【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 錄物體的位置，進(jìn)而再對(duì)紙帶進(jìn)行處理計(jì)算物體在某段時(shí)間間隔內(nèi)的平均速度，但采用朗威 DISLab 位移 傳感器及其相應(yīng)器材可以更高頻率直接實(shí)時(shí)記錄物體的位移和瞬時(shí)速度，如圖 9 所示。 （ 3） 暫態(tài)數(shù)據(jù)的采集 稍縱即逝的瞬間 ， 也包含著豐富的物理圖景 。 將這短暫的過程清晰呈現(xiàn) ，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備就無能為力了。 應(yīng)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，則可以打破這一瓶頸。例如，在講解電容的 充放電的時(shí)候，很多學(xué)生難以理解“斷路”也有電流。為突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，不少老師嘗試用比較靈敏的電流計(jì)來演示，可是依然難以讓現(xiàn)象非常明顯可觀。采用微電流傳感器，則可將瞬間變化的微電流異常細(xì)微地展現(xiàn)出來，如圖 10 所示。 在數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié) ， 自動(dòng)智能處理數(shù)據(jù)以及繪圖 ， 可將學(xué)生從簡(jiǎn)單 、 機(jī)械 、 繁瑣的數(shù)據(jù)處理過程中解脫出來 ， 顯著提高了實(shí)驗(yàn)結(jié)果精確度和實(shí)驗(yàn)效率 。 例如，在探究物體的加速度 a 與物體的質(zhì)量 m、物體受到的合外力 F 間的關(guān)系時(shí)，運(yùn)用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)手段則會(huì)花大量是時(shí)間對(duì)紙帶進(jìn)行處理計(jì)算物體的加速度，但直接 運(yùn)用朗威 DISLab 中的教材專用軟件 —— 牛頓第二定律，則可避免簡(jiǎn)單、機(jī)械、繁瑣的數(shù)據(jù)處圖 10 電容 充放電過程 Fig. 10 Capacitor charging and discharging process 電容 充電 電容放 電 圖 9 瞬時(shí) 速度 的 測(cè)量 Fig. 9 Measure the instantaneous velocity 10 理過程，從而將更多精力集中在研究 a 與 m、 F 間的關(guān)系，不僅提高了實(shí)驗(yàn)精確度，更提高了效率。 在觀察環(huán)節(jié) ，實(shí)時(shí)顯示、 直觀 、 明顯 ， 極大擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)的可視性和可重復(fù)性 。 例如，采用朗威 DISLab 中的教材專用軟件 —— 從 vt 圖求加速度，點(diǎn)擊“開始記錄”后，窗口會(huì)實(shí)時(shí)顯示物體的速度隨時(shí)間變化的動(dòng)態(tài)曲線，如圖 11 所示。又如，突破牛頓第三定律的教學(xué)，采用朗威 DISLab 力傳感器等實(shí)驗(yàn)器材，則會(huì)更直觀明顯地表明相互作用力等大方向的特點(diǎn)，如圖 12 所示。 圖 11 實(shí)時(shí) 顯示速度 Fig. 11 Realtime display speed 圖 12 實(shí)時(shí) 顯示力 Fig. 12 Realtime display fore 11 3 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的比較 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)是相對(duì)于 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)而言的，其實(shí)驗(yàn)設(shè)備 沿用了近代物理學(xué)中的經(jīng)典儀器。像游標(biāo)卡尺、天平、直尺、溫度計(jì)等都使用超過了 100 年，而打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、電壓表等設(shè)備也有數(shù)十年的歷史。 除此之外，其最鮮明的特點(diǎn)就是將日常生活中的常見物品應(yīng)用到其中。 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備在 “ 硬件 ” 方面的比較 實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)中所用到的設(shè)備絕大多數(shù)是 以 20 世紀(jì)前沿科技作為技術(shù)理論支撐 、 20世紀(jì)下半葉得到實(shí)際應(yīng)用的具有較高科技含量的裝備，其 中包括：微型計(jì)算機(jī)、傳感器、數(shù)據(jù)采集器和軟件。 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中所用到的設(shè)備，絕大多數(shù)是以 1 19 世紀(jì)的物理學(xué)知識(shí)作為理論支撐、使用了幾十年 甚至上百年的老式裝備，其中主要包括：秒表、米尺、天平、彈簧秤、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、電壓表、電流表、溫度計(jì)等。 顯然，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備沒有傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備豐富，其配套實(shí)驗(yàn)器材之間的重新組合不是很特別自由，改進(jìn)的空間依然很大。 盡管用傳感器代替了部分測(cè)量?jī)x表，但并沒有脫離傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)裝置，而是借助其 優(yōu)勢(shì)填補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中諸如微小量、瞬時(shí)量測(cè)量等多個(gè) 空白，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的 有效 整合 。 這 預(yù)示著數(shù)字化實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的拓展性，承傳并發(fā)展了傳統(tǒng)。 誤差比較 實(shí)驗(yàn)誤差分為系統(tǒng)誤差和偶然誤差。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中絕大部分?jǐn)?shù)據(jù)需要人工讀取、記錄，由于人的感覺器官能力的限制，如照準(zhǔn)、估讀、記錄之類的偶然誤差是必然存在的，且在整個(gè)實(shí)驗(yàn)誤差中占了相當(dāng)大的比例。而數(shù)字化實(shí)驗(yàn)可以自動(dòng)采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，因而基本消除了偶然誤差。