小學二年級語文黃山奇石教學反思示例合集5篇(編輯修改稿)
2025-05-03 10:20 本頁面
【文章內容簡介】 為調動學生的積極性，我使出了渾身招數，談話激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。當“小導游”們介紹完“金雞叫天都”后，就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來，當讀到“有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子，對著天都峰不住的啼叫?”這句時，只聽我班最調皮的張成用課本擋著嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個不停，一時間，教室里聽到的小朋友都在竊喜，好不容易營造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞 了。我心里生氣極了，本想劈頭蓋腦的批評一頓，可轉念一想，他這個小家伙，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞，而且充分發(fā)揮了想象力，只不過，他用的方式不好。于是我就對他說：“你真是一個細心讀書的好孩子，是不是已經看到了那只金光閃閃的大公雞？我們讀書的時候也要像張成一樣，眼中有物！”幾句簡單的話語，不僅傳遞給學生新的讀書方法，而且提醒了他，鼓勵了他，此后，他讀書更認真了，發(fā)言也更積極了，我深感欣慰。試想，假如，當時我沒有控制自己，只是從擾亂課堂單方面去批評他，那一定會大大打擊他學習的積極性。教學中 ,我們應該善待學 生的錯誤，多點贊賞，少點指責，多點肯定，少點否定，學生一定會懂得了自律，也能讓他們在成長的旅途中變得快樂而自信。 第三篇：《黃山奇石》教學反思 《黃山奇石》教學反思 李咪娜 《黃山奇石》是人教版二年級上冊第一單元的第三篇課文。本文主要介紹了黃山“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”及“金雞叫天都”這四種奇石。由于教室條件的限制，多媒體無法應用，這個學生在理解課文的思想情感上有一定的困難。 在導入課文時，我用自己的親身經歷作為切入點，通過介紹黃山的美麗風景喚起學生的好奇心，并用適當的夸張的表情勾起他們的興致。 由于沒有多媒體，教學時，我們只能依靠課文的三幅插圖對黃山的奇石進行想象。在體會黃山的奇和趣時，我讓學生通過想象和朗讀進行體會。讓學生從朗讀和自己的想象中來體會黃山奇石。在朗讀指導過程中，教師的師范作用很重要。教師在示范了一兩段后可以讓學生自己嘗試著去朗讀課文，自己體會課文的思想情感。 最后，我讓學生仿照課文仿寫最后一段中所提到的其他奇石，發(fā)揮他們的想象力，從而讓他 們更加的體會黃山的奇特和有趣。 不足的是，在教學時，生字詞的教學還是有些拖沓，環(huán)節(jié)設計的也不是很進奏。 第四篇：黃山奇石教學反思 部編教材《黃山奇石》教學反思 金山中心小學 執(zhí)教者 莊藝靈 本課我主要采用的是愉快教學法。首先創(chuàng)設輕松的情境，引學生入境，愉快進文，然后引導學生在愉快的品讀中感悟語言文字的魅力，最后再引導學生想象，使感情得到升華?？傮w回顧有以下幾點反思：一，揭示課題，理解 奇 字 在導入時用桂林山水和西湖美景的圖片吸引學生注意，進而 引出黃山，接著展示黃山四絕，由四絕突出奇石從而揭題進入課文的奇石。原先的預設是有對題目中的“奇”進行質疑，理解“奇”的意思，但是在實際上課中并未體現對該字的質疑釋義。二，初讀課文，找出 奇石 接著，在教師的引導下，學生饒有興味地找出課文中寫到的黃山奇石 :仙桃石 ， 猴子觀海 ， 仙人指路 ， 金雞叫天都 ， 天狗望月 ，獅子搶球 ， 仙女彈琴 等，但是在學生回答時我要求學生按順序回答，這扼殺了學生回答問題的積極性。接著進入生字教學，在教授我會認的生字時我遺漏了讓學生說說如何記住這些生字的環(huán)節(jié)，再加上我將 生字書寫環(huán)節(jié)放在最后讓許多老師認為課堂環(huán)節(jié)缺失很大，問題很多。 三，講讀課文，欣賞 奇石 在教授第一自然段時我原本的設計意圖是抓住中外聞名、尤其以及課文中心句進行體會黃山風景的秀麗神奇，但是由于課前讓
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