【正文】 ，基礎知識掌握不牢。但學生在這方面顯得非常欠 缺，根據(jù)調(diào)查，大約只有 5%的學生有預習的習慣，只有 10%的學生有課后及時整理提升的習慣。隔代管養(yǎng)，更容易嬌慣孩子，有些不良習慣在初露苗頭時沒有及時糾正，為后期的壞習慣埋下了伏筆，等意識到時已經(jīng)為時晚矣，也對學生健康成長非常不利。其實，學習是一個很龐大的系統(tǒng)工程，學生除了在課堂上的學習外，更多的是在課后的學習，學習課本外的東西，不斷充實自己的“內(nèi)涵”。更多的學生課外喜歡閱讀流行小說（言情、穿越、玄幻等），但缺少“思考”，讀完后基本沒有什么“收獲”，這是非常值得深思的。現(xiàn)在經(jīng) 濟狀況較好，物質(zhì)充盈，誘惑頗多，對“學習”的積極性造成一定的沖擊，農(nóng)村高中學生很多都沒有“自控力”，在學習中一遇到困難，不是“迎難而上”，更多的是折返、逃避，以談戀愛，玩手機游戲、網(wǎng)絡游戲等方式來回避矛盾。農(nóng)村高中生心理障礙、心理疾病發(fā)生率越來越高，有些學生思想狹隘、易沖動、易自卑、易偏激、易封閉、仇視社會，這種現(xiàn)象越來越嚴重。高中生應該是逐步走向成熟，承擔社會責任的一個群體，他們應該多思考自己的未來該怎樣走，理出自己的優(yōu)勢劣勢，規(guī)劃自己的人生如何精彩紛呈。對社會和他人沒有正確的判斷標準和價值取向，對自己的利益考慮較多，對別人或社會的要求較高，常表現(xiàn)為“憤世嫉俗”，仇視老師、同學或社會。由于缺少家庭教育氛圍，導致條件好的學生任意揮霍錢物，條件差的學生容易產(chǎn)生自卑的情緒；當雙方矛盾加深，極易發(fā)生惡性事件，對孩子的健康成長很不利。 很多孩子不擅長口頭表達，存在交際障礙?？释c 他人交流，卻不知道用什么方式來表達。這個年齡階段容易感情用事，處理問題缺乏理性的思考，總是按自己的思維方式做事，不顧后果，也會盲從跟風、對明星盲目崇拜。雙親都外出的家庭，臨時監(jiān)護人責任不明確，教育能力低；祖輩教育孩子存在明顯嬌生慣養(yǎng)、放任自流的“隔代教育”傾向，重養(yǎng)輕教，重身體，輕心理，忽視對孩子的思想、道德、學習、安全、行為習慣的引導和教育。學生心智不成熟，往往表現(xiàn)出與眾不同的言行，當與外部世界發(fā)生沖突時，與家長、老師同學的觀點相左時，就表現(xiàn)出較強的逆反心理，譬如離家出走或做出其他更意想不到的事情。 第四篇：高中學生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查 高中學生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究（主體報告） 一課題的提出 閱讀是語文教學的根本 ,是培養(yǎng)語文能力的基石，閱讀是語文學科的生命，課外閱讀對于開拓學生視野，活躍學生思維，發(fā)展學生智力，具有其他任何活動不可替代的作用。但是，長期以來，由 于受“應試教育”的長期影響及傳統(tǒng)教學觀念的束縛，特別是片面追求升學率的嚴重影響，高中語文學習完全走上了一條應試教育的路子，“重課內(nèi)，輕課外；重講授，輕閱讀；重死記，輕能力；重分數(shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象一直比較嚴重地存在著。因此，我們認為必須加大學生課外閱讀量，廣吸收，厚積累，使學生的語文素質(zhì)得到全面提高，真正實現(xiàn)由“應試教育”向“素質(zhì)教育”的轉軌。”但我們不無遺憾地看到，目前語文閱讀教學中存在著十分嚴重的問題 ,主要表現(xiàn)為在課堂教學教師的專斷性講讀替代了學生的自主性閱讀 ,導致了學生的閱讀興趣下降 ,閱讀思維僵化 ,閱讀方法貧乏 ,閱讀時間短缺 ,閱讀信心消失 ,甚至產(chǎn)生“拒絕閱讀”的心理 ,最終導致他們不會讀書。從每年的高考反饋的情況來看，語文科最難把握的是現(xiàn)代文閱讀，得分率最低。 要解決這一問題，首先要落實課堂閱讀效果，教學過程中注重學生的主體性閱讀；重視文本、作者、讀者的三維互動；開發(fā)思維，激發(fā)閱讀興趣。 造成高中生閱讀如此尷尬的現(xiàn)狀，原因是多方面的。 二理論依據(jù) 新課程標準《普通高中語文課程標準（實驗）》指出：“高中學生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識文化積累，促進他們探究能力的發(fā)展應成為高中語文課程的重要任務?！? 全日制普通高級中學語文教學大綱要求：發(fā)展獨立閱讀能力，能閱讀實用類、文學類、理論類等多種文本；能根據(jù)不同的閱讀目的或閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法；對閱讀材料能作出自己的分析判斷，學習從不同的角度進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。課外自讀文學名著 (10 部以上 )、科普書刊和其 他讀物，總量不少于 300 萬字。