【文章內(nèi)容簡介】 豐富、積累語文知識的一個相當(dāng)重要的途徑。 探討初中學(xué)生課外閱讀量少、閱讀面窄的原因，我認(rèn)為最根本的原因是現(xiàn)在的教育還始終走不出 應(yīng)試教育 的陰影。考試的指揮棒指到哪里，哪里受害。長期以來，教育行政部門、社會上群眾評價一所學(xué)校的好壞依據(jù)的最主要的標(biāo)準(zhǔn)就是這所學(xué)校的升學(xué)率的高低。所以，凡中考、高考不用考的科目一律受到冷落。語文學(xué)科還算幸運，也還算得上是一門主課。但因為語文這個學(xué)科投資多、見效慢，在各學(xué)科中是最不受重視的，甚至有的教師還說：語文嘛，多一節(jié)和少一 節(jié)有什么關(guān)系！所以，課外閱讀當(dāng)然就更不可能得到重視了。 讀萬卷書，行萬里路 ，在中學(xué)階段仿佛變成遙不可及的幻想。再加上絕大部分農(nóng)村中學(xué)教育經(jīng)費不充足，學(xué)校對圖書的投入很少。有的學(xué)校雖有部分圖書，也時隔久遠(yuǎn)，內(nèi)容陳舊；再說，因為缺乏理解，管理不善，學(xué)校圖書室形同虛設(shè)；有的中學(xué)甚至連圖書室和圖書都沒有，更不用說配套的報紙雜志。假日進城逛書市，我看到習(xí)習(xí)空調(diào)之下，琳瑯滿目圖書中的蕓蕓學(xué)子，我想城里的孩子真是幸福！ 那么，該怎樣改變這種局面呢？我認(rèn)為能夠以下幾方面入手： 一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，明確課 外閱讀的重要意義。 古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以教師先要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，我們應(yīng)該把展開課外閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣當(dāng)作素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)來抓。而且，我們的語文課應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這個任務(wù)，要把這個工作看成是語文教育改革實踐的一個重要的不可缺少的組成部分。通過引導(dǎo)，使學(xué)生知道閱讀影響的是一個人素質(zhì)中最基本、最核心的東西 — 審美觀、道德觀和人生觀。 “讀書能夠增情，足以長才”，使他們逐漸明白了課外閱讀能夠增長知識，提升素質(zhì)，陶冶情操，是課堂教學(xué) 的有力配合。 二．轉(zhuǎn)變觀點，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生；減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，還孩子以閑暇時間和自由發(fā)展的空間。 教師要有“大語文教育”的思想和素質(zhì)教育的觀點，把學(xué)生從題海中解放出來，使之形成重視讀書的良好風(fēng)氣。我們應(yīng)創(chuàng)造更多自主發(fā)展的時間和空間，讓學(xué)生走出封閉、狹隘和沉悶的死胡同，進一步讓課堂向社會和自然界開放，恢復(fù)知識生動豐富的本來面目；明確課內(nèi)外學(xué)習(xí)相輔相成，缺一不可。 三．開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，實行準(zhǔn)確的閱讀指導(dǎo)，制訂課外閱讀計劃，推薦有益讀物。 要開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的、 準(zhǔn)確的閱讀方法，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，增強閱讀指導(dǎo)的針對性，體現(xiàn)層次性。協(xié)助學(xué)生提升閱讀層次，高起點、高要求。向中學(xué)生推薦優(yōu)秀讀物，完善他們的心靈和人格，引導(dǎo)他們走上準(zhǔn)確的人生道路克服閱讀盲目性，增強閱讀效果。引導(dǎo)他們樹立準(zhǔn)確的閱讀觀，防止放任自流，造成負(fù)面作用。同時，與校團組織聯(lián)系、掛鉤，經(jīng)常性地展開各種語文活動，促動課外閱讀順利、健康地發(fā)展。 四．應(yīng)協(xié)助學(xué)生解決書籍少的難題。 書籍少，客觀上限制了學(xué)生的閱讀。據(jù)調(diào)查，約有 60％的學(xué)生是通過與同學(xué)、朋友互相交換個人存書實行課外閱 讀的， 20％的學(xué)生是通過個人購買書籍實行的，但不論是何種形式，可供選擇閱讀書籍?dāng)?shù)量少，已成為嚴(yán)重制約中學(xué)生課外閱讀的客觀原因。比較切實可行的是發(fā)動全體同學(xué)的力量，建立一個班級圖書角，持續(xù)豐富書籍刊物，使學(xué)生做“有米之炊”。同時學(xué)校要增大對圖書的投入，增強圖書館、閱覽室的建設(shè)與管理。 五、凈化圖書市場，掃除精神污染。 積極呼吁全社會共同努力，徹底清除黃色書刊的發(fā)源地，凈化文化市場，為中學(xué)生提供健康的、適用的書籍，保護中學(xué)生的心靈不受污染。 我相信，雖然中學(xué)生課外閱讀是一個很大的研究課題 ，但它也是有規(guī)律可循的，只要我們每位中學(xué)語文教師以最大的熱情潛心研究，努力探索，我相信，課外閱讀這朵“燦爛之花”一定會結(jié)出“豐碩之果”。只要我們學(xué)校、社會、教師家長齊心協(xié)力，農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀應(yīng)該是一個大有作為的廣闊天地。 第三篇：農(nóng)村高中學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查報告 新課程環(huán)境下農(nóng)村重點高中學(xué)生現(xiàn)狀 調(diào)查報告 我國基礎(chǔ)教育經(jīng)過新中國建國后幾十年的發(fā)展，取得了長足的進步，特別是改革開放以來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高中階段的新課程改革正由東向西、由發(fā)達地區(qū)向欠發(fā)達地區(qū)逐步全面覆蓋。 