【文章內(nèi)容簡介】 考試方式大都是采取閉卷的筆試方法，題型一般 有：填空、選擇、簡答、問答等題型。這種考試往往學(xué)生只要通過考前突擊一下，進(jìn)行機(jī)械記憶和背誦，就能及格，甚至考取更好的分?jǐn)?shù)。但是這種考核方式?jīng)]有反映學(xué)生的掌握情況，以及應(yīng)用能力。 （ 2）改革措施 為了真實客觀反映學(xué)生掌握情況，應(yīng)加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)考核。加強(qiáng)平時作業(yè)練習(xí) ,如針對教學(xué)內(nèi)容在課后布置基礎(chǔ)構(gòu)造詳圖、樓梯尺度設(shè)計與構(gòu)造詳圖、墻身構(gòu)造詳圖等作業(yè) ,學(xué)完理論知識就可得到綜合應(yīng)用 ,同時繪圖能力也得到了訓(xùn)練。 （ 1）因循守舊 課程設(shè)計是本門課程的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié) ,是 對學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題的集中訓(xùn)練； 但是根據(jù)教學(xué)進(jìn)程的安排要在課程全部結(jié)束后進(jìn)行 ,時間間隔較長 ,學(xué)生對前面的知識已模糊淡忘了 ,而且在一周內(nèi)要求學(xué)生既要進(jìn)行方案設(shè)計又要繪制 45 張施工圖 ,時間短 ,任務(wù)重 ,效果很差。 （ 2）改革措施 為了保證設(shè)計質(zhì)量 ,我們分三階段進(jìn)行 :第一階段即布置任務(wù)書 ,在講完民用建筑設(shè)計后就布置 ,使學(xué)生早點明確目標(biāo) ,熟悉任務(wù) ,為設(shè)計搜集必要的設(shè)計資料與數(shù)據(jù)； 第二階段即方案設(shè)計階段 :要求學(xué)生在集中周前完成就行 ,使學(xué)生有充足的時間邊學(xué)習(xí)、邊設(shè)計、邊修改 ,最后確定出滿足功能要求并體現(xiàn)自己設(shè)計理念的方案來。第三階段即施工圖繪制階段 :經(jīng)過平時作業(yè)對制圖技能的訓(xùn)練 ,學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計方案熟練地繪制出多張建筑施工圖 ,在集中周內(nèi)進(jìn)行 ,施工圖質(zhì)量較高。 【篇二】 近幾年來，各個行業(yè)以及學(xué)校教育開始向“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展，本案例結(jié)合筆者的教學(xué)工作介紹了《建筑抗震設(shè)計》課程的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)探索 ,重點論述了在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、課程內(nèi)容銜接和相關(guān)實踐等方面進(jìn)行的改革及成效。 一、課程開發(fā)背景 近幾年來，隨著國民經(jīng)濟(jì)的增長，我國的建筑行業(yè)飛 速發(fā)展。而對于建筑物本身而言，除去設(shè)計按照正常使用狀態(tài)設(shè)計外，建筑物最應(yīng)注重的便是其抗震性能的好壞。 1976 年唐山大地震和 **年汶川大地震的震害情況都在告誡結(jié)構(gòu)設(shè)計人員，應(yīng)注重抗震設(shè)計。而提高建筑結(jié)構(gòu)抗震性能的最根本有效途徑便是對結(jié)構(gòu)進(jìn)行相關(guān)的抗震設(shè)防和設(shè)計，作為一名土建專業(yè)技術(shù)人員就要求其必須掌握地震的基本知識、建筑抗震設(shè)計原理和設(shè)計方法，因此 ,對土木工程專業(yè)的學(xué)生而言 ,開設(shè)建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計課程就顯得尤為重要。建筑抗震設(shè)計是土木工程專業(yè)大四學(xué)年的一門專業(yè)必修課，以力學(xué)（動力學(xué)部分）、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、砌體結(jié) 構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)等課程為基礎(chǔ)，進(jìn)行不同結(jié)構(gòu)類型的相關(guān)抗震設(shè)計。教授一門課程，首先應(yīng)該保證的是基本知識講透，然后在這個基礎(chǔ)上再去尋找創(chuàng)新點和改革點。 二、課程實施 （一）課程目標(biāo) 、工程結(jié)構(gòu)抗震原理和設(shè)計方法，建立起以概念設(shè)計、計算分析和構(gòu)造處理三位一體的抗震理念； 、建筑工程施工把控和抗震性能優(yōu)化； ，講解貫穿其中的抗震設(shè)計內(nèi)容，為后期畢業(yè)設(shè)計的開展打好基礎(chǔ)。 （二）課程內(nèi)容 組織形式：采取課堂講述、學(xué)生匯報與案例討論分析等方式進(jìn)行教學(xué)。 實踐形式： 由于《建筑抗震設(shè)計》具有牽涉課程知識多、綜合性實踐性強(qiáng)、公式和規(guī)范條文多等特點，就使得這門課程的教學(xué)需要運(yùn)用視頻資料、圖形、動畫、照片等多樣化的教學(xué)手段。課程的第一堂課，可以結(jié)合相關(guān)的視頻資源和有關(guān)地震的圖片等內(nèi)容，為學(xué)生做一次緒論內(nèi)容的講述。筆者在上課的時候就結(jié)合唐山大地震的電影片段和國內(nèi)外的知名地震破壞情況，針對地震造成的災(zāi)害，形象直觀的引入了本課程 的主要研究內(nèi)容。同時結(jié)合最新的 gb50011**《建筑抗震設(shè)計規(guī)范》本身和課本內(nèi)容之間的對應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生在課程開始之前就了解課本知識和規(guī)范之間的聯(lián)系，并為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)； 同時積極尋找相關(guān)抗震資料，在每種結(jié)構(gòu)類型建筑的基本原理內(nèi)容講解完畢后，讓學(xué)生結(jié)合視頻資料和課程內(nèi)容作出相應(yīng)的總結(jié)與歸納。 《建筑抗震設(shè)計》的很多課程內(nèi)容，特別是有關(guān)抗震設(shè)計和構(gòu)造措施的內(nèi)容大多直接來自于相關(guān)的規(guī)范條文或與規(guī)范相關(guān)，因此在課程內(nèi)容的講授過程中，不能僅僅止步于內(nèi)容的 講解，同時還應(yīng)該注重于讓學(xué)生養(yǎng)成查閱規(guī)范、正確理解和應(yīng)用規(guī)范的好習(xí)慣。在這類問題的課堂實踐中，筆者主張以課題匯報和角色扮演的模式來展開相關(guān)內(nèi)容。 如在第一章關(guān)于建筑物設(shè)防類別的判斷中，讓學(xué)生課下結(jié)合規(guī)范的相關(guān)規(guī)定和網(wǎng)上的資源內(nèi)容自行去查閱規(guī)范判斷教學(xué)樓的設(shè)防類別，并在課堂上選擇調(diào)研結(jié)果較為準(zhǔn)確、全面的同學(xué)來給大家做 ppt 匯報，同時暢談活動體會，讓學(xué)生對活動進(jìn)行總結(jié)，談匯報收獲，談收料收集和查閱過程遇到的困難，談對活動建議等； 另外，讓學(xué)生體驗“專家式”的工作，如在第二章的課程中就直接給學(xué)生一 分地質(zhì)資料，讓學(xué)生結(jié)合地質(zhì)資料和規(guī)范條例去提出相應(yīng)問題的解決方案，采取互動教學(xué)，鼓勵學(xué)生自行思考和互相商討相結(jié)合，從而鍛煉其熟讀規(guī)范、應(yīng)用規(guī)范的能力等。通過學(xué)生的課后反饋情況來看，諸如以上方式的教學(xué)探索對于即將畢業(yè)的大四學(xué)生而言真正做到了把課堂交給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性都明顯得到了提高。 我們在教學(xué)工作中，結(jié)合本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的安排情況，在第四章（鋼筋混凝土框架、抗震墻與框架 — 抗震墻房屋）內(nèi)容部分將畢業(yè)設(shè)計與建筑結(jié)構(gòu) (重點在于框架結(jié)構(gòu) )抗震設(shè)計理論學(xué)習(xí)、工程案例教學(xué)等 有機(jī)結(jié)合起來，開展有關(guān)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的專題講座，以典型工程案例的形式，從結(jié)構(gòu)方案和結(jié)構(gòu)計算簡圖確定、側(cè)移剛度參數(shù)計算、地震作用計算、結(jié)構(gòu)內(nèi)力分析、內(nèi)力組合、截面設(shè)計驗算和構(gòu)造要求等方面對抗震設(shè)計的方法和過程進(jìn)行詳細(xì)的講解，幫助學(xué)生理清思路，保證畢業(yè)設(shè)計能夠按時完成，讓學(xué)生在畢業(yè)之前就能夠真正掌握建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計原理的流程和方法，從而更快地適應(yīng)所從事的設(shè)計工作。 本課程根據(jù)課程特點，主要的關(guān)注點在于防災(zāi)減災(zāi)和隔震知識的介紹，為學(xué)生補(bǔ)充該領(lǐng)域的最新研究成果和取得的成就，同 時結(jié)合地區(qū)或者國家相關(guān)抗震領(lǐng)域的新聞通訊媒體（如新聞 1+走近科學(xué)）等展開相應(yīng)的教學(xué)工作。