計外，建筑物最應注重的便是其抗震性能的好壞。 1976 年唐山大地震和 **年汶川大地震的震害情況都在告誡結構設計人員，應注重抗震設計。而提高建筑結構抗震性能的最根本有效途徑便是對結構進行相關的抗震設防和設計，作為一名土建專業(yè)技術人員就要求其必須掌握地震的基本知識、建筑抗震設計原理和設計方法，因此 ,對土木工程專業(yè)的學生而言 ,開設建筑結構抗震設計課程就顯得尤為重要。建筑抗震設計是土木工程專業(yè)大四學年的一門專業(yè)必修課，以力學（動力學部分）、混凝土結構設計、砌體結 構和鋼結構等課程為基礎，進行不同結構類型的相關抗震設計。教授一門課程，首先應該保證的是基本知識講透，然后在這個基礎上再去尋找創(chuàng)新點和改革點。 二、課程實施 （一）課程目標 、工程結構抗震原理和設計方法，建立起以概念設計、計算分析和構造處理三位一體的抗震理念； 、建筑工程施工把控和抗震性能優(yōu)化； ，講解貫穿其中的抗震設計內容，為后期畢業(yè)設計的開展打好基礎。 （二）課程內容 組織形式：采取課堂講述、學生匯報與案例討論分析等方式進行教學。 實踐形式： 由于《建筑抗震設計》具有牽涉課程知識多、綜合性實踐性強、公式和規(guī)范條文多等特點，就使得這門課程的教學需要運用視頻資料、圖形、動畫、照片等多樣化的教學手段。課程的第一堂課，可以結合相關的視頻資源和有關地震的圖片等內容，為學生做一次緒論內容的講述。筆者在上課的時候就結合唐山大地震的電影片段和國內外的知名地震破壞情況，針對地震造成的災害，形象直觀的引入了本課程 的主要研究內容。同時結合最新的 gb50011**《建筑抗震設計規(guī)范》本身和課本內容之間的對應關系，讓學生在課程開始之前就了解課本知識和規(guī)范之間的聯(lián)系，并為后續(xù)的課程學習打下基礎； 同時積極尋找相關抗震資料，在每種結構類型建筑的基本原理內容講解完畢后，讓學生結合視頻資料和課程內容作出相應的總結與歸納。 《建筑抗震設計》的很多課程內容，特別是有關抗震設計和構造措施的內容大多直接來自于相關的規(guī)范條文或與規(guī)范相關，因此在課程內容的講授過程中，不能僅僅止步于內容的 講解，同時還應該注重于讓學生養(yǎng)成查閱規(guī)范、正確理解和應用規(guī)范的好習慣。在這類問題的課堂實踐中，筆者主張以課題匯報和角色扮演的模式來展開相關內容。 如在第一章關于建筑物設防類別的判斷中，讓學生課下結合規(guī)范的相關規(guī)定和網上的資源內容自行去查閱規(guī)范判斷教學樓的設防類別，并在課堂上選擇調研結果較為準確、全面的同學來給大家做 ppt 匯報，同時暢談活動體會，讓學生對活動進行總結，談匯報收獲，談收料收集和查閱過程遇到的困難，談對活動建議等； 另外，讓學生體驗“專家式”的工作，如在第二章的課程中就直接給學生一 分地質資料，讓學生結合地質資料和規(guī)范條例去提出相應問題的解決方案，采取互動教學，鼓勵學生自行思考和互相商討相結合，從而鍛煉其熟讀規(guī)范、應用規(guī)范的能力等。通過學生的課后反饋情況來看，諸如以上方式的教學探索對于即將畢業(yè)的大四學生而言真正做到了把課堂交給學生，學生的學習主動性和積極性都明顯得到了提高。 我們在教學工作中，結合本專業(yè)畢業(yè)設計的安排情況，在第四章（鋼筋混凝土框架、抗震墻與框架 — 抗震墻房屋）內容部分將畢業(yè)設計與建筑結構 (重點在于框架結構 )抗震設計理論學習、工程案例教學等 有機結合起來，開展有關建筑結構設計的專題講座，以典型工程案例的形式，從結構方案和結構計算簡圖確定、側移剛度參數計算、地震作用計算、結構內力分析、內力組合、截面設計驗算和構造要求等方面對抗震設計的方法和過程進行詳細的講解，幫助學生理清思路，保證畢業(yè)設計能夠按時完成，讓學生在畢業(yè)之前就能夠真正掌握建筑結構抗震設計原理的流程和方法，從而更快地適應所從事的設計工作。 