產(chǎn)生系統(tǒng)誤差的最主要原因是測(cè)量?jī)x器本身的原理、結(jié)構(gòu)、材質(zhì)以及元件響應(yīng)度等因素引起 ， 總的來說，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的系統(tǒng)誤差明顯小于傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的系統(tǒng)誤差。 實(shí)驗(yàn)時(shí)間比較 一般情況來說，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)需要占用比較多的 課堂時(shí)間 ,尤其是量化的數(shù)據(jù)測(cè)量 和數(shù)據(jù)處理 時(shí) ， 緊張的時(shí)間往往成為制約 實(shí)驗(yàn) 教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的最大瓶頸。 運(yùn)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng) 則可 以在很大程度上 提高數(shù)據(jù)采集、處理、分析 的 效率。 除了必須要緩慢變化的實(shí)驗(yàn)之外，比如氣體定律的實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)從完成 的 速度來看，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)手段 所用時(shí)12 間要 遠(yuǎn)遠(yuǎn) 少于 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)手段 所用的時(shí)間 ， 這為中學(xué)物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)打開了一片新天地。 投入資金比較 整個(gè)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的費(fèi)用在 35 萬左右，其中數(shù)字化傳感器的費(fèi)用在 12 萬左右，其他電腦多媒體和實(shí)驗(yàn)室改造的建設(shè)費(fèi)用在 23 萬左右。整個(gè)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備的費(fèi)用是傳 統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的 7 到 8 倍。 面對(duì)昂貴的建設(shè)費(fèi)用，中學(xué)對(duì)此的投資比較慎重。在重慶市第十一中學(xué)實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)學(xué)生參加重慶市第三屆科技小論文大賽時(shí)，本來 學(xué)生的有些想法是非常適合開展實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的，可惜沒有數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備，難以有效開展實(shí)驗(yàn)。 此外，數(shù)字化實(shí)驗(yàn) 系統(tǒng)的 維護(hù)成本高。一方面，由于數(shù)字化實(shí)驗(yàn)裝備屬于精密儀器，在使用的過程中容易被損壞；另一方面，信息技術(shù)的高速發(fā)展導(dǎo)致儀器的更新?lián)Q代速度加快，幾年的時(shí)間里原來的實(shí)驗(yàn)儀器就會(huì)老化，精確度降低，這些都 會(huì) 導(dǎo)致數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng) 的維護(hù)成本高。 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備在 “ 軟件 ” 方面的比較 新課程改革強(qiáng)調(diào)從知識(shí)與技能 、 過程與方法 、 情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度全面培養(yǎng)學(xué)生 ， 為學(xué)生終身發(fā)展 、 應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ) 。 因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也需在這三個(gè)維度比較數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的異同。 知識(shí)與技能維度的比較 物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí) 不管是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，還是數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，都有助于學(xué)生認(rèn)知、理解、掌握高中物理中的基本概念和規(guī)律。 與現(xiàn)代信息技術(shù)密切結(jié)合的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，在幫助學(xué)生認(rèn)知、理解、掌握物理概念和規(guī)律上明顯優(yōu)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。首先，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地采集數(shù)據(jù)，在分析動(dòng)態(tài)問題上 具有不言而喻的優(yōu)勢(shì)。其次，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)測(cè)量精確、快速，操作靈活、簡(jiǎn)便， 易于發(fā)現(xiàn)或驗(yàn)證有關(guān)物理量間的關(guān)系，對(duì)定量研究物理學(xué)規(guī)律非常適用。第三，由計(jì)算機(jī)代替人腦對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，避免了繁瑣的計(jì)算或作圖過程，從而有更多的時(shí)間、精力用于研究掌握物理學(xué)規(guī)律上 。最后， 實(shí)驗(yàn)誤差小，從而使物理學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)或驗(yàn)證更具嚴(yán)謹(jǐn)性和可信度。從而讓學(xué)生開闊了視野，突破了認(rèn)知知識(shí)方面的某些局限，更清晰全面地 認(rèn)識(shí)、 理解、掌握物理概念和規(guī)律。 物理實(shí)驗(yàn)基本技能掌握 觀察能力 13 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)一般需要多次觀察、重復(fù)測(cè)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致 耐心 的觀察習(xí) 慣、 不厭倦的良好心理品質(zhì) ，從而 提高學(xué)生的觀察能力。 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)不要求學(xué)生了解傳感器、數(shù)據(jù)采集器、計(jì)算機(jī)等的內(nèi)部構(gòu)造，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的觀察少了不少要求 ，但 將 學(xué)生 積極的思維活動(dòng)寓于現(xiàn)象觀察之中，對(duì)學(xué)生觀察圖像的能力要求較高。 