【文章內(nèi)容簡介】 相認識，協(xié)商掛職期間的整體工作安排，不定期與掛職教師進行交流，了解掛職學習活動的感受、收獲，對活動安排進行再布置；活動結(jié)束前，組織掛職教師座談會，并征求學校發(fā)展、教師培養(yǎng)、校本培訓等方面的工作意見。衛(wèi)視掛職學習方式走向深化，富有實效學校不斷豐富和完善掛職研討的方式。目前，已有的掛職學習方式有：隨班聽課、及時交流 、定期教研、主題研討、上課磨課、參與主題活動、撰寫心得體會及專場活動展示。這些活動的組織與開展，目標指向都是力求讓所有掛職老師能夠在學習和展示中，有所思，有所悟、有所得。 總之，二小以其博大的胸襟，包容的心態(tài)，普度眾生的悲憫讓兄弟學校，掛職干部盡情吮吸她甘甜的乳汁，為的是“大手拉小手，兄弟一起走”的教育均衡發(fā)展，為的是“你成長，我快樂”共筑教育幸福的理想家園，這就是二實小的寬度！ 第二篇：小學掛職鍛煉工作總結(jié) 小學掛職鍛煉工作總結(jié) 繼 2021 年 10 月我到晉江二實小進行為期一周的跟班學習之后，為進一步鞏固和提升學習效果，促進專業(yè)成長，更好地發(fā)揮輻射與引領(lǐng)作用，在中心小學朱開丹校長和晉江二實小許長華校長等領(lǐng)導的親切關(guān)懷下，我得以在 2021 年 4 月 1 日再次深入晉江二實小進行為期三個月的掛職鍛煉學習深造。走進實小，親近名師，走近真教育，在學習中反思，在反思中問詢，在問詢中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中求解。三個月以來和實小的“零距離”接觸，從宏觀到微觀，讓我對二實小的學校管理、日常教學、師生活動有了更真切的感受。 實小三月，流金歲月，漫長而短暫 ，辛苦而快樂，蕩滌陳腐，重獲清新，是反思，是蛻變，是成長。我越來越體會到學習和成長是一個教師獲得的最大福利。在這三個月我深深地感受到晉江二實小的溫度、厚度、和廣度。 溫度 4 月 1 日，蠻蠻撞撞地，沒有出行經(jīng)驗的我居然沒有與二小的領(lǐng)導打招呼就闖入校園，猝不及防的許校長聽完我的來意后很為我的住宿操心，特地駕車送我到就近的賓館，晚上九點還打電話問我是否住得習慣，我既為自己的無知難堪，又感動于許校長的細心。第二天，我便在杜曉晴校長助理和許東陽主席的安排下住進二實小的教工宿舍樓，二小的住宿條件十分緊張， 他們一定為此事頗費周章。在第二天周一例會上許校長隆重地把我介紹給老師們，二小老師的熱情一下就把我淹沒了，這股暖流在我的心里激蕩了好久。此后，在校園里走動，迎面總能看到老師投來燦爛的笑容，使我習慣于緊繃的臉也發(fā)生了很大的松動。因為內(nèi)向的性格，好長時間不知道如何切入學習，莊金定書記總是試圖打開我的話匣子，李秀紡副校長則把我安排和兩位本市異校掛職的校長同活動、共研討，每次活動結(jié)束總主動問我對活動有什么感受；還有上次跟班學習指導我的楊美亮老師、洪麗絲老師，本次學習指導我的李玲玲老師、黃玲玲老師、林明雅老師總是耐心細 致的幫助我，李玲玲老師知道我女兒與她的女兒年齡相仿，每次在我回家探親時不忘塞給我一些玩具、零食和衣物，讓我?guī)Щ亟o女兒。校領(lǐng)導遇上公務會餐總不忘叫上我這位所謂“遠方的客人”，莊書記、許主席在席間為了讓我“有一個難忘的記憶”曾數(shù)次使晉江人“儒雅的酒風”失守。三個月來在二小領(lǐng)導及所有的老師的友善、熱情和周到細致的關(guān)懷下，我像變了個人一樣，由“畏縮、萎縮甚至有些猥瑣”的“土包子”變的“舒展”而至于“綻放”了，心情也從“惴惴然”到“欣欣然”乃至“燦燦然”了。這就是二小的溫度！ 二小德育主任吳樹偉曾經(jīng)這樣說：“ 在跟校長一次聊天中，他告訴我，每天站在學校門口，迎接每個老師來上班來工作，迎接每個學生來上學，是他一天當中最快樂的事情。