【文章內(nèi)容簡介】 絕望和憂傷時，母親就像佛一樣微笑一下，在你耳邊說聲悄悄話，你就會有勇氣重新站起來，重新戰(zhàn)斗人生的路。 我現(xiàn)在才知道，原來我們的每一位母親都像佛一樣保護著我們，關(guān)愛著我們?? 精彩的讀書筆記 5 《草房子》這本長篇小說的主人公是油麥地小學(xué)校長家的兒子桑桑。作品記下了小男孩桑?？坦倾懶?、終身難忘的六年小學(xué)生活。桑桑和他的家人是開學(xué)不久才調(diào)過來的，桑桑的父親原是一位獵人，打獵直到 25 歲。 雖然只上過一年學(xué)，可他一直堅持讀書，才當上了校長。在這六年小學(xué)生活中，桑?；蛴H眼目睹或 直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事：蔣一輪老師與白雀姐之間毫無瑕疵的純情 。不幸的杜小康與厄運相拼時的悲慘與優(yōu)雅 。殘疾男孩對尊嚴的執(zhí)著堅守 。垂暮老人在最后一剎那閃耀的人格光彩，在死亡體驗中對生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟 。大人們之間撲塑迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛 。桑桑得鼠瘡快要死時，溫幼菊的發(fā)自內(nèi)心的鼓勵?這一切 。既清晰又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里，小學(xué)六年是他接受人生啟蒙教育的精彩的六年！ 在這本書里最使我感動的還是杜小康。杜小康家住在油麥地的一間 紅門 里，他們家?guī)状荚谟望湹亟?jīng)商 ，是油麥地的首富，所以他爸爸杜雍和對他一直是有求必應(yīng)?？删驮谒职帜昧俗约宜绣X又去購買一批貨準備繼續(xù)經(jīng)商時，船翻了，他們家破產(chǎn)了，杜小康停了學(xué)。 懂事的他在停學(xué)后盡自己的 .能力幫助父母維持著生計，在校門口賣東西，沒有一絲卑微的神色，掙錢減輕家里的負擔。不怕苦，不怕累，精神飽滿地過著每一天。在他的身上，我學(xué)到了許多東西，在富有時不要浪費，在貧窮時不要卑微，盡自己所能，克服種種困難。學(xué)習(xí)中要不畏艱難，只有刻苦、勤奮，對生活充滿信心，才能使自己的生活更加幸福。 精彩的讀書筆記 6 《生命因 教育而精彩》是天津市南開中學(xué)校長康岫巖所著，南開中學(xué)由我國前著名教育家張伯苓在 1904 年建立，曾因出了共和國兩任總理而聞名于世。在南開辦學(xué)這 100 多年來，有許多內(nèi)涵豐富的教育格言和辦學(xué)理念，對當今的教育事業(yè)仍有著重要的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)簡要摘錄部分觀點如下： 南開創(chuàng)辦人、被譽為南開校父的嚴修老先生親自書寫的 40 字的“容止格言：面必凈，發(fā)必理，衣必整，鈕必結(jié)。頭容正，肩容平，胸容寬，背容直。氣象：勿傲、勿暴、勿怠。顏色：宜和、宜靜、宜莊”。南開學(xué)子的行為端莊，與容止格言的規(guī)范要求是分不開的。 張伯苓校長倡導(dǎo)的南開精神即“允公允能，日新月異”。所謂允公，是大公，只有這樣，才能高瞻遠矚，正己教人，發(fā)揚集體主義的愛國思想，消滅自私的本位主義。所謂允能的能，是智能、體能、技能、才能等的綜合體現(xiàn)，要通過實干、苦干，達到獲得各種“能”的目標。所謂日新月異，是指不但每個人要接受新鮮事物，而且要成為新事物的創(chuàng)始者，不但能趕上新時代，而且還要能走在時代的前列。 康校長在書中也特別強調(diào)：教育的對象是人，只有以人的健康成長為目的的教育，才是正確的教育、科學(xué)的教育，才能體現(xiàn)教育的真正價值。教育是生命的引 導(dǎo)，教育的目的應(yīng)是人的整體素質(zhì)均衡發(fā)展，它涵蓋了顯于外的生理層面，蘊于內(nèi)的心理成長以及社會文化知識素質(zhì)等。要相信我們的教育對象，學(xué)生們的潛力實在是不可低估的。 精彩的讀書筆記 7 這個星期我讀了意大利作家亞米契斯的一本書《愛的教育》。這本書通過對生活樸素的描寫，使我感受到人類多么需要相互關(guān)心，相互理解，相互幫助！我認為這種關(guān)心、理解和幫助，都離不開一個最根本的東西 — 愛！ 給我印象最深的是一封父親的信《要學(xué)會愛人》，主要內(nèi)容是講，安利柯的父親看見安利柯走路時不小心撞了一個婦人，連對不起也沒說就走了，感到非常生氣，并告訴他今后應(yīng)該怎樣尊敬別人，培養(yǎng)好的品德。 今后，我要學(xué)會關(guān)愛他人。如果看見有小同學(xué)摔倒了，就連忙扶起來 。看見有人遇到困難，要及時幫助 。包括給老人讓路、給盲人引路、見窮人施舍、見傷員施救這都是文明的表現(xiàn)，這都是愛的表現(xiàn)。 我真希望全世界的人都充滿愛心呀！ 第三篇：《精彩觀念的誕生》讀書筆記 這本書是美國知名學(xué)者、教育家埃莉諾 達克沃思的傾心之作，作為認知學(xué)派大師級學(xué)者皮亞杰和英海爾德的助手與學(xué)生，作者曾經(jīng)參與了認知學(xué)派的很多實驗研究，應(yīng)該說她的思想，受到認知學(xué)派的影響是非常大的，但是，在這本書里，作者所提倡的，看上去與我們以往所接觸的認知學(xué)派的基本觀點又存在著許多不同。 