兩者相比，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)側(cè)重于培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真、耐心等觀察習(xí)慣，而數(shù)字化實(shí)驗(yàn)則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在觀察中思考探究能力。 合理選擇和正確使用儀器的能力 傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)十分重視這方面能力 的培養(yǎng) 。首先要分清儀器的 量程，待測(cè)量不能超過量程；其次儀器的精 度必須符合實(shí)驗(yàn)要求；最后 還要 了解儀器使用的基本要求。對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn) 而言，這方面的能力要求 降低了許多。它只要求學(xué)生基本了解各種傳感器的使用方法，會(huì)選擇合適的傳感器進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集 即可。至于讀數(shù)、精 度等都由儀器本身來完成。因此，在正確選擇和使用儀器能力的培養(yǎng)方面，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)是個(gè)弱點(diǎn)。 實(shí)驗(yàn)過程中的有序操作和排除故障的能力 正確 有序的實(shí)驗(yàn)操作，是 完成實(shí)驗(yàn) 的關(guān)鍵。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)需要的測(cè)量?jī)x器較多，操作時(shí)間較長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)故障， 但這 有利于培養(yǎng)學(xué)生清晰、有序的思維能力及勇于克服困難的堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的操作過程相對(duì)簡(jiǎn)單，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方便性原則。同時(shí)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)作為信息采集和 數(shù)據(jù)處理工具，提高了學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的操作技能和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。 數(shù)據(jù)處理過程中的計(jì)算 、 作圖能力 ， 數(shù)形結(jié)合 、 探索規(guī)律 、歸納 結(jié)論的能力 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)在數(shù)據(jù)處理方面所花的時(shí)間 比較 長(zhǎng)，學(xué)生要經(jīng)過詳細(xì)的計(jì)算或描點(diǎn)作圖，才能夠根據(jù)計(jì)算的結(jié)果或作出 的圖象進(jìn)行分析 、 歸納 、總結(jié) ，得出結(jié)論。因此，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)在數(shù)據(jù)處理過程中，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，作圖能力及利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力。但由于計(jì)算過程太過冗長(zhǎng)，學(xué)生用于探索研究的時(shí)間就很少很少。 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)則正好相反，計(jì)算、描點(diǎn)、作圖的工作都由計(jì)算機(jī)來完成，學(xué)生的主要任 務(wù)是根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行探索、研究、推測(cè)結(jié)論，然后選擇合適的函數(shù)進(jìn)行擬合。 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算、作圖、歸納等基礎(chǔ)能力；數(shù)字化實(shí)驗(yàn)則更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合能力、對(duì)知識(shí)和規(guī)律的探求能力，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)中的各種函數(shù)擬合功能，還有助于培養(yǎng)學(xué)生 基于 信息構(gòu)建物理模型的能力。 過程 與方法維度的 比較 14 科學(xué)探究過程與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn) 基于社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力及自主探究的創(chuàng)新和鉆研能力已在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占有越來越重要的地位。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)由于儀器的簡(jiǎn)陋，操作的繁瑣，一些必要的測(cè)量無法實(shí)現(xiàn) ， 限制了學(xué)生 探究和鉆研的深度和廣度。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)則為解決這類難題提供了器材和技術(shù)保證。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)儀器具有測(cè)量范圍廣、測(cè)量精度高、操作簡(jiǎn)便、數(shù)據(jù)分析迅速準(zhǔn)確等特點(diǎn)，可以達(dá)到很高的設(shè)計(jì)要求。 在逐步開展的研究性學(xué)習(xí)中，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的 應(yīng)用價(jià)值 要大于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn) 。 物理學(xué)基本研究方法的了解與掌握 在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生總會(huì)遇到各種意想不到的“意外”，而這卻是學(xué)生良好注意力 、洞察力、想象力 的體現(xiàn)。 不少情況下，由于難以從實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上解決這些“意外”，事實(shí)上制約了學(xué)生的發(fā)展。 良好的注意力、敏銳的洞察力、豐富的想象力， 是物理研究也是創(chuàng)造性人才 不可缺少的思維品質(zhì)。歷史上 許多 著名的物理學(xué)家就是通過對(duì)很多未知現(xiàn)象的 洞察、想象 ，進(jìn)行大膽的猜測(cè)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行深入的研究總結(jié)出規(guī)律的。 