他的這句話深深感動了我。”的確是這樣，如果你早上上課前來到二小，你會發(fā)現(xiàn)我們的許長華校長正和值日教師一起用微笑迎接每一個孩子的到來，他那溫和的笑臉，一句輕輕的問候，一個愛撫的動作，一定是孩子們一天中最美好的回憶，愉快的心情必將伴隨孩子們一天的學習和生活。每周一，二小舉行升旗儀式唱國歌、校歌，聆聽國旗下講話，許校長總是和全體教師一道嚴肅認真地履行所有的程序。每天放學后許校長總是檢查各辦公室： 燈關(guān)了沒有，門鎖了沒有，最后離校的常常是他。他是那樣平和，他會悄然來到各科室、教室，聆聽老師們的工作，老師極少有起立、讓座的舉動，你不要驚訝，“教師第一，工作第一。”已經(jīng)成為二小領(lǐng)導和老師的思維習慣！每周一放學后全體老師便匯聚到多媒體教室舉行例會，許校長和所有行政領(lǐng)導一樣坐到教師中去，在前臺的是“教師論壇”的發(fā)言人，是各類活動獲獎的老師。各部門行政領(lǐng)導布置一周的任務時，并不走到主席臺去，只是在位子上站起來轉(zhuǎn)個身面對大家直截了當?shù)氐卣f，沒有鄭重其事，沒有領(lǐng)導威儀，有的是簡潔高效、輕松適意，繁雜而煩人的活動任務 在領(lǐng)導的幽默調(diào)侃中被老師們開心地接受了，“寬容理解，相互尊重”是會議的主要語言。這就是二小的溫度！ 二小的教師，都是專家型、研究型的教師，她們的成長得益于二小“得天獨厚”的文化土壤，得益于強大的教研團隊，得益于她們率真自然，零距離、無障礙的教研氛圍。教務處為各年級語、數(shù)、英安排了每周一個下午的教研活動時間，在這一時間，首先由主題發(fā)言人闡述教材分析、教學目標、教學思路、教學方法、教學步驟等，然后，各位教師或點或面分別表達各自富有創(chuàng)造性的個性化建議，仁者見仁智者見智，教學思路通過思維的碰撞、交流、補充、 梳理，變得清晰而明確。其實，她們年級組的教研活動無處不在，貫穿于教學生活的始終，充滿每一個課間。要是遇上賽課，各路精英跨年級跨學科從行政領(lǐng)導教研主將到業(yè)務骨干齊上陣，聽課，研討，再聽課，再研討，精心設(shè)計：有明確的目標、清晰的條理、自然的過渡、扎實的訓練，力求做到扎實、有效、實效，語文味十足。我這次全程跟蹤黃玲玲老師參加語文素養(yǎng)大賽的過程，在這樣一個率真自然，零距離、無障礙的教研氛圍下，也不免技癢難耐，頻發(fā)“愚見”，哪怕說錯了，亦無愧于這樣一個開明、開放和放開的團隊。每個場次黃玲玲老師都表現(xiàn)卓越，當人們發(fā)出由 衷的贊嘆時，黃老師不無自豪的說：我身后有一個強大的團隊！是啊，教師間這種親密無間的協(xié)作，它的威力是不可戰(zhàn)勝的。這就是二小的溫度！ 厚度 晉江市第二實驗小學創(chuàng)辦于 1993 年 8 月，由旅菲愛國僑領(lǐng)陳永栽先生家族捐資 750 萬元人民幣興建。學校占地 12060 平方米，建筑用地面積 2410 平方米，建筑面積 13938 平方米；現(xiàn)有學生 2837 人， 55個教學班，實現(xiàn)班班配備多媒體設(shè)備，榮譽室、心理健康活動室、少先隊大隊部、學生體能測試室、醫(yī)務室、達標圖書室、網(wǎng)絡(luò)教室、科學實驗室、多功能階梯教室、舞蹈廳、體音美等 30 多個專用室配備齊全。在編教職員工 141 人，學歷全部達標，大專以上學歷 136 人，其中本科學歷 95 個；中學高級職稱 3 人，小學高級職稱 97 人，特級教師 1 人；省市級學科帶頭人和骨干教師 48 人。是一所省級示范小學，福建省第八屆文明學校，省基礎(chǔ)教育課程改革實驗基地校，國家級語言文字規(guī)范化示范學校。 