【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 年位居全省第一；學(xué)科競(jìng)賽再創(chuàng)輝煌，與數(shù)學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、信息技術(shù)學(xué)和物理學(xué)等在近幾年的國(guó)內(nèi)和國(guó)際奧賽中屢獲金銀銅牌；在非學(xué)科競(jìng)賽中，合唱 團(tuán)、健美操隊(duì)、圍棋隊(duì)、乒乓球隊(duì)、排球隊(duì)、模擬聯(lián)社等也頻獲佳績(jī)。 三、追根溯源。 教育有法、教無(wú)定法。福州一中所取得的驕人業(yè)績(jī)不是偶然，應(yīng)該是有章可循的。其中有制度、文化、師資、管理、領(lǐng)導(dǎo)者、生源、背景、資源等各種各樣的因素。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與思考，我覺(jué)得，其成功的因素固然有生源、資源等各種客觀因素在內(nèi)，但學(xué)校在管理等主觀上的努力，是學(xué)校取得成功的更重要的因素，非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。 （一）選賢任能、專家辦學(xué)。 正如教育家陶行知所言：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論它的校長(zhǎng)。”從某種意義上說(shuō)：一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。福州一中成績(jī)輝煌與好校長(zhǎng)是分不開(kāi)的。追溯早期的創(chuàng)辦者和山長(zhǎng)，有帝師陳寶琛、有狀元林鴻年、有翰林院編修趙在田、還有很多留學(xué)國(guó)外的有識(shí)之士；新中國(guó)建立以來(lái)，從 50 年代中期算起到現(xiàn)在，福州一中真正意義上的校長(zhǎng)只有三代：從 1957 年到 1983 年，是被聯(lián)合國(guó)亞太地區(qū)教科文組織譽(yù)為當(dāng)代教育家的陳君實(shí)時(shí)代；從 1983 年到1999 年，是獲得過(guò)全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范、作出突出貢獻(xiàn)的科技管理專家的 朱鼑豐時(shí)代；從 2021 年至今，是入選“新世紀(jì)百千萬(wàn)人才工程”國(guó)家級(jí)人選，享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼并被評(píng)為省優(yōu)秀專家的現(xiàn)任校長(zhǎng)李迅時(shí)代。這些校長(zhǎng)無(wú)不是用當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的辦學(xué)理念、科學(xué)的管理方法、敬業(yè)的精神、包容的思想來(lái)管理學(xué)校，帶來(lái)學(xué)校高速發(fā)展，才能造就福州一中的今天。一個(gè)真正的校長(zhǎng)，首先應(yīng)該是一個(gè)敢講真話能辦實(shí)事，有真知灼見(jiàn)富有責(zé)任心的“真教育者”，而不是那種打著素質(zhì)教育旗號(hào)的“不顧學(xué)生死活，一味抓分?jǐn)?shù)”的“偽教育者”。這一點(diǎn)是值得學(xué)校管理者的管理者思考的。 （二）仰望星空，腳踏實(shí)地 福州一中在辦 學(xué)上注重“大處著眼、小處著手”，以林覺(jué)民校友的“為天下人謀永福”作為育人目標(biāo)，以“國(guó)家責(zé)任、獨(dú)立人格、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健體怡情、服務(wù)意識(shí)、國(guó)際視野、實(shí)踐能力、自立自治”作為育人宗旨的八大支柱，“引領(lǐng)中國(guó)基礎(chǔ)教育”是教育部給福州一中提出的新要求，以“創(chuàng)建國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名的國(guó)家級(jí)示范性、實(shí)驗(yàn)性中學(xué)”作為學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)等無(wú)不體現(xiàn)他們志存高遠(yuǎn)的辦學(xué)理念?！袄悟}太盛防腸斷，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量。”毛主席的詩(shī)說(shuō)明了有大氣才有大作為，辦教育就要大氣。大氣不是空想更不是夢(mèng)想，而是要樹(shù)立以天下為己任的目標(biāo)，這就是仰望星空。仰望星空，也 要腳踏實(shí)地，這半個(gè)學(xué)期福州一中給我感悟很深的就是沒(méi)有把理念和實(shí)踐割裂，而是把辦學(xué)理念和育人目標(biāo)更好的落實(shí)到學(xué)校管理制度、教學(xué)課程、環(huán)境建設(shè)、文化氛圍、活動(dòng)開(kāi)展的設(shè)計(jì)和實(shí)施上，注重細(xì)節(jié)，真抓實(shí)干，尊重人、理解人、關(guān)懷人，實(shí)現(xiàn)師生生命的“自由成長(zhǎng)”、“智慧成長(zhǎng)”。事實(shí)告訴我們：空有理念是不行的，教育需要的是扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)踐，實(shí)踐需要具體的、實(shí)實(shí)在在的舉措。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，教育的事情不能急功近利，我們要丟掉速成的幻想，用踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍的敬業(yè)精神來(lái)辦教育。 （三）規(guī)范辦學(xué)、扎實(shí)常規(guī) 教育常規(guī)管 理在學(xué)校管理中具有十分重要的地位，其他管理都是直接或間接為教育常規(guī)管理服務(wù)。不同學(xué)校的常規(guī)管理制度實(shí)際上是大同小異的，但卻出現(xiàn)管理績(jī)效上面的千差萬(wàn)別。究其原因，除卻一些客觀因素外，對(duì)教育常規(guī)管理落實(shí)不夠，是其主要原因。福州一中有一大半成績(jī)即來(lái)源于此?？偨Y(jié)起來(lái)大致如下幾個(gè)方面： 管理機(jī)構(gòu)，明確管理人員責(zé)任。