盤古開天地反思總結[五篇](編輯修改稿)
2025-05-11 13:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 盤古開天地反思總結篇 3 比如說“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”，課文中沒交代有多長時間，一般學生也并不能從這里體會他的辛苦和堅持。為了體會盤古的力量，我在這個環(huán)節(jié)是引導那個讀書的學生，“此刻，你頭頂?shù)氖钦麄€天空啊 !腳下分開的是整片大地啊 !”學生立刻領會了，再讀時明顯強調(diào)了力量。盤古頂天立地的漫長又用另外一種方式來體驗。反問學生：盤古頂天立地有多長時間 ?100 年 ?10000 年 ?100 萬年 ?學生這 么一問，反應過來了 —— 不知過了多少年。用后文中的證據(jù)反駁了我的假設，自己體會到時間的漫長和艱難。再進行讀句，果然是效果出色。 另外一個設計當時也存在爭議，因為我要學生用數(shù)學的思維解決盤古的高度。我當時是這樣設計的：在盤古的頂天立地之下，天每天升高一丈，地每天下沉一丈。 100 天過去 ?天升高多少丈 ?地下沉多少丈 ?10000 天過去 ?天升高多少丈 ?地下沉多少丈 ?這樣不知過了多少年，天升高多少丈 ?地下沉多少丈 ?學生回答的是： 100 丈。 10000 丈。不知有多少丈。很多人都被這時的高度推進弄得莫名其妙。馬上，我問 學生：當盤古就在眼前，仰望盤古，看得清全貌嗎 ?學生達到：太高了，看不到。再追問他受得了這漫長的辛苦嗎 ?前面的種種鋪墊在這一刻迎刃而解。用高度推進讓學生明白這是太過于艱巨的任務，身為神的盤古也有支撐不住的時候，所以他積勞成疾的倒下了。 通過這次備課，我充分體會到臺上三分鐘，臺下十年功。在這節(jié)課的輕松表象背后，包含了整個年級的多少思考、探索、勞動與付出。很多在課堂上表現(xiàn)出來的和未展現(xiàn)的方面都有我們整個集體的智慧與勞動，這是一節(jié)錘煉出來的課。 第三篇：《盤古開天地》教學反思 《盤古開天地》 教學反思 教學《盤古開天地》時，我充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，體現(xiàn)了新課程的理念，具有下面特點： 一、新穎的開課方式，使學生興趣盎然憑借教材，對文本進行了再創(chuàng)造，一開始就抓住學生的興趣，以學生經(jīng)常聽到的神話故事引入，讓學生交流自已搜集的中國神話故事，當提到人們把盤古當成人類的“老祖宗”時，學生感到特別有趣，不知不覺營造了一個神話殿堂，把學生帶進角色，進入了本課的學習。這樣創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣，也為后面各環(huán)節(jié)做好了鋪墊。整個教學設計環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，富有創(chuàng)造性。 二、識字寫字與讀文有機結合，抓住重點讀中品，讀中悟。課堂上突出了識字重點，重視詞語學習方法的教學。在初讀課文后我組織學生劃生字，互相認讀交流記字。并利用部分學生提前預習并標出疑難問題的現(xiàn)象，引導學生明白“學貴有疑，疑則進也”，而解疑的最好辦法就是讀書，學習從讀中體會思考問題，互相學習學習方法。同時，針對本課特點，我將識字寫字分別穿在了每一節(jié)課中，在課堂中有機地穿插寫字指導 ,培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。研讀課文時以讀為主，讓學生通過反復讀、想進行感悟和體會，組織學生進行探究體會，整體深化，延伸拓展，從了而 巧妙地突破了重、難點。在學生的學習方式上，采用讀中品，讀中悟。把識字學詞、閱讀融為一個整體突出了語言訓練的實踐性和識字教學的綜合性。 三、自主、互動、情趣盎然的課堂環(huán)節(jié)說對盤古的印象時，學生積極自主，各抒已見，其中一個學生談的非常特別，他說盤古不喜歡黑暗，喜歡光明，剛醒來時很黑，但他不怕黑也不喜歡黑，所以就開天辟地才有了光明。聽此我心中一陣高興，真是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”我怎么就沒想到呢？這個神話故事中竟有這么多值得學習的地方，我馬上對其進行引導，使學生明白不管遇到多么壞的事，多么黑暗的 環(huán)境，只要我們敢于去打破，去努力，心中向著光明就一定會創(chuàng)造奇跡的，不光是盤古這件事，以后的人生路上所經(jīng)歷的都是這樣。學生似懂非懂地點著頭。課
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