【正文】 走進(jìn)教室，前墻中間，有一塊高 米寬 5 米的大黑板。 上面的天花板上，懸吊著三排兩列十二支日光燈。窗戶(hù)寬 米，高 2米；教室的前后各有一道門(mén)，高 3 米，寬 米。我愛(ài)這里，它是我們快樂(lè)的天堂。 六、調(diào)整提綱，獨(dú)立修改 對(duì)照下列要求進(jìn)行獨(dú)立修改： （ 1）說(shuō)明事物時(shí)是否選擇了恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序？ （ 2）是否選擇了 恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法？ （ 3）說(shuō)明的語(yǔ)言是否通俗易懂？（ A 類(lèi)同學(xué)） 葉圣陶先生說(shuō)：“說(shuō)明文不一定就是板起面孔說(shuō)話(huà)，說(shuō)明文未嘗不可以帶一點(diǎn)風(fēng)趣。請(qǐng)將這節(jié)課上所學(xué)之法，運(yùn)用到我們這次的說(shuō)明文寫(xiě)作中。 B 類(lèi)：依據(jù)下面材料，以“布置我的小天地”為題寫(xiě)一篇說(shuō)明文。這間居室你怎樣布置？布置居室應(yīng)以自己喜歡、習(xí)慣 為格局，遵循方便、美觀的原則，還要注意室內(nèi)的光線(xiàn)，如寫(xiě)字臺(tái)不能背光放置。 【關(guān)鍵詞】例文指導(dǎo)寫(xiě)作 【中圖分類(lèi)號(hào)】 G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 04509889（ 2021） 03A004602 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的時(shí)候，要時(shí)刻建立范文意識(shí)，充分利用閱讀教學(xué)中的相關(guān)課文作為習(xí)作指導(dǎo)范例，不但可以提高習(xí)作指導(dǎo)的質(zhì)量，還可以使學(xué)生更容易掌握習(xí)作要領(lǐng)。 一、積累優(yōu)美詞句和精彩文段 文章源于豐富的語(yǔ)言積累，只有語(yǔ)言積累達(dá)到一定程度，才能“下筆如有神”。再如課文第三自然段用同樣的寫(xiě)法寫(xiě)桂林的山“真??真??真??”突出桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)?？梢?jiàn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，要求學(xué)生把自己收集的優(yōu)美詞句、精彩文段及詩(shī)詞運(yùn)用到作文中去，學(xué)以致用，使習(xí)作有聲有色，于潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如人教版語(yǔ)文教材中《富饒的西沙群島》一課，先總寫(xiě)西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，再分寫(xiě)海面、海底、海灘、海島的景色，最后歸納總結(jié)西沙群島將會(huì)更加美麗富饒。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)滲透文章的基本組織結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握了文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在自己寫(xiě)作時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手、有條不紊，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如人教版語(yǔ)文教材中的《珍貴的教科書(shū)》《鳥(niǎo)的天堂》《麻雀》等課文采用了順敘的敘述方式，《麻雀》一課先寫(xiě)在打獵回來(lái)的路上，“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)一只從樹(shù)上掉下來(lái)的小麻雀，接著寫(xiě)獵狗欲吃小麻雀，但被一只從樹(shù)上跳下來(lái)的老麻雀的勇氣弄得愣住了，最后寫(xiě)“我”帶著獵狗走開(kāi)了。