【文章內(nèi)容簡介】 質(zhì)獎等。 （ 2）論文評優(yōu)：教研組長負(fù)責(zé)初評，再由教導(dǎo)處組織最終評審，宣布結(jié)果。 智慧教研協(xié)作發(fā)展 我們相信：教研活動可以趣味橫生、效率倍增。 教研活動是教師提升教育智慧的重要途徑。學(xué)校仍要求由教導(dǎo)處、教科室聯(lián)動組織，讓教研組活動形式更豐富、內(nèi)容更豐富。 教研沙龍 教研沙龍是保障教師專業(yè)成長的專塊時間，必須切實提高教研活動的實效性。為營造良好的教研氛圍，我們要求教研組自主申報教研活動內(nèi)容，由教研組成員輪流組織主持。 活動形式：可以以教研組為單位獨立開展，可以教 研組之間聯(lián)合開展，可以張貼海報的形式邀請有興趣的老師一起參加，還可以騁請其他教研組成員為本組教研組作觀點報告等。 活動內(nèi)容：單周主題為專業(yè)發(fā)展，重點放在提高教師自身理論與實踐能力上，可開展如“教材研讀”“教學(xué)基本功訓(xùn)練”、“經(jīng)典文章賞析”“做中學(xué)”、“教學(xué)點子交流”、“教學(xué)問題探討”等活動；雙周主題為觀點交流，即全校青年教師觀點報告會。 教研論壇 為進一步提高校本教研質(zhì)量，拓寬教研思路，創(chuàng)新教研形式，使學(xué)校的教學(xué)教研工作上層次，出特色，學(xué)校將開展“金點子碰碰碰”教研論壇這一特色教 研活動?；顒觾?nèi)容：全體教師將自己在課堂教學(xué)、班級管理中遇到的問題或是發(fā)現(xiàn)的好方法，可在組內(nèi)交流后上傳校園網(wǎng)共享。 活動形式： （ 1）發(fā)表主題：每個月末全體教師對自己的教學(xué)實踐加以反思總結(jié)提出觀點或問題，選擇其中有典型性、有價值的觀點或問題確定為主題，在“教研論壇”上發(fā)表。 （ 2）組織討論：所有教師需及時關(guān)注教研論壇，積極參與網(wǎng)上交流，從而形成良好的研究氛圍。 （ 3）實踐應(yīng)用：對真正有價值的“金點子”，由教導(dǎo)處及時推薦給全體教師學(xué)習(xí)，讓成果真正運用到教學(xué)實踐中去，解決教學(xué)中的實際問題。 智慧引領(lǐng)拓寬思路 我們期盼：名師引領(lǐng)、同伴互助走進智慧殿堂。智慧的教師，需要智慧引領(lǐng)，觀名家課堂，聽名家報告、與名家對話可以助我們推開智慧之窗。學(xué)校將以“教師智慧成長園”為載體，經(jīng)考核確定部分教師成立“名師工作坊”，由點及面帶動全校教師專業(yè)成長。 專家引領(lǐng)◆專題研修活動形式： （ 1）采用理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、實踐與課題研究相結(jié)合的形式進行。 （ 2）實行導(dǎo)師制，自主研修與專家輔導(dǎo)相結(jié)合，以自主研修為主。 （ 3）實行目標(biāo)管理制，集中研修與分散研修相結(jié)合 ，以分散研修為主。 （ 4）實行地域互動，利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)校之間的論壇式交流，以期充分利用資源，達到互贏。 活動內(nèi)容： （ 1）每學(xué)年按主題，聘請專家作為學(xué)校的指導(dǎo)教師，定期為全校教師做輔導(dǎo)講座，上示范課，與全校教師共同探討教育教學(xué)策略，培養(yǎng)和提高教師們的理論和業(yè)務(wù)水平。如數(shù)學(xué)研修班已定了以下的幾個主題：教學(xué)目標(biāo)擬定（包括教材研讀、教學(xué)目標(biāo)擬定的培訓(xùn)），學(xué)習(xí)材料選取（包括主題情境選擇、變式練習(xí)設(shè)計），教學(xué)設(shè)計的基本策略（包括預(yù)設(shè)與生成的學(xué)問、課堂有效提問、教師評價）品課、評課等 （ 2）除課堂教學(xué)外，我們的培訓(xùn)可輻射到日常教學(xué)的各個方面，結(jié)合校內(nèi)活動，邀請專家給予指導(dǎo)。