我國國情決定了城市聚集了大多數(shù)的優(yōu)勢資源，教育領(lǐng)域也不例外，大城市中軟硬件設(shè)施一流的中學(xué)，特別是超級中學(xué)所占的比例遠(yuǎn)高于中小城市及區(qū)縣。但中國社會經(jīng)濟的現(xiàn)狀決定了教育必須均衡發(fā)展，除了城市的一定數(shù)量的完全中學(xué)外，在廣大的農(nóng)村地區(qū)，還分布著為數(shù)不少的農(nóng)村完全中學(xué)，這些學(xué)校在校學(xué)生的數(shù)量龐大，代表著農(nóng)村學(xué)生的主流，這些學(xué)校擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)建設(shè)人才的重任。我校就屬于這樣一所農(nóng)村重點高中。由于多方面原因，社會對其關(guān)注度不高，造成了情況不明了，為后續(xù)提出有針對性的解決方案形成了嚴(yán)重的阻礙。 我們這個課 題組的成員均來自于集市級重點中學(xué)和農(nóng)村學(xué)校于一體的重慶市農(nóng)村重點高中，我們的學(xué)生來自農(nóng)村及周邊小城鎮(zhèn)，這樣的高中在我國廣大農(nóng)村地區(qū)具有很強的代表性，研究這些高中學(xué)生的現(xiàn)狀對于我們提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)合格的現(xiàn)代公民具有重要的指導(dǎo)意義。 對于這批學(xué)生，我們主要從如下幾方面來收集了調(diào)查資料： 一、學(xué)生家庭狀況 1．家庭孩子的數(shù)量（獨生子女、非獨生子女） 在采集的高二年級 959 人調(diào)查樣本中，獨生子女人數(shù)為 675 人，占調(diào)查樣本總數(shù)的 %；非獨生子女人數(shù)為 284 人，占調(diào)查樣本總 數(shù)的 %。 2．學(xué)生與父母是否同?。羰刈优⒎橇羰刈优? 在采集的調(diào)查樣本中，留守子女人數(shù)為 547 人，占調(diào)查樣本總數(shù)的 57%；非留守子女人數(shù)為 402 人，占調(diào)查樣本總數(shù)的 43%。 3．學(xué)生父母的婚姻狀況（雙親、單親、孤兒） 在采集的調(diào)查樣本中，雙親學(xué)生人數(shù)為 724 人，占調(diào)查樣本總數(shù)的 %；單親學(xué)生人數(shù)為 235 人，占調(diào)查樣本總數(shù)的 %；孤兒學(xué)生人數(shù)為 13 人，占調(diào)查樣本總數(shù)的 %。 4．學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況 按重慶市貧困家庭標(biāo)準(zhǔn)（貧困學(xué)生、非貧困學(xué)生） 在采集的調(diào)查樣本中，貧困學(xué)生人數(shù)為 317 人，占調(diào)查樣本總數(shù)的 %；非貧困學(xué)生人數(shù)為 642 人，占調(diào)查樣本總數(shù)的 %。 5．學(xué)生的戶籍情況（根據(jù)學(xué)生戶籍地調(diào)查） 在采集的調(diào)查樣本中，農(nóng)村戶口學(xué)生人數(shù)為 612 人，占調(diào)查樣本總數(shù)的 %；城鎮(zhèn)戶口學(xué)生人數(shù)為 347 人，占調(diào)查樣本總數(shù)的 %。 二、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況 由于教育體制結(jié)構(gòu)的問題，普通教育實行分段結(jié)業(yè)制度，我校學(xué)生雖是市級重點中學(xué)，但在縣內(nèi)來看，學(xué)生來源質(zhì)量普遍偏低。縣內(nèi)最好的學(xué)生基本上去市內(nèi)市教委直屬的中學(xué)上高中 ，（有些家長甚至送孩子到市里的學(xué)校念初中，高中也就留在市里念書了），然后是縣中學(xué)招收一部分高分學(xué)生，剩下的分?jǐn)?shù)稍高一些的學(xué)生就到我們學(xué)校就讀，分?jǐn)?shù)還低一些的學(xué)生就只有到另外的高中就讀了。所以我們學(xué)校的學(xué)生來源在縣內(nèi)算是中等水平，在我們這樣的農(nóng)村高中具有很強的代表性。 我們對學(xué)生在學(xué)習(xí)方面進行了如下的調(diào)查： 1．學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況 （ 1）學(xué)生或多或少存在偏科的現(xiàn)象，各科均衡的學(xué)生人數(shù)很少，即便這部分學(xué)生，整體水平也不高，出類拔萃的就更少。學(xué)生在主要學(xué)科語數(shù)外三科方面偏科現(xiàn)象十分突出。在 959 人的 調(diào)查樣本中， 60%的學(xué)生沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，理解文章內(nèi)容困難，不會收集和整理信息，不善于組織語言表達自己的思想和觀點。 65%以上的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，英語單詞、語法、閱讀等積累太少，在高中英語的學(xué)習(xí)中顯得十分吃力，學(xué)習(xí)起來力不從心。 （ 2）學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性差。有些留守學(xué)生在學(xué)習(xí)上自覺性差，自由懶散，課堂上表現(xiàn)為愛動、易分心、愛玩手機，學(xué)習(xí)上處于被動的接受，基礎(chǔ)知識掌握不牢。高中學(xué)習(xí)階段，課堂容量大，知識內(nèi)涵更加豐富和深刻，老師在課堂上講述的內(nèi)容需要學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和在課后整理提升。但學(xué)生在這方面顯得非常欠 缺，根據(jù)調(diào)查，大約只有 5%的學(xué)生有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，只有 10%的學(xué)生有課后及時整理提升的習(xí)慣。學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的行為