【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 書，行萬里路”。 首先是那些先賢們，他們的讀書與行路之旅。無論是孔子，還是李白，不管是杜甫還是蘇軾，無論是隱居的謝靈運(yùn)、阮籍，還是入仕的王安石、歐陽修，他們都是在飽讀詩書之后開始自己的“萬里路”的?？鬃釉陲栕x詩書之后周游各國，為了“禮樂治天下”的信念而行萬里路；李白在尋找自己夢(mèng)想的為官理想破滅后，行走在山水之間，才有了《蜀道難》《夢(mèng)游天姥吟留別》等經(jīng)典名篇的問世。有了李白的行萬里路，我們才看到了“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的豪壯；杜甫的憂國憂民情懷在行萬里路中變得更加深刻了，蘇軾的“家童鼻息已雷鳴 ，敲門都不應(yīng)，倚仗聽江聲”的落魄時(shí)的閑適與灑脫才在萬里路中被沉淀升華。王安石、歐陽修有了讀書的積淀，即便是遠(yuǎn)離廟堂，游走山水時(shí)依然能夠胸懷天下。一個(gè)個(gè)的詩人用他們的“萬卷書”為我們描寫著他們腳下、眼中更是心中的萬里路。這萬里路不僅僅是在自然山水中游走，更是在人生的山山水水中游走。正是這樣的“萬卷書”打底，“萬里路”提升，才有了他們的見識(shí)，有了他們跌宕起伏的大人生格局。而今我們的“萬里路”又能帶給我們?cè)鯓拥娜松娮R(shí)與格局呢？ 《尋人不遇》讀后感 2 沒聽這本書之前，我在想，這樣的書，樊老師要怎么 講呢 ?無非是一個(gè)地方一個(gè)詩人的墓地，如果換作是別人講，也許只會(huì)說成流水帳。但是樊老師不愧是“中國最會(huì)講書的人”，他能把作者對(duì)中國詩人以及對(duì)中國文化的那種向往與景仰，表達(dá)得淋漓盡致。 不僅如此，樊老師還帶我們跟隨作者的尋蹤足跡，從山東、西安、四川、湖北再到江西，把我們耳熟能詳?shù)倪h(yuǎn)古詩人給我們一一介紹，道盡這些千古絕句為何而來，詩人那惆悵與浪漫的情懷。當(dāng)樊老師時(shí)不時(shí)包含深情的念上詩歌一兩首，我仿佛有種穿越千年的感覺，不知樊老師在講這本書的時(shí)候，他是不是也回到幾千年前，與他喜歡的詩人對(duì)酒當(dāng)歌 ?如癡如醉 ? 一個(gè)美國人，飄洋過海來到中國，獨(dú)自一人朝圣古代詩人，《尋人不遇》再現(xiàn)了中國古代高貴的詩魂。比爾說，他很羨慕中國人，因?yàn)槲覀儞碛羞@么多偉大的詩人。作為“老外”，他也為能讀到這些偉大的詩歌而心存感激。所以，踏上了尋蹤詩人的旅程。作為與詩人們血脈相連的國人，也許通過這本書，才是我們離詩人最近的一次。 平時(shí)，我每日也有抄寫樊登讀書會(huì)“讀”版塊的【每天一首詩】 ,我女兒?jiǎn)栁?，“你抄來干嘛，你又記不住?！碑?dāng)時(shí)我不知道如何回答更好，我說“就算記不住，也讓自己多一項(xiàng)習(xí)慣嘛?！钡墙裉煳衣犕辍秾と瞬挥觥愤@本書， 我仿佛找到每天抄寫一首詩的意義。 雖然一時(shí)半會(huì)沒能全記下來，但是每次抄寫詩歌，就能與這些偉大的詩人有短暫的邂逅與連接，讓自己的心靈得到洗滌。因?yàn)椋@些遠(yuǎn)古的詩人很多時(shí)候是懷才不遇，報(bào)國無門，他們用詩歌表達(dá)了那種心情，我們?cè)谧x寫這些詩歌的時(shí)候，提醒了我們，我們生活的這個(gè)年代有多自由，可以隨時(shí)進(jìn)行個(gè)性表達(dá)。相比起來有時(shí)我們遇到一些小小的挫折根本就不值一提。 很多時(shí)候，我們跟自己過不去跟生活過不去，其實(shí)就是沒有把時(shí)間拉長來看全局，就只是困在了眼前?！吧街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村”當(dāng)你覺得特別痛苦 特別焦慮的時(shí)候，你都會(huì)想起這句詩，來安慰自己。樊老師倡導(dǎo)我們，不僅要學(xué)習(xí)如何賺錢，學(xué)習(xí)如何與孩子溝通，我們還可以通過詩歌來滋養(yǎng)心靈，通過讓我們的內(nèi)心變得更加豐富和細(xì)膩，去感受到生活中各種各樣的美好。