課程設計論文-基于matlab的fm調(diào)制(編輯修改稿)
2025-05-09 00:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 行對比 a) 采樣頻率為 400 時，時域波形圖如圖 ，頻域波形圖如圖 ： 圖 400Hz 采樣頻率 FM 信號的時域波形圖 圖 400Hz 采樣頻率 FM 信號的頻域波形圖 上圖橫坐標為頻數(shù)，縱坐標為能量頻譜。 b) 采樣頻率為 1600 時，時域波形圖如圖 ，頻域波形圖如圖 ： 圖 1600Hz 采樣頻率 FM 信號的時域波形圖 圖 1600Hz 采樣頻率 FM 信號的頻域波形圖 上圖橫坐標為頻數(shù)，縱坐標為能量頻譜。 通過 以 400Hz與 1600Hz的不同取樣頻率對比發(fā)現(xiàn)， FM 信號頻譜亦發(fā)生了不同程度的變化，由此我們可以看出采用等位置采樣方法整周期采樣 ,頻率隨機波動的大小不會產(chǎn)生譜分析誤差 。采用等時隙采樣方法，頻率隨機波動的大小則會嚴重影響譜分析的結(jié)果。當頻率隨機波動水平較小時，會導致譜峰值的降低，當頻率隨機波動水平較大時，不僅會導致譜峰值的顯著降低，而且會引起譜線漂移和許多虛假的譜線 。通過提高等時隙采樣方法的采樣率，可以減小譜分析的誤差 [4]。 加入高斯噪聲 其載波頻率 fc = 150。 采樣頻率 fs = 400。 調(diào)制信號 x = sin(2*pi*30*t)。 FM 信號 y = modulate(x,fc,fs,39。FM39。)。 利用 y1 = y + awgn(y,S/N,0)。加入噪聲。 本設計中取信噪比為 1， ， 5 進行對比分析 a) 信噪比為 1 時： y1 = y + awgn(y,1,0)。 得到其時域波形圖如圖 ： 圖 FM 信號加入噪聲的時域波形圖 通過 b=fft(y1,1024)； f=(0:length(b)1)*fs/length(b) fs/2。對 y進行傅利葉變換，得到加入噪聲后的 FM 信號頻譜圖如圖 ： 圖 FM 信號加入噪聲的頻譜圖 上圖橫坐標為頻數(shù)，縱坐標為能量頻譜。 b) 信噪比為 時： 通過對函數(shù) y1 = y + awgn(y,0)改變信噪比后，信噪比由 1 變?yōu)?，得到信噪比為 的時域圖如圖 ： 圖 信噪比改為 的時域圖 進行傅利葉變換后得到的頻譜圖如圖 ： 圖 信噪比改為 的頻域圖 上圖橫坐標為頻數(shù)，縱坐標為能量頻譜。 c) 信噪比為 5 時： 通過對函數(shù) y1 = y + awgn(y,5,0)改變信噪比后，信噪比由 1 變?yōu)?5，得到信噪比為的時域圖如圖 ： 圖 信噪比改為 5 的時域圖 進行傅利葉變換后的頻域圖如圖 ： 圖 信噪比改為 5 的頻域圖 上圖橫坐標為頻數(shù)，縱坐標為能量頻譜。 d) 結(jié)論 加入噪聲后時域波形與原來的時域波形相比，波形明顯失真，波形不僅不如原本波形般規(guī)則，而且曲線之間還出現(xiàn)了為鏈接在一起的斷裂，但隨著信噪比的增大，與原有的波形的相似度也增大了，說信噪比越大，噪聲對信號的影響也變小了。 從加入噪聲的圖形與未加入噪聲的對比中我們還可以看出噪聲對時域圖的變化明顯比頻域圖的變化更為突出， 白噪聲在整個頻譜內(nèi)每個頻點的能量為常數(shù)，且基本恒定，所以他對于時域的影響更大。 通過對噪聲的理解我們可以知道對于調(diào)頻系統(tǒng)來說，增加傳輸帶寬就可以改善抗噪聲性能。調(diào)頻方式的這種以帶寬取信噪比的特性是十分有益的。 第 4 章 結(jié)論 通過對 信號進行 FM 進行調(diào)制， 取不同的采樣頻率， 我們可以看出采用等位置采樣方法整周期采樣 ,頻率隨機波動的大小不會產(chǎn)生譜分析誤差 。采用等時隙采樣方法，頻率隨機波動的大小則會嚴重影響譜分析的結(jié)果。當頻率隨機波動水平較小時，會導致譜峰值的降低，當頻率隨機波動水平較大時，不僅會導致譜峰值的顯著 降低，而且會引起譜線漂移和許多虛假的譜線 。通過提高等時隙采樣方法的采樣率，可以減小譜分析的誤差 。加入噪聲后， 通過 改變信噪比，對加噪信號進行分析，知道對于 調(diào)頻系統(tǒng)來說，增加傳輸帶寬就可以改善抗噪聲性能。調(diào)頻方式的這種以帶寬取信噪比的特性是十分有益的。 這次設計的經(jīng)歷， 相信會對今后的學習工作和生活有非常大的幫助，并且提高了自己的動手實踐操作能力，使自己充分體會到了在設計過程中的成功喜悅。雖然這個設計做的不是最好的 ，但是在設計過程中所學到的東西是這次課程設計的最大收獲和財富，使我終身受益。 在沒有做課程設計以前 ，覺得課程設計只是對知識的單純總結(jié)，但是通過這次課程設計發(fā)現(xiàn)自己的看法有點太片面，課程設計不僅是對前面所學知識的一種檢驗，也是對自己能力的一種提高，通過這次課程設計使自己明白了原來的那點知識是非常欠缺的，要學習的東西還很多，通過這次課程設計，明白學習是一個長期積累的過程，在以后的工作和生活中都應該不斷的學習，努力提高自己的知識和綜合素質(zhì)。 參考文獻
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