【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 納總結(jié)西沙群島將會(huì)更加美麗富饒?！睹利惖男∨d安嶺》這篇課文采用“總―分―總”的形式，先概括敘述小興安嶺的特點(diǎn)――綠色的海洋；第二至五自然段分別具體敘述小興安嶺四季的景色；第六自然段做總結(jié)：“美麗的大花園和巨大的寶庫(kù)”，首尾呼應(yīng)，緊扣題目。課文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》采用“總―分”結(jié)構(gòu)形式，先總寫“我”愛故鄉(xiāng)的楊梅，再分寫楊梅的生長(zhǎng)過程和汁、葉 、果的特點(diǎn)。再如《索溪谷的“野”》一課，先概括寫作者游覽索溪谷總的感受是“野”，再具體寫索溪谷的山是野的，水是野的，動(dòng)物是野的，人是野的，從而突出了索溪谷天然美、野性美的特點(diǎn)，這樣的文章結(jié)構(gòu)讓讀者一目了然。教師在語(yǔ)文教學(xué)過程中循序漸進(jìn)滲透文章的基本組織結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握了文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在自己寫作時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手、有條不紊，提高學(xué)生的寫作能力。 三、學(xué)習(xí)例文的敘述方式 小學(xué)階段記述文的敘述方式主要有順敘、倒敘、插敘三種。小學(xué)生用得最多的是順敘和倒敘。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)將這些敘述方法運(yùn)用到習(xí)作中去，教師 就要在閱讀教學(xué)過程中結(jié)合教材內(nèi)容隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。例如人教版語(yǔ)文教材中的《珍貴的教科書》《鳥的天堂》《麻雀》等課文采用了順敘的敘述方式，《麻雀》一課先寫在打獵回來(lái)的路上，“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)一只從樹上掉下來(lái)的小麻雀，接著寫獵狗欲吃小麻雀，但被一只從樹上跳下來(lái)的老麻雀的勇氣弄得愣住了，最后寫“我”帶著獵狗走開了。學(xué)生學(xué)習(xí)課文從中明白了順敘的敘述方式能使文章層次分明、條理清楚，讀者更容易理解。課文《倔強(qiáng)的小紅軍》《我的伯父 ?迅先生》《金色的魚鉤》等采用倒敘的方式寫作，如《我的伯父魯迅先生》這篇課文先寫伯父去世后，作者驚 異于為什么有那么多人來(lái)吊唁，伯父為什么得到那么多人的愛戴，然后寫作者回憶伯父魯迅先生生前令她難忘的幾件事：談《水滸》、笑談“碰壁”、救助車夫、關(guān)心女傭，最后得出結(jié)論：魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，“為自己想得少，為別人想得多”。這一結(jié)論回答了文章前面所提出的問題。這種先寫事情的結(jié)果、后寫原因的敘述方式給讀者創(chuàng)設(shè)懸念、扣人心弦、引人入勝，引起讀者的閱讀興趣，既做到前后照應(yīng)，又突出文章的中心。教師在進(jìn)行相關(guān)課文教學(xué)時(shí)，在說明寫作方法、特點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有針對(duì)性地采用順敘或倒敘的方法進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，使得文章結(jié)構(gòu)完 整，語(yǔ)言自然順暢。 四、模仿例文的寫作順序 一篇文章先寫什么，接著寫什么，最后寫什么應(yīng)當(dāng)按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即一定的寫作順序來(lái)排列。在小學(xué)階段，課文常用的寫作順序有幾種：按時(shí)間先后順序，按地點(diǎn)變換、空間的順序，按事情發(fā)展順序等。學(xué)生依據(jù)文章中心安排寫作順序，裁剪材料、確定主次詳略，再將留取、加工好的寫作材料“編織”起來(lái)，就為構(gòu)思文章、布局謀篇打下良好的基礎(chǔ)。首先，按時(shí)間的先后順序?qū)懽鞒Ｒ娪趯懭?、記事、寫景文章，如人教版語(yǔ)文教材中《我的戰(zhàn)友邱少云》一課按“天還沒亮―中午的時(shí)候―黃昏的時(shí)候”的時(shí)間順序 來(lái)寫。再如《觀潮》一課，作者按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過后的時(shí)間順序，描寫了大潮奔騰西去的全過程，這樣寫作文章脈絡(luò)清楚、層次分明。其次，按地點(diǎn)變換、空間順序?qū)懽鞯姆绞皆趨⒂^、游記類的文章中較常用，如《頤和園》一課按空間順序先寫長(zhǎng)廊的景色，抓住“長(zhǎng)”和“美”的特點(diǎn)，從每一間橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)到內(nèi)部介紹，從長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)到介紹外部環(huán)境；接著寫萬(wàn)壽山的景色，在山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色；最后寫昆明湖的景色，分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。又如《記金華的雙龍洞》是按游覽順序記敘的，先寫沿途所見的美景，接著寫外洞的洞口、外洞，再寫孔隙，最后寫內(nèi)洞。這樣寫作行文有條理，交代清楚。最后，按事情發(fā)展的順序?qū)?，即先寫事情起因，再寫?jīng)過，最后寫結(jié)果。如《狼牙山五壯士》一課按事情的發(fā)展記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移“接受任務(wù)、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、英勇跳崖”這一可歌可泣的故事。