這種先寫(xiě)事情的結(jié)果、后寫(xiě)原因的敘述方式給讀者創(chuàng)設(shè)懸念、扣人心弦、引人入勝，引起讀者的閱讀興趣，既做到前后照應(yīng)，又突出文章的中心。學(xué)生依據(jù)文章中心安排寫(xiě)作順序，裁剪材料、確定主次詳略，再將留取、加工好的寫(xiě)作材料“編織”起來(lái)，就為構(gòu)思文章、布局謀篇打下良好的基礎(chǔ)。又如《記金華的雙龍洞》是按游覽順序記敘的，先寫(xiě)沿途所見(jiàn)的美景，接著寫(xiě)外洞的洞口、外洞，再寫(xiě)孔隙，最后寫(xiě)內(nèi)洞。值得一提的是，就一篇文章而言，寫(xiě)作順序是靈活變通的，至于采用哪種順序，要依據(jù)材料的特點(diǎn)、記敘事物的規(guī)律來(lái)定，尤其是要依據(jù)是否 能夠更好地突出中心思想而定。如比喻的運(yùn)用生動(dòng)傳神，突出“林之綠”“嶺之美”“花之香”，課文中用“像綠色的海洋”這個(gè)明喻，展現(xiàn)了小興安嶺的“一碧千頃”，使人如見(jiàn)其景，心曠神怡；又用“小興安嶺是一座巨大的寶庫(kù)”這個(gè)暗喻，表現(xiàn)小興安嶺的無(wú)比富饒，使人浮想聯(lián)翩，深感祖國(guó)河山的可愛(ài)。在作文教學(xué)實(shí)踐中，教師把教材每個(gè)單元具有代表性的課文作為習(xí)作范例進(jìn)行有選擇性的習(xí) 作教學(xué)，把閱讀和習(xí)作緊密結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)文教學(xué)真正做到“用教材教”，而不是“教教材”，讓教材例文在作文教學(xué)中真正發(fā)揮作用。 兩首童謠，敘述了兩種截然不同的結(jié)果。協(xié)作是成功的土壤，是人類(lèi)生存的必須，是世界發(fā)展的大勢(shì)。 【范文】 協(xié)作漫談 沒(méi)有人比李致新更能深刻地體會(huì)到“協(xié)作”含義。這不是六國(guó)科學(xué)家協(xié)作的成 果嗎？不僅科學(xué)家們?cè)诤献?，?dāng)年人體內(nèi) 3 萬(wàn)至 4 萬(wàn)個(gè)基因也甚明事理，彼此分工合作，組成了據(jù)說(shuō)是地球 上最聰明的動(dòng)物 —— 人，又為這個(gè)地球增加了一個(gè)物種，其功績(jī)實(shí)該彪炳史冊(cè)！不久前，不，該說(shuō)是上個(gè)世紀(jì)了，還有個(gè)時(shí)髦話(huà)題，那就是：全球化。說(shuō)到“地球村”就讓人感到罪孽深重?？窗?，這就是人類(lèi)和自然不合作的惡果！真是罪過(guò)。 第五篇：話(huà)題作文寫(xiě)作指導(dǎo)及例文 話(huà)題作文寫(xiě)作指導(dǎo)及例文 烏拉特前旗第五中學(xué)李媛 2021年 12 月 9 日 話(huà)題作文試題有三個(gè)主要特點(diǎn)：第一，題目只提供寫(xiě)作內(nèi)容圍繞的核心，而不以標(biāo)題的形式提供具體明確的主旨。由于“范圍寬泛”，給寫(xiě)作者提供了更廣泛的發(fā)揮空間，有利于寫(xiě)作者表現(xiàn)個(gè)性特征，有利于選拔人才。所以，寫(xiě)好話(huà)題作文的第一點(diǎn)要求就是善于在一個(gè)寬泛的范圍內(nèi)，“擇其一點(diǎn)，不及其余”，也就是只寫(xiě)“大范圍”中的“某一方面”。 再拿下面一個(gè)話(huà)題作文為例：請(qǐng)以“壓力”為話(huà)題，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于 800 字的作文。 提醒同學(xué)們注意：善于“化大為小”，還要善于“以小見(jiàn)大”，從小的方面表現(xiàn)深刻的主題。