要求所有管理人員都要實(shí)行崗位責(zé)任制和逐級(jí)負(fù)責(zé)制，按照學(xué)校的統(tǒng)一部署獨(dú)立開(kāi)展工作，又要彼此協(xié)作。，切實(shí)做到制度管理。落實(shí)這些制度有個(gè)特點(diǎn)，就是在符合法律法規(guī)和上級(jí)政策的前提下，既 要保持相對(duì)穩(wěn)定，嚴(yán)格執(zhí)行，又要根據(jù)實(shí)際，不斷完善。 ，實(shí)現(xiàn)常規(guī)管理目標(biāo)。計(jì)劃、執(zhí)行、檢查和總結(jié)是管理的四個(gè)基本環(huán)節(jié)。學(xué)校管理必須高度重視這幾個(gè)環(huán)節(jié)，要求制定計(jì)劃要因地制宜、宜早宜具體，執(zhí)行要有力，檢查要落實(shí)，注重總結(jié)提高，不斷加強(qiáng)過(guò)程管理的力度，提高過(guò)程管理水平。 ，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)表率作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只有深入教學(xué)第一線，投身教改實(shí)踐，參加教育科研，才能獲得教學(xué)的發(fā)言權(quán)和學(xué)校全盤工作的主動(dòng)權(quán)和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要不斷研究教育常規(guī)管理，帶頭遵守教育常規(guī)管理，才能保證教育常規(guī)管理落到 實(shí)處，收到實(shí)效，從實(shí)際情況看，凡是領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用發(fā)揮得好的，教育常規(guī)管理工作就扎實(shí)，教育秩序就正常，教育質(zhì)量就高。 （四）人本管理、文化治校 校園文化是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)的魂之所在。好文化催人奮進(jìn)，文化還在制度管不到的地方發(fā)揮作用。福州一中的校園建筑文化、校園環(huán)境文化、校園制度文化、校園精神文化共同構(gòu)成了福州一中獨(dú)特的學(xué)校文化，成為不斷推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。深厚的人文底蘊(yùn)是福州一中校園文化的基石，體現(xiàn)為“植基立本、成德達(dá)才”和“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、活躍、競(jìng)?cè)　钡男Ｓ?xùn)和校風(fēng)上的一中精神是福州一中校園文化的本 質(zhì)和核心。缺乏好文化引導(dǎo)的學(xué)校不會(huì)是好學(xué)校。文化，是一種持續(xù)的教育力量，她為團(tuán)隊(duì)中的成員所共同創(chuàng)造，一旦形成，又反過(guò)來(lái)影響這個(gè)團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員。文化與制度相輔相成、相得益彰。好的校園文化離不開(kāi)好的學(xué)校制度，其形成需要一個(gè)過(guò)程。制度規(guī)范文化→行為形成習(xí)慣→習(xí)慣培育傳統(tǒng)→傳統(tǒng)積淀文化→文化潤(rùn)澤制度。一個(gè)不懂得總結(jié)、傳承和弘揚(yáng)學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的學(xué)校是沒(méi)有文化可言的。在探索福州一中悠久文化與制度的歷史上，我看到了“傳承”，學(xué)校管理者應(yīng)該要有平和的心態(tài)，善待歷史，多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)代際傳承，少點(diǎn)偏見(jiàn)，少一點(diǎn)割裂，這對(duì)培 育校園文化是有好處的。 （五）教學(xué)相長(zhǎng)，名師出高徒。 我曾經(jīng)看過(guò)一篇文章：研究西南聯(lián)大歷史 30 多年的美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)歷史系教授易社強(qiáng)（ JohnIsrael）評(píng)價(jià)說(shuō)：西南聯(lián)大是中國(guó)歷史上最有意思的一所大學(xué)，在最艱苦的條件下，保存了最完善的教育方式，培養(yǎng)出了最優(yōu)秀的人才，最值得人們研究了。清華大學(xué)前校長(zhǎng)梅貽琦先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所謂大學(xué)，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！币馑季褪钦f(shuō)：學(xué)校主要是師資力量，必須要有各學(xué)校的名師。福州一中的經(jīng)驗(yàn)證明了梅校長(zhǎng)之言的正確性。在每一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)某煽?jī)背后，都有一群響 當(dāng)當(dāng)?shù)拿麕熢谥?。正如學(xué)?？偨Y(jié)上說(shuō)的：學(xué)校擁有一支學(xué)科配套、業(yè)務(wù)精湛、富有獻(xiàn)身精神的老中青結(jié)合的師資隊(duì)伍，這是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量能夠始終領(lǐng)先并穩(wěn)步提高的關(guān)鍵。全校擁有 32 個(gè)特級(jí)教師， 84 個(gè)高級(jí)教師，學(xué)校名師薈萃，一批學(xué)者型、專家型教師已經(jīng)構(gòu)成師資的核心力量。其實(shí)對(duì)我啟示更大的是名師成長(zhǎng)之路，如何從默默無(wú)聞的新老師成長(zhǎng)為名師？福州一中采取的學(xué)術(shù)委員會(huì)的引領(lǐng)與把關(guān)、優(yōu)秀導(dǎo)師的傳幫帶、青年教師教學(xué)比武、青年教師綜合素質(zhì)測(cè)試、英語(yǔ)教師到母語(yǔ)國(guó)培訓(xùn)、理科教師到著名高?？疾?、文科教師定期外出參觀等在師資培養(yǎng)上采取一些有的 放矢的做法和成功經(jīng)驗(yàn)，很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。 （六）前瞻、自信與堅(jiān)守 福州一中值得學(xué)習(xí)的東西還有很多