作為美國教學(xué)理論經(jīng)典著作之一，這本書從科學(xué)、數(shù)學(xué)和語言，到思維、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價和教師教育，所有主題都建基于作者始終堅持的信念 —— 智力發(fā)展的本質(zhì)是精彩觀念的誕生；教育就是為學(xué)習(xí)者 —— 不論教師，還是學(xué)生 —— 提供機會，讓他們主動建構(gòu)自己的知識；教學(xué)即研究；不 論課程開發(fā)還是教學(xué)，都應(yīng)保持學(xué)科和世界的復(fù)雜性。這些觀念，對于我們開展教育教學(xué)工作是非常有益的。尤其是對數(shù)學(xué)學(xué)科來說，由于這本書中采用的事實很多都是基于科學(xué)與數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)進程，所以就顯得尤為貼近。 達克沃思是美國哈佛大學(xué)教授，課程研究專家。她的教學(xué)觀可以概括成這樣幾個方面 一．智力發(fā)展的本質(zhì)是精彩觀念的誕生。 教學(xué)過程是學(xué)生智力獲得發(fā)展的過程，這個過程的本質(zhì)就是在教學(xué)過程中促使學(xué)生“精彩觀念”的誕生。她用這樣的例子說明這種觀念的誕生，新生的嬰兒在學(xué)習(xí)抓握動作時，總是首先在不斷的重復(fù) 自己的手的抓握動作，但是，當嬰兒發(fā)現(xiàn)在某個位置可以抓握到某個令他愉快的物體時，他會形成這個一個觀點，在某個位置，讓手進行抓握可以帶來愉快的體驗，他會努力使自己的手移動到這個位置去體驗這種感覺。這種努力實際上是基于他的一種觀念，對手的位置和愉快體驗之間的聯(lián)系，這種聯(lián)系就是“精彩觀念”。 二．教學(xué)即研究。 教學(xué)過程就是一個研究過程，讓學(xué)生在研究過程中產(chǎn)生與研究過程相關(guān)的各種體驗，并在體驗中形成自己的觀點，獲得自己的知識。她用這樣的例子說明學(xué)習(xí)過程的個性化特點，每個孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和形體時都是通過不 同的方式，借助不同的材料與情景，使用不同的語言的，而他們都能獲得正確的知識，因此，知識的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個充滿個性的研究過程。 三．課程開發(fā)。 即在尊重學(xué)習(xí)者的觀念的特性的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件，使學(xué)習(xí)者投入學(xué)習(xí)并產(chǎn)生精彩觀念。 四．教師教育的關(guān)鍵是幫助教師對他們自己的觀念充滿信心。 達克沃思對她的學(xué)生（教師或者教育工作者）的要求是：“每周大家要做的工作有四項：第一，觀察月亮的運動，并用你喜歡的方式記在筆記本上，別忘了每周上課時把筆記本帶到課堂上來，因為我們要分享你的觀念；第 二、閱讀指定的文獻，這些文獻將會在課堂上討論，盡管并非每次課都討論它們；第三，具體研究某人的學(xué)習(xí)，并寫成研究報告；第四，寫日記，記下你關(guān)于這門課的感覺和想法?！彼倪@種觀察月亮的課程成為她教學(xué)的一大特色：從中，她的學(xué)生們不僅理解自己如何學(xué)習(xí)，而且理解小組中同伴如何學(xué)習(xí)。因此，她所教授的“教與學(xué)”課程又被稱為“月亮課”。 與我們倡導(dǎo)的新課程對照，我認為這本書中關(guān)于智力本質(zhì)和教學(xué)本質(zhì)的描述是非常合適的。特別是作為教師，我們往往比較多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，但是常常忽視了自己的學(xué)習(xí)過程。其實，我們自己的 學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的最好的樣板，我們也常常忽視了真正意義上的兒童（嬰兒）的學(xué)習(xí)過程，其實，在嬰兒的學(xué)習(xí)過程中，蘊涵了人類學(xué)習(xí)過程的共同特點。達克沃思從教師自身學(xué)習(xí)過程和嬰兒學(xué)習(xí)過程出發(fā)，對于學(xué)習(xí)過程的機制進行了深入的探索，我想這樣的探索是很值得教師來學(xué)習(xí)的。 第四篇：《精彩觀念的誕生》讀書筆記 《精彩觀念的誕生》讀書筆記這本書是美國知名學(xué)者、教育家埃莉諾達克沃思的傾心之作，作為認知學(xué)派大師級學(xué)者皮亞杰和英海爾德的助手與學(xué)生，作者曾經(jīng)參與了認知學(xué)派的很多實驗研究，應(yīng)該說她的思想，受到 認知學(xué)派的影響是非常大的，但是，在這本書里，作者所提倡的，看上去與我們以往所接觸的認知學(xué)派的基本觀點又存在著許多不同。作為美國教學(xué)理論經(jīng)典著作之一，這本書從科學(xué)、數(shù)學(xué)和語言，到思維、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價和教師教育，所有主題都建基于作者始終堅持的信念 —— 智力發(fā)展的本質(zhì)是精彩觀念的誕生；教育就是為學(xué)習(xí)者 —— 不論教師，還是學(xué)生 —— 提供機會，讓他們主動建構(gòu)自己的知識；教學(xué)即研究；不論課程開發(fā)還是教學(xué)，都應(yīng)保持學(xué)科和世界的復(fù)雜性。這些觀念，對于我們開展教育教學(xué)工作是非常有益