要達(dá)到這一要求，必須增強(qiáng)“選擇意識(shí)”。 當(dāng)然，“有個(gè)性特征”還表現(xiàn)在文章的構(gòu)思和表達(dá)上，但最主要的是“獨(dú)具慧眼”?？傊荒芡Ａ粼谠?。為什么非要寫(xiě)“起點(diǎn)以外的東西”不可呢？因?yàn)樵囶}所提供的材料 —— “一位學(xué)者給出四個(gè)圖形，讓選出與其它幾個(gè)圖形不同的圖形”的故事，讀者已經(jīng)聽(tīng)過(guò)了，感受過(guò)了，不需要你再去重復(fù)提供同樣的材料。與材料相同的例子能不能舉呢？如果作為新的論證的材料，當(dāng)然可以舉，但要為自己新的論述服務(wù)，如果沒(méi)有新的論述，那就等同于原樣復(fù)制了，我們稱(chēng)之為“復(fù)制話(huà)題”。有的考生作文所舉的例子很好，說(shuō)“在一次聯(lián)歡會(huì)上，主持人拿一個(gè)塑料袋，問(wèn)大家這個(gè)塑料袋有什么用途，有人說(shuō)可以當(dāng)口罩，有人說(shuō)可以當(dāng)帽子，有人說(shuō)灌上空氣可以當(dāng)氣球。如果所舉例子與試題材料相同或十分相近，沒(méi)有什么新的論述，就不僅僅是“以擺代議”了，而是“克隆”原材料了。其實(shí)，我們不能死鉆牛角尖，我們初中時(shí)學(xué)過(guò)《范進(jìn)中舉》，范進(jìn)好不容易成了舉人，可是由于高興過(guò)度，反而瘋了。他們干的是一般人不愿干的工作，但她卻在自己的崗位上認(rèn)真地工作， 終于成為受人尊重的勞動(dòng)模范。但當(dāng)老師講出很簡(jiǎn)單的方法時(shí)，我們才明白，如果我們每次都試著換幾種思路，我們會(huì)做得更好。如果在這一環(huán)節(jié)下功夫不夠，沒(méi)有考慮好自己空間要寫(xiě)什么，要表達(dá)什么意思，就匆匆忙忙下筆，這樣就有可能東拉西扯，多頭指向，文意散漫，不知 1○ 2○ 3 自然段，意思大致上還是往一塊所云。到了第○ 5 段表面看好像又回到前三個(gè)自然段的意思上來(lái)了，其實(shí)第○自然段談的是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，顯然和前三個(gè)自然段談的不是一碼事。我原先并不同意這種看法，我認(rèn)為一個(gè)問(wèn)題只有一個(gè)答案，只有這樣人們才能夠?qū)Ｐ娜ソ鉀Q問(wèn)題，可是當(dāng)我看到一篇文章過(guò)后，我的想法有了變化。這使我想起《動(dòng)物世界》里的一組鏡頭：母獅子自己捉到一只小羊，但它沒(méi)有把羊放到小獅子身邊，而是讓小獅子自己去捉。當(dāng)然，孩子也不能一味地靠父母管教，自己也要主動(dòng)去學(xué)習(xí)，就像魏征所說(shuō)的：“若木之硬者，必固其根；若水之長(zhǎng)者，必浚其源。 話(huà)題作文雖然寫(xiě)作范圍相當(dāng)寬泛，但把握話(huà)題卻是基本要求，把握話(huà)題必須做到從頭到尾牢牢把握，不能開(kāi)篇尚能把握話(huà)題，但在行文當(dāng)中卻逐漸偏離話(huà)題，橫生枝杈，然后沿著枝杈斜著生長(zhǎng)，最后反偏為主，造成轉(zhuǎn)移話(huà)題甚至嚴(yán)重偏離題意。 ?? .. 記得有一次，我和同學(xué)們?nèi)プ匀徊┪镳^參觀，當(dāng)我們看到地球儀時(shí)，講解員問(wèn)我們：“地球?yàn)槭裁词菆A的？”旁邊看上去像小學(xué)生的同學(xué)說(shuō)：“因?yàn)閳A的比較好看。 接著講解員又問(wèn)：“星星為什么看上去那么??？”有一位小同學(xué)非常天真地說(shuō)：“ 因?yàn)樘炜帐怯邢薜模切切翘罅司头挪幌铝?。一個(gè)問(wèn)題會(huì)有多種解答，這就是解答的妙處。有的考生自己也覺(jué)得所寫(xiě)內(nèi)容與原話(huà)題“風(fēng)馬牛不相及”，于是只好“沐猴而冠”，穿靴戴帽打扮一番。心，我的心，只要是你情之所鐘，你都可以盡量去愛(ài)。用一顆平常而且淡然的心去面對(duì)社會(huì)的艱難和壓力，就不會(huì)過(guò)于煩惱和緊張了。