多年來，學校堅持“以人為本、培養(yǎng)興趣、塑造個性、健全人格、和諧發(fā)展、為民服務”的辦學宗旨，秉承“以人為本，構(gòu)建學習型學校；厚德博學，促進可持續(xù)發(fā)展”的辦學理念。遵循著“整體優(yōu)化，全面育人，面向全體、發(fā)展個性”的辦 學思路，正一步步實現(xiàn)“塑造高素質(zhì)的的師資，筑鑄高品質(zhì)的文化，配置高標準的設(shè)備，辦成高品位的學校，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才”的辦學目標。辦學歷程雖短，但文化積淀厚實，其中“五壇十課”的師培特色和“四類一體”的課程體系更是全體二小人用智慧和心血精心澆鑄的兩塊金燦燦的教育品牌。五壇十課，打造名師：學校堅持以人為本，倡導教師開展“行動研究”，確立“以課題為抓手，探索課堂教學規(guī)律為主渠道，提升師技師能，彰顯教學特色”的師資培訓路子，搭建教師參與課程實驗、課程開發(fā)的平臺，幾年來，開展形式多樣的課堂教學交流研討課近千節(jié)，登壇論說 近 400 場，隨著歲月的的積累、沉淀、升華，“五壇十課”已經(jīng)成為二小“提升師訓實效，筑鑄辦學特色”的品牌，也是學校實施“揚峰填谷，分層培養(yǎng)，整體推進，共同提高”師資培養(yǎng)理念的重要舉措。 “十課”工程 基實根深，碩果累累。教學研究要立足與教學實踐也要通過教學實踐來檢驗，所有的教研都有課堂生發(fā)而來也將回歸到課堂上，課改以來，二小先后推出了“十種課堂”實現(xiàn)教師的專業(yè)成長，促進內(nèi)部不同專業(yè)不同發(fā)展水平教師群體之間的均衡發(fā)展。2021 年秋季，“師師走進新課程”使全體教師投身于課程改革的滾滾浪潮中，拉開了“ 十課”序幕。其中“行政調(diào)研課”、“新教師匯報課”、“問題診斷課”、成為新教師發(fā)展成長的導航燈。青年教師是學校教育發(fā)展的生力軍，為打造一支可持續(xù)發(fā)展的教師梯隊，二小將培養(yǎng)青年教師作為校本教研的重中之重，推出“青年教師成長課”、“青年教師創(chuàng)優(yōu)課”、“同伴合作研討課”、“市級觀摩研討課”、“高級教師展示課”。旨在建設(shè)一支適應學校發(fā)展需要的“特別能吃苦，特別講奉獻，特別善合作”的高水平青年教師隊伍，促進教師隊伍的整體優(yōu)化。學校的發(fā)展，骨干領(lǐng)銜、名師引路的名師工程至關(guān)重要，學校充分發(fā)揮 37 名省市級學科帶頭人和骨干教師 的領(lǐng)銜、示范、激勵、凝聚作用，通過國家、省、市級的教育交流，研討、比賽活動，推選骨干教師、名師參加高層次的教研學術(shù)交流活動，面向校外開設(shè)“骨干教師風格展示課”、“專家名師示范課”，實施名師培養(yǎng)工程。一個個教改的排頭兵，引領(lǐng)教師們在改革的風口浪尖，乘風破浪，揚帆起航，駛向教育理想的彼岸。多年來，榮獲國家、省、市各級課堂教學比賽一等獎的有 50多人次。 “五壇”建設(shè) 百家爭鳴，百花齊放。多年來，二小先后開辟了“骨干教師論壇”、“師德論壇”、“教育智慧大家談”、“讀書論壇”、“人文講壇”。全校老師人人 登壇論道。其中“骨干教師論壇”不但有本校名師現(xiàn)身說法，吳正憲、徐斌、劉仁增、林莘等全國知名特級教師也紛至沓來，傳經(jīng)送寶、指點迷津，為論壇增光添彩?！皫煹抡搲睒淞⒘艘蝗貉哉矸兜挠丝?；“教育智慧大家談”凝聚了擊楫者的智慧結(jié)晶，集結(jié)了先鋒者的錦囊妙計；“人文講壇”詮釋著“文化啟迪智慧，文化潤澤生命，文化安身立命”的人文理念?！