【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是何種原因 所致呢？是我們對(duì)環(huán)境知識(shí)的宣傳力度不夠，還是像這七層多的同學(xué)那樣根本不 關(guān)注環(huán)境呢？這是一個(gè)很值得我們思考的問(wèn)題。 調(diào)查結(jié)果還表明，在同一所學(xué)校不同的專業(yè)中，對(duì)環(huán)境知識(shí)的了解有著截然 不同的結(jié)果。在我們調(diào)查的幾個(gè)專業(yè)中，環(huán)境專業(yè)的同學(xué)對(duì)環(huán)境知識(shí)的了解較多 的占 75%，其他專業(yè)的同學(xué)只占 25%，從這樣的數(shù)據(jù)中，我們得出這樣的結(jié)論： 對(duì)環(huán)境的關(guān)注很大程度上與其所學(xué)專業(yè)有著密不可分的關(guān)系，也就是說(shuō)我們要加 強(qiáng)非環(huán)境專業(yè)的學(xué)生對(duì)環(huán)境知識(shí)的了解，在加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)不忘加強(qiáng)對(duì) 環(huán)境知識(shí)的教育和宣傳，這對(duì)環(huán)境的發(fā)展有著重要的作用。 （二）環(huán)境保護(hù)的意識(shí) 在環(huán)保意識(shí)方面，我們做了以下調(diào)查，其結(jié)果如下： 環(huán)保責(zé)任意識(shí) 您認(rèn)為環(huán)保工作是誰(shuí)的事？對(duì)于環(huán)境保護(hù)工作這一問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示 :決大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為環(huán)保是每一個(gè)人的事，只有少部分的人認(rèn)為環(huán)保是政府和環(huán)保人員的事情。這就說(shuō)明對(duì)于環(huán)境保護(hù)的責(zé)任意識(shí)還是深入大學(xué)生的心里的。 環(huán)境保護(hù)的目的 我們的調(diào)查結(jié)果是這樣的：有 20%的同學(xué)認(rèn)為環(huán)保是為了保護(hù)每一個(gè)生命。這與環(huán)保沒(méi)有必然的聯(lián)系，對(duì)保護(hù)環(huán)境來(lái)說(shuō)起不了多大的作用；認(rèn)為是保護(hù)生物多樣性或者是與動(dòng)植物和諧相處的同學(xué)占 48%，這部分同學(xué)較清楚地了解到許多動(dòng)植物的銳減，生態(tài)系統(tǒng)已經(jīng)不平衡，環(huán)保就是為了 維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的平衡。我們認(rèn)為，這也不是環(huán)保的根本目的，只能說(shuō)是環(huán)保的一個(gè)過(guò)程或者說(shuō)是一個(gè)環(huán)節(jié)；歸根結(jié)底，環(huán)保的根本目的是 32%的同學(xué)認(rèn)為的改善人類現(xiàn)在的生存環(huán)境，滿足發(fā)展的需要。這是一種自私的表現(xiàn)，但正是這種自私才使人類認(rèn)識(shí)到了環(huán)保的必要性和重要性。然而，這 32%的人為了自身的發(fā)展才環(huán)保，但他們是否意識(shí)到了發(fā)展的同時(shí)又會(huì)給環(huán)境帶來(lái)破壞呢？這就要求我們尋求一種既可以發(fā)展又可以保護(hù)環(huán)境的戰(zhàn)略方針。 最關(guān)心的環(huán)境問(wèn)題 通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)有 48%的同學(xué)最關(guān)心的是與水有關(guān)的問(wèn)題，諸如水 土流失、水資源短缺、水污染等等，他們意識(shí)到了水的寶貴性，至于在平時(shí)的生活中又是如何做的，不屬于本次討論的問(wèn)題；我們還發(fā)現(xiàn)，有 40%的同學(xué)關(guān)心的是全球變暖的問(wèn)題。最近幾年氣溫的異常的確值得我們關(guān)注。在這里有很多的人關(guān)注的問(wèn)題都是與人類生活和生產(chǎn)息息相關(guān)的問(wèn)題，這與一些同學(xué)認(rèn)識(shí)的環(huán)保的目的相一致，都與人類的生存和發(fā)展相關(guān)。