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)由于過分重視基本技能的培養(yǎng)，學(xué)生習(xí)慣于按部就班的做實(shí)驗(yàn)。再加上實(shí)驗(yàn)條件本身的限制，對(duì)學(xué)生思維的廣度、深度及靈活性的培養(yǎng)不夠，使學(xué)生的想象力得不到充分的發(fā)展。因此，在 培養(yǎng)學(xué)生洞察力和想象力方面 ，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)是有所欠缺的。 由于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)間一般較長(zhǎng)，這是非常有益于培養(yǎng)學(xué)生的注意力的。 而數(shù)字化實(shí)驗(yàn)獨(dú)特的數(shù)形結(jié)合功能，函數(shù)模擬功能，以及先進(jìn)的測(cè)量?jī)x器，為優(yōu)化學(xué)習(xí)方式、學(xué)會(huì) 學(xué)習(xí)、倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流提供了空間和時(shí)間。所謂見多識(shí)廣，學(xué)生思維的廣度和深度及靈活性自然會(huì)有所增加，從而也會(huì)拓展學(xué)生的想象空間，增強(qiáng)他們 洞察力和想象力 。 情感 態(tài)度與價(jià)值觀維度的 比較 培養(yǎng)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲 物理實(shí)驗(yàn) 有助于 引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)知到理性認(rèn)識(shí)過渡，啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象、物理問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的求知欲，從而轉(zhuǎn)化為探索科學(xué)知識(shí)的持久興趣和飽滿的熱情。 采用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生更具有探索未知領(lǐng)域的興趣、情感、意志和毅力等。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)過程與物理規(guī)律同時(shí) 對(duì)應(yīng)，即刻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于探究問題。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)過程營(yíng)造了一個(gè)向未知境界不斷探索的學(xué)習(xí)15 環(huán)境，有利學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。數(shù)字化的動(dòng)態(tài)過程創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的新陣地，使學(xué)生了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成就。 培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng) 實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度要求學(xué)生尊重事實(shí)、忠于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。由于自然科學(xué)的客觀性，自然規(guī)律的精確性，導(dǎo)致不少傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)不能從定量的角度開展研究。而數(shù)字化實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備先進(jìn)，使得教師能夠在教學(xué)形式上從過多的灌輸、講授物理規(guī)律轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證物理規(guī)律。并且數(shù)字化實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的拓展性，能夠更 加方便地開展研究型課程和進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，給了學(xué)生更為廣闊的進(jìn)行自主發(fā)展的空間。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和樹立正確的價(jià)值觀具有積極的作用。 隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育信息化是未來發(fā)展趨勢(shì) 。將信息技術(shù)整合于中學(xué)物理課程中是新課改以來的新變化之一，在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是其具體的表現(xiàn)。 總的來說，我們 需要用辨證的眼光審視傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和數(shù)字化實(shí)驗(yàn)， 不可將數(shù)字化實(shí)驗(yàn)和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)對(duì)立起來：片面強(qiáng)調(diào)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)，而拋棄傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式；或固守傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式，對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)嗤之以鼻。 在不同的方面，這兩 種實(shí)驗(yàn) 方式 的側(cè)重點(diǎn)有所不同。應(yīng)該依據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇不同的實(shí)驗(yàn)手段，或者取長(zhǎng)補(bǔ)短，將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的思想與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。 這將對(duì)我們?cè)诮虒W(xué)中具體實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)有很大的參考意義，同時(shí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的終生發(fā)展的興趣和能力。 16 4 應(yīng)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)優(yōu)化整合高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師