白x書論壇”經(jīng)典薈萃，帶領(lǐng)大家淌徉于書香世界。 在濃厚的書香氛圍的熏陶感染下，二小老師已經(jīng)將樸素的“讀書是一種需要”上升為“讀書是一種生活方式”，書香浸染的二小校園再掀新熱潮， 在“五壇十課”教改舞臺上，呈現(xiàn)了“百家爭鳴，百花齊放”的新氣象，鑄就了二小人才高地，演繹了一個個精彩高效的的生命化課堂，打造了一支優(yōu)秀向上的師資隊伍。 “四類一體”成就學生： 2021 年以來，晉江二小根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中“中小學要由‘應試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道”和“各自辦出特色”的文件精神，以“從文化去構(gòu)建，以課程去規(guī)范”的創(chuàng)新思路為導向，確立了本次課程改革的目標 ——構(gòu)建有二小特色的、有教育意義的、有實驗價值的“四類一體”課程體系 —— 基礎(chǔ)學科類、活動技能類、人文修養(yǎng)類、綜合 實踐類。課程開發(fā)與實施的理念，力求做到：根植于二小本土生成，既能體現(xiàn)辦學思想，又與國家課程、地方課程融合、互補的課程，且四塊課程能貫通素質(zhì)教育、民族教育、現(xiàn)代教育的思想與實踐，融合著普通學習和專業(yè)學習相結(jié)合、基礎(chǔ)目標和發(fā)展目標相結(jié)合、統(tǒng)一性和個性化相結(jié)合、穩(wěn)定性與動態(tài)性相結(jié)合、科學性和人文性相結(jié)合。 理論建構(gòu)： 校本性思考。課程開發(fā)時，校領(lǐng)導深刻認識到課程一定要立足學校實際去開發(fā)。必須服務于學校辦學思想，必須根植于社區(qū)資源，必須依憑于學校土壤，必須順從于師生情感取向。這樣，才有源頭活水， 才有生機活力，才有實際效果，也才能根深葉茂。 互補性思考。從宏觀課程范疇而論，我國課程范典是由國家課程、地方課程、校本課程三塊而組成一個整體，它們之間構(gòu)成既各具特點、自成體系、又相互依存、相互制約的邏輯關(guān)系。因此，這決定課程的價值的定位與開發(fā)思路的定向。如何以現(xiàn)代育人的理念思考，根據(jù)國家課程、地方課程的育人取向，審定課程教育定位：互補性、輔助性、人文性、動靜性，并形成終極關(guān)注。 “實”與“活”的思考?；A(chǔ)學科類，即省教育廳規(guī)定的必修課程，嚴格按要求扎扎實實執(zhí)行；人文修養(yǎng)類課程即校本必 讀課程，嚴格要求扎扎實實讀好；活動技能課程即校本課程，供學生靈活選擇；綜合實踐類課程，應面向全體、面向綜合、面向?qū)嵺`。堅持兩“實”兩“活”。 “三本”理論思考。教育的宗旨是以學生發(fā)展為本，但是校本課程開發(fā)需要考慮好學生發(fā)展與教師發(fā)展和學校發(fā)展的整體關(guān)系?！吧尽笔恰靶１尽迸c“師本”的前提和根本目標。簡而言之，校本課程開發(fā)的終極目的不是為了學校本身、教師本身、而是為了學生的發(fā)展，為了學生的未來。其次，以共同發(fā)展為本。全體學生發(fā)展這是校本課程開發(fā)的愿望，但在關(guān)注學生身心發(fā)展的同時，二小理性倡導每位教師“教好一門基礎(chǔ)課，導好一門人文課，開好一門活動課，參與十門綜合實踐課程。”通過教學相長，專業(yè)互動，促進教師專業(yè)成長，促進學校特色孕育與生成，促進師資素質(zhì)提高，彌補二小原有師資結(jié)構(gòu)性的專業(yè)缺陷。再者，以科學發(fā)展為本。今天的發(fā)展不能以犧牲明天的發(fā)展為代價。學校在校本課程開發(fā)