【文章內(nèi)容簡介】 分析法分析詞義的區(qū)別與聯(lián)系。 重點和難點 現(xiàn)代漢語詞義的對立統(tǒng)一性及其內(nèi)部構(gòu)成；義素分析的原則和步驟。 教學(xué)步驟： 一、復(fù)習(xí)和導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)現(xiàn)代漢語詞的概念和詞的構(gòu)成 ，由講解詞的性質(zhì)導(dǎo)入新課。 二、主要內(nèi)容 1．詞義的性質(zhì) A． 詞的意義和形式 詞匯 （具體的） 形式 語法 （抽象的） 詞的意義和形式 外部 （讀音） 意義 內(nèi)部 （構(gòu)詞） 說明：任何一個詞都是意義和形式的結(jié)合體。任何一個實詞都可以從詞匯意義、語法意義、內(nèi)部形式和外部形式四個方面進(jìn)行分析；虛詞沒有詞匯意義，只有語法意義；副詞比較特殊，虛化程度不強的副詞同樣具有詞匯意義。 B． 詞義的相對性 a) 客觀和主觀 的統(tǒng)一 b) 概括和具體的統(tǒng)一 c) 明確和模糊的統(tǒng)一 d) 普遍與特殊的統(tǒng)一 e) 穩(wěn)固和變異的統(tǒng)一 2．詞義的構(gòu)成 評價義 基本義（理性義） 附加義 語體義 理據(jù)義 搭配義 A．理性義（通俗義、專門義） B．評價義（感情義、含蓄義） C．語體義（口頭語體、書面語體） D．理據(jù)義（字面義，使人產(chǎn)生聯(lián)想） E．搭配義（語義、語法、習(xí)慣） 3．詞義的分解 15 A． 義項分析 a)義項的性質(zhì) ①詞的義項是由特定的詞形表示的語義單位。 ②詞的義項是可以獨立運用的語義單位，也是可以只能參與組合的語義 單位。 ③詞的義項是概括的、固定的語義單位。 ④詞的義項既相互聯(lián)系，又相互補充。 b)義項的分類（基本義、引申義） 注意：基本義 ≠ 本義 B． 語素義和詞義的關(guān)系 a)直接對應(yīng)型 b)間接聯(lián)系型 c)曲折反映型 C． 義素分析 a)義素的性質(zhì) 義素沒有特定的語音形式，它是義項的組成部分，是比較一組相關(guān)的詞而分析出來的區(qū)別性語義特征。 b)分析方法 基本原則：對等性、系統(tǒng)性、簡明性。 基本方法：①確定范圍②比較異同③列出義素 基本模式：名詞模式、動詞模式、形容詞模式 c)義素分析的作用 三、總結(jié) 任何一個詞都是意義和形式的結(jié)合體，實詞的詞匯意義是一個相互關(guān)聯(lián)、錯綜復(fù)雜的統(tǒng)一體；詞義是由多種因素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)；詞義是一個系統(tǒng)，要全面、深入地認(rèn)識和理解詞義，就必須對之進(jìn)行分解。 四、練習(xí)和作業(yè) 《現(xiàn)代漢語教學(xué)參考與訓(xùn)練》“詞匯部分綜合訓(xùn)練”相關(guān)訓(xùn)練 五、答疑 擴展知識和參考文獻(xiàn) : 張世祿《詞義和詞性的關(guān)系》 教學(xué)后記 : 16 第 3 章：詞匯 第 5 節(jié)： 詞義的聚合（上） 第 1 課時 總計 2 課時 教學(xué)目的和要求 要求學(xué)生掌握語義場的性質(zhì) ，并用其來分析同義詞和反義詞 要求學(xué)生掌握同義詞和反義詞的分類 要求學(xué)生掌握同義詞的差異和辨析 要求學(xué)生掌握同義詞和反義詞的具體使用及其作用 教學(xué)重點和難點 利用語義場理論分析同義詞和反義詞 同義詞的差異和辨析 反義詞的類型 教學(xué)預(yù)備知識 義素的性質(zhì) 義素分析法及其與語義場相結(jié)合 詞義的類別 教 學(xué) 步 驟 導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)第四節(jié)“詞義的性質(zhì)”中的重點知識 1）詞義的特征 2）詞義的性質(zhì) 3）詞義的分解 重點復(fù)習(xí)詞的義素性質(zhì)和義素分析法 1）義素是比較一組相關(guān)的的詞而分析出來的區(qū)別性的語義特征。 2）義素分析法的基本原則、基本方法、基本模式。 主要內(nèi)容 一、語義場 （一）語義場的性質(zhì) 定義：根據(jù)一些有共同義素的詞在詞義上的共同特點和相互關(guān)系，把它們分成大大小小不同的類，并組成的一個一個的詞義的聚合。 