目前從 12 級、 **、 14 級學(xué)生的反饋情況來看，學(xué)生對此類新聞和實事都較為感興趣，不僅從課本中學(xué)到了相關(guān)的知識，同時也能將課本知識與專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展情況較好地結(jié)合起來，取得了很好的教學(xué)效果。 三、課程評價 （ 1）優(yōu)秀調(diào)研結(jié)果匯報 經(jīng)常性舉辦不同主題學(xué)生匯報、問題探討。 （ 2）教學(xué)評價方式 ①教師指導(dǎo)性評價； ②學(xué)生自我評價； ③生生評價。 通過多種評價方式， 促進(jìn)學(xué)生對本專業(yè)相關(guān)知識做進(jìn)一步的了解和認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我評價的好習(xí)慣。 四、成果與體會 建筑抗震設(shè)計課程的開發(fā)與實施的時間雖然只有三個學(xué)期，但取得了一定的成績。從學(xué)生角度來看，學(xué)生通過本門課程整體加深了對抗震方面的重視和把握，為學(xué)生日后的工作提供了堅定的理論和實踐基礎(chǔ)，學(xué)生整體滿意度較高。從教師課程銜接角度來看，本門課程較好的位學(xué)生畢業(yè)設(shè)計打下了基礎(chǔ)，學(xué)生對抗震部分的計算較為清晰，取得了較好的完成度。 【篇三】 傳統(tǒng)的論文形式從對學(xué)生考核的效果 方面來說，與培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的具有理論知識與實踐能力相結(jié)合的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)是有距離的。為此，我們在地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)之下，對于畢業(yè)論文的形式進(jìn)行了新的探索。 此次探索主要是以 10 級國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)生為試點，畢業(yè)論文題目為“外貿(mào)談判實踐教學(xué)策劃與實現(xiàn)”，此題目的擬定與學(xué)生的專業(yè)相一致。商務(wù)談判是目前國內(nèi)高校經(jīng)管類專業(yè)普遍開設(shè)的一門課程。由商務(wù)談判的性質(zhì)決定，從理論上講，它的綜合性較強(qiáng)，涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場學(xué)、營銷學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)和語言學(xué)等多學(xué)科的內(nèi)容； 更重要的是 ，由于談判是一個動態(tài)的過程，商務(wù)談判是理論與實踐并重的科學(xué)，它集政策性、知識性和技巧性于一體。從實踐上講，它是一門講求實用，重在解決實際問題的應(yīng)用科學(xué)。 一、對象 10 級國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)學(xué)生（ 6 人） 二、畢業(yè)論文題目 外貿(mào)談判實踐教學(xué)策劃與實現(xiàn) 三、改革目的 從 **市外貿(mào)企業(yè)需求的商務(wù)談判應(yīng)用型人才培養(yǎng)入手，利用畢業(yè)論文的形式，通過學(xué)生深入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實地調(diào)研、結(jié)合外貿(mào)企業(yè)對談判人才實際需求的理論知識和能力素養(yǎng)的要求進(jìn)行模擬談判，對高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行探索。 四、畢業(yè)論文改革實現(xiàn)過程 （一）學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研并參加專家講座 指導(dǎo)教師與學(xué)生共同到 **市名揚(yáng)窗飾材料有限公司進(jìn)行實地調(diào)研。在調(diào)研過程中，項目小組成員參加了一系列活動，主要包括對于公司基本情況的了解和其銷售精英對與外商實際談判的講解。前者是在公司生產(chǎn)負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)下參 觀生產(chǎn)車間和產(chǎn)品展示間，使了解公司的產(chǎn)品及其銷售范圍、市場需求和市場行情等基本情況，這為關(guān)于商品交易的談判提供了信息儲備，成為談判成功的前提條件。后者是對談判的過程、談判應(yīng)用的技巧與方法、外商談判過程中思維方式的特點、談判中可能存在的問題和談判中應(yīng)注意的事項等的具體講述。這使得項目小組成員從外貿(mào)從業(yè)人員的實際經(jīng)驗中獲取談判知識，使對談判知識的認(rèn)知更加準(zhǔn)確、立體和全面。該公司營銷代表不僅口頭講解，而且提供了與外商的往來郵件作為輔助材料。 