本課程根據課程特點，主要的關注點在于防災減災和隔震知識的介紹，為學生補充該領域的最新研究成果和取得的成就，同 時結合地區(qū)或者國家相關抗震領域的新聞通訊媒體（如新聞 1+走近科學）等展開相應的教學工作。目前從 12 級、 **、 14 級學生的反饋情況來看，學生對此類新聞和實事都較為感興趣，不僅從課本中學到了相關的知識，同時也能將課本知識與專業(yè)領域的發(fā)展情況較好地結合起來，取得了很好的教學效果。 三、課程評價 （ 1）優(yōu)秀調研結果匯報 經常性舉辦不同主題學生匯報、問題探討。 （ 2）教學評價方式 ①教師指導性評價； ②學生自我評價； ③生生評價。 通過多種評價方式， 促進學生對本專業(yè)相關知識做進一步的了解和認識，調動學生學習興趣，培養(yǎng)學生的自我學習、自我評價的好習慣。 四、成果與體會 建筑抗震設計課程的開發(fā)與實施的時間雖然只有三個學期，但取得了一定的成績。從學生角度來看，學生通過本門課程整體加深了對抗震方面的重視和把握，為學生日后的工作提供了堅定的理論和實踐基礎，學生整體滿意度較高。從教師課程銜接角度來看，本門課程較好的位學生畢業(yè)設計打下了基礎，學生對抗震部分的計算較為清晰，取得了較好的完成度。 【篇三】 傳統(tǒng)的論文形式從對學生考核的效果 方面來說，與培養(yǎng)適應經濟發(fā)展需求的具有理論知識與實踐能力相結合的高素質應用型人才的目標是有距離的。為此，我們在地方高校培養(yǎng)應用型人才的目標之下，對于畢業(yè)論文的形式進行了新的探索。 此次探索主要是以 10 級國際經濟與貿易學生為試點，畢業(yè)論文題目為“外貿談判實踐教學策劃與實現(xiàn)”，此題目的擬定與學生的專業(yè)相一致。商務談判是目前國內高校經管類專業(yè)普遍開設的一門課程。由商務談判的性質決定，從理論上講，它的綜合性較強，涉及到經濟學、市場學、營銷學、管理學、心理學、行為學和語言學等多學科的內容； 更重要的是 ，由于談判是一個動態(tài)的過程，商務談判是理論與實踐并重的科學，它集政策性、知識性和技巧性于一體。從實踐上講，它是一門講求實用，重在解決實際問題的應用科學。 一、對象 10 級國際經濟貿易專業(yè)學生（ 6 人） 二、畢業(yè)論文題目 外貿談判實踐教學策劃與實現(xiàn) 三、改革目的 從 **市外貿企業(yè)需求的商務談判應用型人才培養(yǎng)入手，利用畢業(yè)論文的形式，通過學生深入企業(yè)內部進行實地調研、結合外貿企業(yè)對談判人才實際需求的理論知識和能力素養(yǎng)的要求進行模擬談判，對高校應用型人才的培養(yǎng)模式進行探索。 四、畢業(yè)論文改革實現(xiàn)過程 （一）學生深入企業(yè)進行調研并參加專家講座 指導教師與學生共同到 **市名揚窗飾材料有限公司進行實地調研。在調研過程中，項目小組成員參加了一系列活動，主要包括對于公司基本情況的了解和其銷售精英對與外商實際談判的講解。前者是在公司生產負責人帶領下參 觀生產車間和產品展示間，使了解公司的產品及其銷售范圍、市場需求和市場行情等基本情況，這為關于商品交易的談判提供了信息儲備，成為談判成功的前提條件。后者是對談判的過程、談判應用的技巧與方法、外商談判過程中思維方式的特點、談判中可能存在的問題和談判中應注意的事項等的具體講述。這使得項目小組成員從外貿從業(yè)人員的實際經驗中獲取談判知識，使對談判知識的認知更加準確、立體和全面。該公司營銷代表不僅口頭講解，而且提供了與外商的往來郵件作為輔助材料。 此外，邀請了一名外貿企業(yè)負責人開設講座，為項目小組成員提供全面的 外貿知識的講授。