他說“詩歌是用最柔軟的方式來讓每一個(gè)人變得更加堅(jiān)強(qiáng)?！? 第四篇：尋隱者不遇 《尋隱者不遇》教學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo) ①能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。②理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。 ③想象詩歌所描繪的景象，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。 ④對(duì)照插圖，想象《尋隱者不遇》 所描繪的形象，改編成一個(gè)小故事。預(yù)習(xí)學(xué)案 一、預(yù)習(xí)目標(biāo)： ，了解古詩的大概意思。 二、預(yù)習(xí)內(nèi)容 （一）我會(huì)讀 我能熟練地朗讀古詩了。 （二）我知道 1.《尋隱者不遇》是（）代詩人賈島，從詩題可以看出，詩中的主角應(yīng)該是（），地點(diǎn)在（） （）（）和（） 3.《尋隱者不遇》這首詩，記敘了（）這件事。 意思尋（）遇（）言（）此（）不知處（） （三）我不解 對(duì)文中不理解的，不明白的問題寫下來。導(dǎo)學(xué)案 （一）自主學(xué)習(xí)理解詩意。 1 出示詩句。請(qǐng)大家自由讀一讀這首詩，結(jié)合插圖想一想詩句的意思。 2 指名說說自己對(duì)詩意的理解，其他同學(xué)可隨時(shí)補(bǔ)充 （二）合作探究 這首詩采用了問答體形式 ,誰問誰答 ,何處是問 ,何處是答 ?都省略了哪些成分？試著加一加。 （三）、精講點(diǎn)撥，體悟作者的心情。 在這首詩中，詩人在與童子的問答中，情緒都發(fā)生了哪些變化？ （四）、大膽想象，積累提高 依據(jù)古詩的簡(jiǎn)單情節(jié)，想象故事的具體 細(xì)節(jié)和人物內(nèi)心活動(dòng)，把古詩改寫成內(nèi)容具體的記敘文。改寫要求：（ 1）交待事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因（ 2）描繪周圍的景物。（ 3）想像對(duì)話時(shí)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等。（ 4）適時(shí)寫出詩人的心情。（ 5）結(jié)尾出現(xiàn)這首詩的內(nèi)容。 課堂檢測(cè) （試著默寫《尋隱者不遇》） ，跋山涉水，歷經(jīng)千辛萬苦，好不容易才找到這里。讀詩句，感受詩人的心情，填空： 詩人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是滿懷＿＿＿＿＿＿＿＿地問：“請(qǐng)問你師父在嗎？”童子答：“師父采 藥去了?！痹娙擞行撸撸撸撸撸撸撸撸?，又問：“去哪里采藥？”童子答：“就在這山里?！痹娙艘宦?，覺得還有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿找到隱者，于是又問：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里?！薄鞍?！”詩人嘆了口氣，徹底＿＿＿＿＿＿＿＿了。 作業(yè)設(shè)計(jì)：（任選一題） 《尋隱者不遇》。 （讀）給你周圍的人聽，比比誰講更生動(dòng)、更形象。板書設(shè)計(jì)：尋隱者不遇 滿懷希望→失望→一線希望→徹底失望《尋隱者不遇》教案 一、目標(biāo) 能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并能背誦詩的語言。 理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。 培養(yǎng)學(xué)生想像能力，把詩的語言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的畫面。 二、教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入