值得一提的是，就一篇文章而言，寫作順序是靈活變通的，至于采用哪種順序，要依據(jù)材料的特點(diǎn)、記敘事物的規(guī)律來(lái)定，尤其是要依據(jù)是否 能夠更好地突出中心思想而定。教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，應(yīng)充分利用教材資源作為例文進(jìn)行寫作順序指導(dǎo)，使文章敘述條理清楚、中心突出，深刻、完整地表現(xiàn)文章中心，便于學(xué)生仿寫和體會(huì)。 五、遷移運(yùn)用例文的表達(dá)形式 語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程，怎樣將課文中學(xué)習(xí)過的詞語(yǔ)或語(yǔ)句內(nèi)化成學(xué)生的語(yǔ)言，再通過習(xí)作練習(xí)在遷移運(yùn)用中轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力呢？為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文運(yùn)用的修辭手法，讓學(xué)生在寫作課中進(jìn)行寫文遷移訓(xùn)練。人教版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)《美麗的小興安嶺 》一課語(yǔ)言生動(dòng)、形象，貼切地運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，生動(dòng)描繪了小興安嶺的美麗、富饒，使文章充滿感染力。如比喻的運(yùn)用生動(dòng)傳神，突出“林之綠”“嶺之美”“花之香”，課文中用“像綠色的海洋”這個(gè)明喻，展現(xiàn)了小興安嶺的“一碧千頃”，使人如見其景，心曠神怡；又用“小興安嶺是一座巨大的寶庫(kù)”這個(gè)暗喻，表現(xiàn)小興安嶺的無(wú)比富饒，使人浮想聯(lián)翩，深感祖國(guó)河山的可愛。文中還運(yùn)用擬人的手法把物寫活，如“小鹿在溪邊散步??欣賞自己映在水里的影子”，把小鹿悠閑自得的神態(tài)寫得惟妙惟肖；又如“落葉在林間飛舞，森林向人們獻(xiàn)出了??山葡萄 ??”，“雪花在空中飛舞”句子中的“飛舞”“獻(xiàn)”都是用于人的詞語(yǔ)，用擬人的手法給無(wú)生命的東西賦予人的靈性。教師利用課文中呈現(xiàn)的修辭手法，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫景狀物習(xí)作練習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生將文章修辭手法借鑒到自己的習(xí)作中去，提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力。 閱讀重在吸收，作文重在傾吐，作文需要學(xué)生具備遣詞造句、布局謀篇、觀察事物的能力，這在很大程度上依賴于閱讀，閱讀教學(xué)也在為學(xué)生積累作文語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)表達(dá)思想感情方法等服務(wù)。在作文教學(xué)實(shí)踐中，教師把教材每個(gè)單元具有代表性的課文作為習(xí)作范例進(jìn)行有選擇性的習(xí) 作教學(xué)，把閱讀和習(xí)作緊密結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)文教學(xué)真正做到“用教材教”，而不是“教教材”，讓教材例文在作文教學(xué)中真正發(fā)揮作用。 【參考文獻(xiàn)】 [1]趙麗 .淺談作文教學(xué)方法 [J].育星教育， 2021（ 1） . [2]雷秋鳴 .淺論習(xí)作例文在作文教學(xué)中的重要性 [J].探索與實(shí)踐，2021（ 9） . （責(zé)編楊春） 第四篇：團(tuán)結(jié)協(xié)作寫作指導(dǎo)及例文 團(tuán)結(jié)協(xié)作寫作指導(dǎo)及例文 閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。 一個(gè)和尚挑水喝， 二個(gè)和尚抬水喝， 三個(gè)和尚沒水喝。 一只螞蟻來(lái)搬米，搬來(lái)搬去搬不起， 兩只螞蟻來(lái)搬米，身體晃來(lái)又晃去， 三只螞蟻來(lái)搬米，輕輕抬著進(jìn)洞里。 兩首童謠，敘述了兩種截然不同的結(jié)果?！叭齻€(gè)和尚”之所以“沒水喝”，是因?yàn)椴回?fù)責(zé)任，互相推諉；“三只螞蟻來(lái)搬米”之所以能“輕輕抬著進(jìn)洞里”，是團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果。從這“人不如蟻”中，你得到什么啟示呢？請(qǐng)以“團(tuán)結(jié)協(xié)作”為話題，寫一篇作文。 【思路點(diǎn)撥】 “協(xié)作”無(wú)論對(duì)一個(gè)人、一個(gè)家庭、一個(gè)集體、乃到一個(gè)國(guó)家，甚至全人類，都至關(guān)重要。協(xié)作是成功的土壤，是人類生存的必須，是世界發(fā)展的大勢(shì)。特別是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、人類文明的進(jìn)步，科學(xué)業(yè)分工越來(lái)越細(xì)，全球經(jīng)濟(jì)一體化已勢(shì)不可擋，“協(xié)作”的話題更具現(xiàn)實(shí)意義。同學(xué)們?cè)谶@方面的見聞、認(rèn)識(shí)也一定不少。這個(gè)話題的范圍是寬泛的，要求同學(xué)們放寬思路，只要與“協(xié)作”話題有關(guān)就行。 【范文】 協(xié)作漫談 沒有人比李致新更能深刻地體會(huì)到“協(xié)作”含義。 從 1988 年到 1999 年的短短的十二年，李致 新完成了攀登世界七大洲最高峰的壯舉，與黃金搭擋王勇峰一起成為最先登上七大洲最高峰的中國(guó)人。在接受記者采訪時(shí)，他說：“一個(gè)人在自然面前是微不足道的，但由人組成的集體能夠克服人們意想不到的困難?！? 不是有“同舟共濟(jì)海讓路，號(hào)子一喊浪靠邊??”這樣一首歌嗎？其實(shí)啊，人們協(xié)作的領(lǐng)域