如針對教師批改作業(yè)不規(guī)范的情況，可開展全校性的改作妙招征集，總結(jié)經(jīng)驗制定出一套切實可行的規(guī)范改作方法，做出范例?? ◆名師工作坊 名師工作坊成員既是全校教師專業(yè)發(fā)展的核心力量，又是全校教師教育教學(xué)工作的指導(dǎo)者。名師工作坊的所有成員均由外聘專家做重點指導(dǎo)。名師工作坊成員作為教師專業(yè)發(fā)展的核心力量，由外聘專家作重點指導(dǎo)，必須按時完成外聘專家所布置的各項學(xué)習(xí)任務(wù)。每學(xué)期對成員的學(xué)習(xí)效果進行考核。名師工作坊成員在 開展好自我研討的同時，需承擔(dān)校內(nèi)新分配教師及三年以內(nèi)新教師的課堂教學(xué)指導(dǎo)工作。具體如針對新分配教師的“一課多磨”活動，每學(xué)期選定 1 課內(nèi)容，由名師工作坊成員負(fù)責(zé)指導(dǎo)反復(fù)磨課，拍攝錄像以幫助新教師快速提升課堂教學(xué)能力。 同伴互助 學(xué)校與 2021 年與浙師大合作開發(fā)了教師專業(yè)成長發(fā)展平臺，該平臺以“學(xué)習(xí)促發(fā)展、工作促發(fā)展、科研促發(fā)展”為理念，將知識管理的相關(guān)理論跨領(lǐng)域的使用到學(xué)校情境中，借助信息技術(shù)為有力工具，為教師的專業(yè)成長服務(wù)。同年我們申報了省級課題《信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的群體動力研究 》。今后，我們將充分利用發(fā)展平臺，以課題研究為突破口，將校本培訓(xùn)、信息技術(shù)進行有效整合以促進教師專業(yè)發(fā)展的，將重點關(guān)注教師群體發(fā)展及其對教師個體發(fā)展的影響。希望通過該平臺來帶動教師的群體專業(yè)發(fā)展，以群體發(fā)展促進個體發(fā)展，以群體發(fā)展促進學(xué)校發(fā)展。 全校教師根據(jù)“保底爭先”的發(fā)展思路，利用校園網(wǎng)的教師專業(yè)發(fā)展成長平臺，提供不同年齡層次，不同素質(zhì)特長的教師多種可發(fā)展途徑，使每一位教師能個性化地選擇發(fā)展方向。我們利用網(wǎng)絡(luò)將每位教師的專業(yè)發(fā)展情況通過具體的量化標(biāo)準(zhǔn)，以“積分排行榜”的形式出現(xiàn)在校園網(wǎng)首頁，顯示各個欄目積分前二十名以及總積分前二十名教師的進行排行，并即時更新，時時催生教師的爭先意識，獲得成功的喜悅。學(xué)校將教師的專業(yè)積分作為重要依據(jù)，每年評出專業(yè)發(fā)展最優(yōu)秀的教師，并給予一定的獎勵。 做一名職業(yè)幸福感的智慧教師，這是我們暨小人的追求 。我們期待在打造智慧團隊的過程中，形成我們暨小的教研文化，并成為我們學(xué)校文化的重要組成部分。我們希望每個人都能給教研文化帶來變化，每個人都會在這種變化中改造自己。 第四篇：感悟教研魅力 ,生成教學(xué)智慧 感悟教研魅力，生成教學(xué)智慧 —— 教師專業(yè)化成長手記洛城街道留呂初中劉成濤 自從教伊始，就有一種想法：既然選擇教師這個職業(yè)，就把它當(dāng)作最理想的事業(yè)，用自己的一生去追求。當(dāng)一位好老師 —— 學(xué)生喜歡、家長放心的好老師 —— 就必須提高教學(xué)的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡你，喜歡你教的學(xué)科。 初涉教壇，發(fā)現(xiàn)問題 —— 在激發(fā)思維中走近教育科研教學(xué)實踐告訴我：要追求高效率、高質(zhì)量，就要從課堂教學(xué)上下功夫。為此，我知道了現(xiàn)代教育不僅僅是憑多年積累的經(jīng)驗，也不僅僅是憑熬時間、拼體力，而是更多地依