舉例： a 旅館 — 車站 — 碼頭 — 公園 — 劇場：公共場所 b 旅館 — 賓館 — 旅店 — 旅社 — 客棧：旅館住處 在 a， b 中，五個詞分別組成兩個不同的語義場，而同一個“旅館”，受到其他詞的制約，其意義有所不同。 a 中表示公共場所， b 中表示旅館住處。 （二）語義場的層次 概念：語義場內(nèi)部有不同的層次，上位層次和下位層次的詞分別為上位詞和下位詞，從邏輯上看，是屬種關(guān)系。 舉例（略） 對于上下位詞要注意的點： 1）上下的相對性。即所謂的上、下位詞都不是絕對的。 2）對稱的自足性。一些表相互關(guān)系的詞如“丈夫、妻子”，在同一層次上，可以沒有上位詞，并且往往是對稱。 3）詞語的兼屬性。一些詞既表示種概念，又表示屬概念。如：動物 17 二、同義義場和同義詞 （一）同義詞的性質(zhì)和類型 定義：意義相同 或相近的詞構(gòu)成同義義場，同義義場中的各個詞叫作同義詞。注意點： 1）構(gòu)成條件：需詞義與詞義之間構(gòu)成同義關(guān)系，而非詞義和語素義。2）義項關(guān)系：同義詞是義項對義項關(guān)系。單義詞一對一，多義詞一對多。 3）不同形式的同一詞不是同義關(guān)系，而是同一關(guān)系 4）詞與詞的語法變化形式之間不是同義關(guān)系。 同義詞類型（舉例略） 1）從語義關(guān)系角度看： A 等義詞：理性義完全相同，附加義略有不同。 B 近義詞：理性義、附加義都有所不同 2）從構(gòu)詞角度看： A 全同素同義詞 B 半同素同義詞 C 全異素同義詞，多音節(jié)中多數(shù)是外來詞和同義成語。 （二）同義詞的差異和辨析 理性意義方面 （ 1）范圍大小，即所指對象的范圍有大小之別。基本上都是名詞。 （ 2）程度輕重，基本上都是謂詞和副詞 （ 3）語義側(cè)重，絕大多數(shù)都是半同素同義詞，其區(qū)別就在于語義側(cè)重點不同。 （ 4）具體與概括，即個體與集合。 附加意義方面的差異 （ 1）評價不同，主要是感情上 的褒貶色彩上的區(qū)別。從褒中貶的相互關(guān)系看，有四種情況。即褒 — 貶、中 — 貶、褒 — 中、褒 — 中 — 貶四種關(guān)系。 （ 2）語體差別，可分口頭語體、書面語體、通用語體四種模式。 （ 3）理據(jù)差別，幾乎所有同義詞都有理據(jù)的不同。但凸現(xiàn)的是詞的語源不同。 （ 4）搭配差別，表現(xiàn)在三個方面： A 語義關(guān)系不同 B 語法功能不同 C用詞習(xí)慣不同 （三）同義詞的表達(dá)作用 表達(dá)細(xì)致入微，精確嚴(yán)密 行文避免重復(fù)，富于變化 表義充分完足，增強語勢 表達(dá)不同感情色彩 適應(yīng)不同 的語體風(fēng)格 18 擴展知識 一、語義場（ semantic field） 緣起： 1）歐洲結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)家在詞義研究上發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象，如“沙發(fā)”和 sofa，前者包括單人、雙人、三人沙發(fā)等；而后者卻不能指單人沙發(fā)。雖然“沙發(fā)”來源于 sofa，但兩者語義值并不相等。 2） 1920s，德國語言學(xué)家特里爾（ ）等人發(fā)展了結(jié)構(gòu)主義的觀點，把同一語言學(xué)中不同時期的詞義作共時性比較，如 18 世紀(jì)德語的“ braun”涵義比 20世紀(jì)廣。 18世紀(jì)可以指棕色和紫色，但自從當(dāng)代德語從法語中引進(jìn) 了“ violet”一詞專指紫色后，“ braun”的涵義就縮小到只指棕色了。因而，特里爾把詞匯看成一個系統(tǒng)，詞與詞之間有著一定的語義分工，整個詞匯系統(tǒng)處于變化狀態(tài)之中，意義相近的詞構(gòu)成一個集合，稱為詞匯場。 形成：相近的概念在一起組成語義場。語義場的劃分是同一的，而詞匯場的劃分在各種語言中不同，同一語言各個歷史時期也是不同的。因而語義查功能理論可以用來做詞義的描寫和比較工作。最典型的是對有關(guān)顏色詞和反映親屬關(guān)系的詞的研究上。 缺憾 1）可以發(fā)現(xiàn)一個詞的意義變化，也可以發(fā)現(xiàn)幾個同義詞的意義劃分，但是無法 精確表明各個詞的意思。 2）無法把詞的意思和詞組以及句子的意義聯(lián)系起來，不能用來全面處理語義現(xiàn)象。 二、同義詞在語言教學(xué)中的地位 總結(jié) 一、語義場理論的講解 二、同義詞差異和辨析的講解 練習(xí)和作業(yè) 一、問答題 什么是語義場？