但是，還有 12%的同學(xué)所關(guān)注的問(wèn)題與環(huán)境基本沒(méi)有關(guān)系，這一小部分的同學(xué)沒(méi)有意識(shí)到環(huán)境的嚴(yán)峻性，是環(huán)保意識(shí)淡薄的體現(xiàn)。 日常行為習(xí)慣調(diào)查結(jié)果表明，有少部分同學(xué)是經(jīng)常做隨地扔、吐痰或者 是踐踏草坪這樣的事，這是保護(hù)環(huán)境的做法嗎？很值得我們反省。而有一部分的同學(xué)偶爾要做這些事，這一小半的同學(xué)的做法與上述兩個(gè)小問(wèn)題的結(jié)果形成了一定的反差，這表明很多人有環(huán)保的意識(shí)，但很難將這種意識(shí)帶到平時(shí)的行為習(xí)慣中，這需要引起我 們的注意。從來(lái)不做這樣的事同學(xué)占 52%，這是值得我們贊賞的。只有把這種意識(shí)帶到行動(dòng)中，才能對(duì)環(huán)境保護(hù)起到作用。對(duì)于生活中關(guān)于廢舊電池的處理，垃圾的分類回收，以及對(duì)一次性用品的調(diào)查中，很明顯的發(fā)現(xiàn)，超過(guò)半數(shù)的同學(xué)都明白應(yīng)該怎么做，但是生活中堅(jiān)持做到的卻是少數(shù)。就垃圾分類一項(xiàng) 70%的同學(xué)表示一般只有想到時(shí)才做，有 15%的人覺(jué)得無(wú)所謂，甚至還有 15%的人表示從未做過(guò)。另一方面調(diào)查的是對(duì)于市場(chǎng)上禁止使用方便飯盒、一次性筷子 ,同學(xué)們有什么反應(yīng) ?有一大部分同學(xué)都認(rèn)為該禁止使用，有一部分人抱著無(wú)所謂的態(tài)度讓用則用，不讓用則不用。針對(duì)于此，我們應(yīng)該加強(qiáng)環(huán)保教育，讓那一部分抱著無(wú)所謂態(tài)度的人轉(zhuǎn)變觀念，將他們培育成十分贊同的人。 （三）環(huán)境知識(shí)的應(yīng)用 在這方面的調(diào)查，我們調(diào)查結(jié)果是這樣的：當(dāng)問(wèn)及對(duì)建立綠色校園有何建議時(shí)，有 20%的同學(xué)提倡加強(qiáng)宣傳。宣傳自然好，但不落實(shí)到行動(dòng)中是很難 做到保護(hù)環(huán)境的。另有 32%的同學(xué)提不出任何的建議，這個(gè)結(jié)果很令我們吃驚，面對(duì)日益嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，居然有這么多的同學(xué)毫無(wú)建議。對(duì)于保護(hù)環(huán)境，每個(gè)人都有義不容辭的義務(wù)和責(zé)任，哪里會(huì)沒(méi)有建議呢？看來(lái)沒(méi)有對(duì)環(huán)境保護(hù)引起重視。還有 48%的同學(xué)建議多種花草，加大校園的綠化面積等等。這些建議對(duì)建立綠色校園有一定的作用，但是還不夠，這表明同學(xué)們應(yīng)用環(huán)境知識(shí)的能力還不夠強(qiáng)，還有必要將理論提升到實(shí)踐中來(lái)。另外，當(dāng)我們提出我校在宣傳環(huán)境知識(shí)方面應(yīng)如何做時(shí)，有 54%的同學(xué)認(rèn)為以宣傳為主。在我們宣傳環(huán)境知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)該實(shí)踐吧，要在實(shí) 際行動(dòng)中去學(xué)習(xí)。同樣，也有 20%的同學(xué)沒(méi)有建議，不知道怎么做，面對(duì)這樣的結(jié)果，的確讓人心寒，自己生存的環(huán)境遭到破壞卻速手無(wú)策，可想而知，這部分同學(xué)的環(huán)保意識(shí)有多強(qiáng)。還有 8%的同學(xué)認(rèn)為只要從自己做起就可以了。這一少部分的同學(xué)沒(méi)有將自己容入到集體，他們簡(jiǎn)單地認(rèn)為自己做好了就可以做好環(huán)保，這是很不現(xiàn)實(shí)的。另有 18%的同學(xué)認(rèn)為參加活動(dòng)，以實(shí)踐為主，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。 （四）總結(jié) 通過(guò)此次調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)了在校大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)總體來(lái)說(shuō)還是比較強(qiáng)的。