演講結束后，項目小組成員與專家關于一些問題進行了探討，專家排解疑難，使得教師與學生對于外貿談判的認知得到提高。 與此同時，學生結合外貿理論知識與此次企業(yè)調研和專家講座所學到的知識撰寫發(fā)表了兩篇論文。一篇是杜建膛等學生的《商務談判雙贏》，另一篇是趙陽陽等學生的《淺析如何在外貿談判中實現(xiàn)雙贏》，分別發(fā)表在《中國連鎖》（ **.45）和《中外企業(yè)文化》（ **.4）雜志上。 （二）撰寫談判策劃書與談判劇本 在實地調研與專家講座之后，為了檢測學生對于談判知識的理解效果并訓練學生將 理論知識運用于實踐的能力，為學生安排了兩項任務。 一是撰寫企業(yè)談判策劃書，要求學生依據企業(yè)實際產品貿易，設計一個包括談判雙方的公司背景、此次談判的主題和談判目標，雙方談判人員，雙方利益和各自談判優(yōu)劣勢分析、談判程序及策略、談判準備資料及應急方案等。其目的是通過談判前的準備，讓學生全面理解、整合與運用談判理論知識并提高談判知識的實踐性，也為之后的談判劇本的撰寫進行鋪墊。 (三 )模擬外貿談判過程，進行錄像 在正式開始談判之前，對整個談判過程進行了認真的設計與準備，包括會議室的談判標語“真誠談判，實現(xiàn)雙贏”的懸掛、室內燈光的安排、座次座位的安排、談判人員名牌的擺放等。目的是確保模擬環(huán)境的仿真程度，為研究提供高質量的影像資料。談判過程主要分為兩大部分。第一部分是外商到 **與名揚公司談判人員初次會面，簡單了解名揚公司及其產品情況，并初步展現(xiàn)購買意向。第二部分為模擬談判中最重要的部分，是雙方為達成交易、實現(xiàn)雙贏進行的關于外商向名揚公司采購三種規(guī)格的窗簾就產品價格、付款期限以及支付方式展開的長達 40 分鐘的談判。 （四）對實踐教學創(chuàng)過程進行總結 對于整個研究模擬過程的監(jiān)控、觀察和分析尤為重要； 另一方面，學生對于知識和能力提高的自我總結和感知也非常重要。 在最后階段，參與的學生各自撰寫了總結性的報告，從自身實踐經歷出發(fā)，談論了這次模擬談判對于商務談判知識的認知、英語表述能力、將談判理論知識運用于實踐的能力以及培養(yǎng)應用型人才是否有提高和幫助作用。從人才培養(yǎng)主體的角度談論了參與這次課程改革創(chuàng)新的感受，對課題實施效果提供了非常具有說服力的資料。 五、成果 經過認真周密的布置 安排和進行，其成果的實現(xiàn)主要體現(xiàn)在兩個方面。一是對于教材內容進行了更為形象的展示，其談判錄像直接用于實踐教學，提高了課程的教學效果； 另一方面體現(xiàn)在學生能力的培養(yǎng)上，提高了學生將理論知識運用于實踐的能力以及其提升了應用型人才的綜合素質。 （一）教學效果的提高 商務談判是一門實踐性極強的課程，目的是通過學習能讓學生在現(xiàn)實談判中運用談判方法與技巧，達到商業(yè)目的。但高校傳統(tǒng)的教授方式是對書本材料的講解，這使學生對于商務談判的專業(yè)概念的認知較淺，對于談判的方法、技 能等不夠了解。此次探索對商務談判的授課方式進行了創(chuàng)新，模擬了現(xiàn)實商務談判情景，將對談判的學習轉化成談判過程的實踐。 教師的知識水平影響到教學效果和學生對知識的理解。但目前既有扎實的理論知識又有實踐經驗的教師的匱乏是大多數高校普遍面臨的的問題。這個問題由來已久，是由多方面的原因共同造成的，對于它的解決不可能一蹴而就。一方面需要學校為授課教師提供有效的、切實可行的教學和實踐平臺，另一方面也需要授課教師自身不斷創(chuàng)新和完善自己。 （二）學生能力的培養(yǎng) 通過這次探索，有助有學生理論聯(lián)系實際，更好地將商務談判的相關知識