此外，邀請了一名外貿(mào)企業(yè)負(fù)責(zé)人開設(shè)講座，為項目小組成員提供全面的 外貿(mào)知識的講授。演講結(jié)束后，項目小組成員與專家關(guān)于一些問題進(jìn)行了探討，專家排解疑難，使得教師與學(xué)生對于外貿(mào)談判的認(rèn)知得到提高。 與此同時，學(xué)生結(jié)合外貿(mào)理論知識與此次企業(yè)調(diào)研和專家講座所學(xué)到的知識撰寫發(fā)表了兩篇論文。一篇是杜建膛等學(xué)生的《商務(wù)談判雙贏》，另一篇是趙陽陽等學(xué)生的《淺析如何在外貿(mào)談判中實現(xiàn)雙贏》，分別發(fā)表在《中國連鎖》（ **.45）和《中外企業(yè)文化》（ **.4）雜志上。 （二）撰寫談判策劃書與談判劇本 在實地調(diào)研與專家講座之后，為了檢測學(xué)生對于談判知識的理解效果并訓(xùn)練學(xué)生將 理論知識運(yùn)用于實踐的能力，為學(xué)生安排了兩項任務(wù)。 一是撰寫企業(yè)談判策劃書，要求學(xué)生依據(jù)企業(yè)實際產(chǎn)品貿(mào)易，設(shè)計一個包括談判雙方的公司背景、此次談判的主題和談判目標(biāo)，雙方談判人員，雙方利益和各自談判優(yōu)劣勢分析、談判程序及策略、談判準(zhǔn)備資料及應(yīng)急方案等。其目的是通過談判前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生全面理解、整合與運(yùn)用談判理論知識并提高談判知識的實踐性，也為之后的談判劇本的撰寫進(jìn)行鋪墊。 (三 )模擬外貿(mào)談判過程，進(jìn)行錄像 在正式開始談判之前，對整個談判過程進(jìn)行了認(rèn)真的設(shè)計與準(zhǔn)備，包括會議室的談判標(biāo)語“真誠談判，實現(xiàn)雙贏”的懸掛、室內(nèi)燈光的安排、座次座位的安排、談判人員名牌的擺放等。目的是確保模擬環(huán)境的仿真程度，為研究提供高質(zhì)量的影像資料。談判過程主要分為兩大部分。第一部分是外商到 **與名揚(yáng)公司談判人員初次會面，簡單了解名揚(yáng)公司及其產(chǎn)品情況，并初步展現(xiàn)購買意向。第二部分為模擬談判中最重要的部分，是雙方為達(dá)成交易、實現(xiàn)雙贏進(jìn)行的關(guān)于外商向名揚(yáng)公司采購三種規(guī)格的窗簾就產(chǎn)品價格、付款期限以及支付方式展開的長達(dá) 40 分鐘的談判。 （四）對實踐教學(xué)創(chuàng)過程進(jìn)行總結(jié) 對于整個研究模擬過程的監(jiān)控、觀察和分析尤為重要； 另一方面，學(xué)生對于知識和能力提高的自我總結(jié)和感知也非常重要。 在最后階段，參與的學(xué)生各自撰寫了總結(jié)性的報告，從自身實踐經(jīng)歷出發(fā)，談?wù)摿诉@次模擬談判對于商務(wù)談判知識的認(rèn)知、英語表述能力、將談判理論知識運(yùn)用于實踐的能力以及培養(yǎng)應(yīng)用型人才是否有提高和幫助作用。從人才培養(yǎng)主體的角度談?wù)摿藚⑴c這次課程改革創(chuàng)新的感受，對課題實施效果提供了非常具有說服力的資料。 五、成果 經(jīng)過認(rèn)真周密的布置 安排和進(jìn)行，其成果的實現(xiàn)主要體現(xiàn)在兩個方面。一是對于教材內(nèi)容進(jìn)行了更為形象的展示，其談判錄像直接用于實踐教學(xué)，提高了課程的教學(xué)效果； 另一方面體現(xiàn)在學(xué)生能力的培養(yǎng)上，提高了學(xué)生將理論知識運(yùn)用于實踐的能力以及其提升了應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)。 （一）教學(xué)效果的提高 商務(wù)談判是一門實踐性極強(qiáng)的課程，目的是通過學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在現(xiàn)實談判中運(yùn)用談判方法與技巧，達(dá)到商業(yè)目的。但高校傳統(tǒng)的教授方式是對書本材料的講解，這使學(xué)生對于商務(wù)談判的專業(yè)概念的認(rèn)知較淺，對于談判的方法、技 能等不夠了解。此次探索對商務(wù)談判的授課方式進(jìn)行了創(chuàng)新，模擬了現(xiàn)實商務(wù)談判情景，將對談判的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成談判過程的實踐。 教師的知識水平影響到教學(xué)效果和學(xué)生對知識的理解。但目前既有扎實的理論知識又有實踐經(jīng)驗的教師的匱乏是大多數(shù)高校普遍面臨的的問題。這個問題由來已久，是由多方面的原因共同造成的，對于它的解決不可能一蹴而就。一方面需要學(xué)校為授課教師提供有效的、切實可行的教學(xué)和實踐平臺，另一方面也需要授課教師自身不斷創(chuàng)新和完善自己。 （二）學(xué)生能力的培養(yǎng) 通過這次探索，有助有學(xué)生理論聯(lián)系實際，更好地將商務(wù)談判的相關(guān)知識