但其中也有部分學(xué)生對(duì)于環(huán)保的知識(shí)了解的不是很透徹。由于 我們的能力有限。 第二篇：大學(xué)生環(huán)保意識(shí)調(diào)查報(bào)告 關(guān)于大學(xué)生環(huán)保意識(shí)的調(diào)查報(bào)告 眾所周知，目前環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為世界性的問(wèn)題，歸根結(jié)底，人類是環(huán)境的主體，人類要在地球上生存，其受意識(shí)支配的行為必然影響他賴以生存的周邊環(huán)境。草坪上的一個(gè)腳印，墻角的一團(tuán)廢紙，垃圾堆里的一塊廢電池??這些都是人們?nèi)粘Ｉ钪性倨胀ú贿^(guò)的行為，甚至是不加考慮的一個(gè)動(dòng)作。然而，殊不知這些看似無(wú)意的舉動(dòng)，卻給我們的環(huán)境和資源留下了后遺癥，造成了今天這樣一個(gè)全球性的環(huán)境問(wèn)題。 關(guān)注環(huán)境，關(guān)注綠色，為了保護(hù)我們 賴以生存的環(huán)境貢獻(xiàn)自己的一份力量，使更多的大學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境，了解日常環(huán)境保護(hù)的知識(shí)和方法，增強(qiáng)大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，我們組成了一個(gè)六人組的調(diào)查小組，對(duì)學(xué)校五十個(gè)同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，其調(diào)查結(jié)果如下： 一、環(huán)境知識(shí)的了解和掌握 我們的調(diào)查結(jié)果顯示，有 72%的同學(xué)對(duì)環(huán)境方面的知識(shí)了解甚少或者是一點(diǎn)也不了解，例如對(duì)廢棄物回收再利用的這個(gè)圖形的了解，什么是電子垃圾，很多自然資源的有限性等這樣的日常知識(shí)不了解；而僅僅只有 28%的同學(xué)對(duì)環(huán)境的知識(shí)了解和掌握得多一些，但都不是了解得很全面。出現(xiàn)這樣的情況是何種原 因所致呢？是我們對(duì)環(huán)境知識(shí)的宣傳力度不夠，還是像這七層多的同學(xué)那樣根本不關(guān)注環(huán)境呢？這是一個(gè)很值得我們思考的問(wèn)題。 調(diào)查結(jié)果還表明，在同一所學(xué)校不同的專業(yè)中，對(duì)環(huán)境知識(shí)的了解有著截然不同的結(jié)果。在我們調(diào)查的幾個(gè)專業(yè)中，環(huán)境專業(yè)的同學(xué)對(duì)環(huán)境知識(shí)的了解較多的占 48%，水保的同學(xué)占 39%，其他專業(yè)的同學(xué)只占 13%，從這樣的數(shù)據(jù)中，我們得出這樣的結(jié)論：對(duì)環(huán)境的關(guān)注很大程度上與其所學(xué)專業(yè)有著密不可分的關(guān)系，與環(huán)境有密切關(guān)系的環(huán)境和水保專業(yè)的同學(xué)就占到了 87%，這足以讓我們引起重視，在加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)不忘 加強(qiáng)對(duì)環(huán)境知識(shí)的教育和宣傳，這對(duì)環(huán)境的發(fā)展有著重要的作用。 二、環(huán)境保護(hù)的意識(shí) 在環(huán)保意識(shí)方面，我們做了以下調(diào)查，其結(jié)果如下： 環(huán)境保護(hù)的目的 我們的調(diào)查結(jié)果是這樣的：有 18%的同學(xué)認(rèn)為環(huán)保是為了保護(hù)每一個(gè)生命。這與環(huán)保沒(méi)有必然的聯(lián)系，對(duì)保護(hù)環(huán)境來(lái)說(shuō)起不了多大的作用；認(rèn)為是保護(hù)生物多樣性或者是與動(dòng)植物和諧相處的同學(xué)占 44%，這部分同學(xué)較清楚地了解到許多動(dòng)植物的銳減，生態(tài)系統(tǒng)已經(jīng)不平衡，環(huán)保就是為了維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的平衡。