社會的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們越來越意識到學習的重要性。在倡導“終身學習”的今天，培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的習慣和能力，積極鼓勵學生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學習新知識，是非常有必要的。積極地閱讀課外健康讀物的學生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個性心理健全。孩子 是未來社會的希望，孩子們健康的成長才能使我們的社會健康的發(fā)展。博覽群書的人，往往具有更強的適應能力和工作能力。 三研究目標 提高學生對課外閱讀在語文教學中的重要作用的認識 分析高中生課外閱讀現(xiàn)狀及影響學生課外閱讀的因素，以期從思想、行為、條件等多方面協(xié)調(diào)、提高認識，為高中生課外閱讀創(chuàng)造良好的社會、學校、家庭及閱讀環(huán)境。 對學生的課外閱讀進行系統(tǒng)的、科學的、有序有效的指導、掌握基本的閱讀方法（精讀、泛讀，欣賞式、研究性閱讀等） 通過大量閱讀，拓寬學生的知識面，積累語言，形成語文素養(yǎng)。 提高學生課外閱讀能力，增加知識積累，加強文學修養(yǎng)，認識社會、了解歷史、品味語言，提高文學修養(yǎng)、充實精神生活、完善自我人格、提高語文水平，為學生終身發(fā)展奠定基礎。 在調(diào)查的基礎上，根據(jù)學生年齡段特點，向學生推薦、確立與之相符合的課外讀物。 教給學生幾種最基本的讀書方法，能在實踐中加以運用。 課內(nèi)外閱讀互動。 開展豐富多彩的讀書活動。 方法： ①問卷法：對學生閱讀現(xiàn)狀進行調(diào)查。 ③課堂實踐法：指課堂教學中和課外閱讀有機結合起來，進行效果比較研究、總結。 ⑤成果推廣法：把課外閱讀指導方法及經(jīng)驗逐步向全校推廣。《語文課程標準》在總目標中明確提出： 一、二年級階段學生的“課外閱讀總量不少于 5 萬字。” 五、六年級階段要求學生能“利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀?！睆倪@里我們不難看出，閱讀在小學的語文教學中占有何等重要的地位，對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身學習發(fā)展有著極其深遠的影響?！比欢捎谛W生的課外閱讀涉及學校、家庭、社會等多方面的因素，存在的問題也很多，距離《課標》的要求還很遠。 二、調(diào)查的目的： 一是了解我校農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀。 三、調(diào)查結果與分析 （一）我校課外閱讀的現(xiàn)狀及其形成原因 通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，存在的主要問題在于： 學生課外閱讀量少。 學生閱讀興趣不高、能力低下。 （二）出現(xiàn)原 因有以下幾點： 學生對課外閱讀缺乏興趣一直以來，“課外書”被認為是“閑書”，對提高學習成績沒有多大作用，沒有閱讀的興趣。久而久之，學生對閱讀漸漸失去了興趣，更談不上養(yǎng)成課外閱讀的習慣。 四、調(diào)查總結 農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀可能改變的辦法有以下幾點： 培養(yǎng)興趣：不同的學生其閱讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書的內(nèi)容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時才能游刃有余。那我們，要使學生的閱讀成為“悅讀”，該怎么做呢？有愛看書的父母，才有愛看書的孩子。如果家庭中缺乏讀書的氛圍，怎么指望孩子喜歡看書呢？這種要求孩子努力學習，家長自己放棄學習的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見。 科任教師要重視對小學生課外閱讀的指導．首先應培養(yǎng)學生的閱讀興趣．興趣是最好的老師，只有讓學生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會有閱讀的內(nèi)部動力。一要指導學生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關系；二要指導學生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書；三要讓學生每天花一定時間讀書，養(yǎng)成習慣；四要做好讀書筆記；五要定期舉行讀書會，讓學生交流讀書體會。教師也應經(jīng)常有目的、有重點地進行家訪，了解學生的家庭狀況和學生在家中的學習生活和課外閱讀等情況，教師與家長應該多溝通，共同為孩子的成長營造良好的家庭環(huán)