什么是語義場劃分過程中的上下的相對性和詞語的兼屬性？ 什么是同義義場？如何理解同義詞的差別？同義詞的辨析從哪些角度入手？ 二、操作題 指出下列各詞的同義詞：糾集、害怕、責(zé)備、逝世、輕視、時代、炫耀 辨析下列同義詞：夸大 — 夸張 深入 — 深刻 拘 泥 — 拘謹(jǐn) 答疑 教學(xué)后記 參考文獻(xiàn) 徐烈炯 《語義學(xué)》語文出版社 符淮清 《現(xiàn)代漢語詞匯》語文出版社 19 第 3 章：詞匯 第 5 節(jié) 詞義的聚合（下） 第 2 課時 總計 2 課時 教學(xué)目的和要求 要求學(xué)生掌握反義詞的性質(zhì)和反義義場的類型 要求學(xué)生掌握反義詞的具體使用及其作用 教學(xué)重點和難點 利用語義場理論分析反義詞 反義詞的一對多現(xiàn)象 反義詞的類型 教學(xué)預(yù)備知識 義素的性質(zhì)、義素分析法及其與語義場相結(jié)合 義場分析法 詞 義的類別 教 學(xué) 步 驟 導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)上一堂課中的重點知識 1）詞的義素性質(zhì)和義素分析法 2）語義場的性質(zhì)和義場分析法 3）同義詞的性質(zhì) 4）同義詞的辨析 主要內(nèi)容 一、反義義場和反義詞 （一）反義詞的性質(zhì) 定義：兩個意義相反或相對的詞可以構(gòu)成反義義場，這兩個詞就叫做反義詞。 反義詞的理解： 1）反義詞的存在以客觀事物的矛盾對立為前提。按語義場分有兩種。關(guān)系型義場，比如正 — 反，對 — 錯；異質(zhì)型義場 (此義場無實質(zhì)性矛盾，是受社會習(xí)慣決定 )，比如山 — 水，天 — 地。 2）構(gòu)成反義義場的兩個詞必須是屬 于同一意義范疇的詞。如正 — 反都屬方向，大 — 小都屬體積。美觀 —粗糙不屬于同一語義意義范疇，因而不是反義詞。 3）反義詞是詞義與詞義、詞與詞的關(guān)系，詞和短語不能構(gòu)成反義詞。如貞潔和不貞，忠誠和不忠。同一個詞加上反義類前綴“不”“非”也不能構(gòu)成反義詞，如送氣和不送氣，黨員和非黨員。 4）反義詞一般要求音節(jié)對稱，但也有一些不對稱。如：難 — 容易 20 （二）反義義場的類型 從兩個反義詞 A， B 的關(guān)系來看，反義詞內(nèi)部可以分為四類： a. 互補反義詞 b. 相對反義詞 c. 依存反義詞 。四種類別和義 場的關(guān)系如圖所示： 互補反義詞 1）定義：互補反義義場中，肯定 A 必定否定 B，肯定 B 必定否定 A；反過來，否定 A 必然肯定 B，否定 B 必然肯定 A。兩者中間不允許出現(xiàn)第三種情況。 2）例如：存 — 亡，真 — 假，對 — 錯，生 — 死，出席 — 缺席 相對反義詞： 1）定義：互補反義義場中，肯定 A 并不能否定 B，肯定 B 也不能否定 A；兩者的關(guān)系是：有 A 必有 B，有 B 必有 A， A 與 B 兩種行為，形狀，情況，兩方面的人、事、物等相互共存，互為前提。這種依存關(guān)系又分為兩類。 （ 1）直接依存：指 AB 雙 方必須同時存在，或同時進(jìn)行，或同時實現(xiàn)，兩者缺一不可：如買 — 賣，教 — 學(xué)，爭 — 讓，訓(xùn)練 — 受訓(xùn)。有例外情況，如出現(xiàn)交叉依存。即二對二，多對多，多對二。比如：父 /母 — 子 /女，伯伯 /伯母 /叔叔 /嬸嬸 — 侄子 /侄女。（ 2）間接依存：指 A， B 兩個方面， A 的依存、實施并不需要 B 的同時存在、實施，但 B 的 存在和實施要以 A 的存在和實施為先決條件。如：爭 — 讓，借 — 還，提倡 —響應(yīng)，昏迷 — 蘇醒。（ 3）直接依存和間接依存的區(qū)別在于：直接是同時的、顯性的、現(xiàn)實中的、必然是雙方一起參與的；間接是異時的，隱性的，意念上的；可以是兩方面的行為 ，情況。 對稱反義： 1）定義：凡是由異質(zhì)義場構(gòu)成的反義詞都是對稱反義詞，在異質(zhì)義場中，肯定 A 或否定 A，對 B 均不產(chǎn)生直接影響，反之亦然。 2）例如：質(zhì) — 量，情 — 雨，言 — 行，國產(chǎn) — 進(jìn)口，重點 — 普通。 3）特點：不以對方存在為前提；沒有客觀的矛盾關(guān)系；往往由社會習(xí)慣決定。 二、反義詞的使用值得注意的地方 （一）互補反義詞和相對反義詞在特定的語境中可以互換。如半死半活，若即若離，男不男，女不女 關(guān)系 義場 反義 義場 異質(zhì)