我們認(rèn)為，這也不是環(huán)保的根本目的，只能說(shuō)是環(huán)保的一個(gè)過(guò)程 或者說(shuō)是一個(gè)環(huán)節(jié)；歸根結(jié)底，環(huán)保的根本目的是 38%的同學(xué)認(rèn)為的改善人類現(xiàn)在的生存環(huán)境，滿足發(fā)展的需要。這是一種自私的表現(xiàn)，但正是這種自私才使人類認(rèn)識(shí)到了環(huán)保的必要性和重要性。然而，這 38%的人為了自身的發(fā)展才環(huán)保，但他們是否意識(shí)到了發(fā)展的同時(shí)又會(huì)給環(huán)境帶來(lái)破壞呢？這就要求我們尋求一種既可以發(fā)展又可以保護(hù)環(huán)境的戰(zhàn)略方 針。 最關(guān)心的環(huán)境問(wèn)題 通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)有 48%的同學(xué)最關(guān)心的是與水有關(guān)的問(wèn)題，諸如水土流失、水資源短缺、水污染等等，他們意識(shí)到了水的寶貴性，至于在平時(shí)的生活中又是如何做的，不屬于本次討論的問(wèn)題；我們還發(fā)現(xiàn)，有 42% 的同學(xué)關(guān)心的是全球變暖的問(wèn)題。最近幾年氣溫的異常的確值得我們關(guān)注。在這里 90%的人關(guān)注的問(wèn)題都是與人類生活和生產(chǎn)息息相關(guān)的問(wèn)題，這與 38%的同學(xué)認(rèn)識(shí)的環(huán)保的目的相一致，都與人類的生存和發(fā)展相關(guān)。但是，還有 10%的同學(xué)所關(guān)注的問(wèn)題與環(huán)境基本沒(méi)有關(guān)系，這一小部分的同學(xué)沒(méi)有意識(shí)到環(huán)境的嚴(yán)峻性， 是環(huán)保意識(shí)淡薄的體現(xiàn)。 基于上述兩個(gè)小問(wèn)題，我們又對(duì)同學(xué)做了日常行為習(xí)慣的調(diào)查，看看結(jié)果又是怎樣的呢？ 日常行為習(xí)慣 調(diào)查結(jié)果表明，有 6%的同學(xué)是經(jīng)常做隨地扔、吐痰或者是踐踏草坪這樣的事，這是保護(hù)環(huán)境的做法嗎？很值得我們反省。而有 42%的同學(xué)偶爾要做這些事，這一小半的同學(xué)的做法與上述兩個(gè)小問(wèn)題的結(jié)果形成了一定的反差，這表明很多人有環(huán)保的意識(shí)，但很難將這種意識(shí)帶到平時(shí)的行為習(xí)慣中，這需要引起我們的注意。從來(lái)不做這樣的事同學(xué)占 52%，這是值得我們贊賞的。只有把這種意識(shí)帶到行動(dòng)中，才能對(duì)環(huán)境保護(hù)起到作用。 三、環(huán)境知識(shí)的應(yīng)用 在這方面的調(diào)查，我們調(diào)查結(jié)果是這樣的：當(dāng)問(wèn)及對(duì)建立綠色校園有何建議時(shí)，有 24%的同學(xué)提倡加強(qiáng)宣傳。宣傳自然好，但不落實(shí)到行動(dòng)中是很難做到保護(hù)環(huán)境的。另有 34%的同學(xué)提不出任何的建議，這個(gè)結(jié)果很令我們吃驚，面對(duì)日益嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，居然有這么多的同學(xué)毫無(wú)建議。對(duì)于保護(hù)環(huán)境，每個(gè)人都有義不容辭的義務(wù)和責(zé)任，哪里會(huì)沒(méi)有建議呢？看來(lái)沒(méi)有對(duì)環(huán)境保護(hù)引起重視。還有 42%的同學(xué)建議多種花草，加大校園的綠化面積等等。這些建議對(duì)建立綠色校園有一定的作用，但是還不夠，這表 明同學(xué)們應(yīng)用環(huán)境知識(shí)的能力還不夠強(qiáng)，還有必要將理論提升到實(shí)踐中來(lái)。 另外，當(dāng)我們提出我校在宣傳環(huán)境知識(shí)方面應(yīng)如何做時(shí)，有 54%的同學(xué)認(rèn)為以宣傳為主。在我們宣傳環(huán)境知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)該實(shí)踐吧，要在實(shí)際行動(dòng)中去學(xué)習(xí)。同樣，也有 20%的同學(xué)沒(méi)有建議，不知道怎么做，面對(duì)這樣的結(jié)果，的確讓人心寒，自己生存的環(huán)境遭到破壞卻速手無(wú)策，可想而知，這部分同學(xué)的環(huán)保意識(shí)有多強(qiáng)。還有