【正文】 從終結(jié)性評價向過程性評價與終結(jié)性評價并重轉(zhuǎn)變。二是構(gòu)建有效課堂向高效的理想課堂過度的課堂教學(xué)新模式。 ，形成“三位一體”教研模式 堅持“教研興?！薄ⅰ敖萄信d教”、“教研興師”的工作思路，逐步形成了“教 — 研 — 評”三位一體的教研模式。要求教師自覺聽課，人人敢評研討課，三年級以上教師能上展示課，年級組長愿上引路課，五年以上教師爭上競賽課。特別是評課，目前已形成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍的傳統(tǒng)，以相互交流為目的，講事實，列不足，看優(yōu)勢，謀發(fā)展，互相探討，共同提高，促進教師專業(yè)發(fā)展與素質(zhì)提升。 第三篇：打造智慧團隊創(chuàng)建教研文化 打造智慧團隊創(chuàng)建教研文化 通過幾年努力，暨陽小學(xué)的校本教研制度已基本完善，校本研修活動也開展地 頗有成效。但校本教研持續(xù)開展的關(guān)鍵是要激發(fā)教師持續(xù)不斷發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。我們認(rèn)為只有形成了教研組文化，才能讓讓校本培訓(xùn)充滿生命力。我們期待一群永保教育激情的教師聚集在起，相互學(xué)習(xí)、相互評論，分享經(jīng)驗，最終獲得各自不斷地提高與發(fā)展。我們期待老師們在自我學(xué)習(xí)、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的過程中形成共有的行為規(guī)范體系，價值觀念體系，形成相同的學(xué)習(xí)、工作、生活的方式，創(chuàng)建出充滿活力的教研文化。 校本教研能提升教師教育實踐的智慧，我們相信有了“智慧教學(xué)”，才有“智慧課堂”；有了“智慧教師”，才有智慧學(xué)生；有了“智慧追求”， 才有職業(yè)幸福?！白鲆幻錆M教育幸福感的智慧教師”這應(yīng)該是我們教研文化的核心價值追求。因此，今后我們要努力打造一支智慧型教師隊伍，創(chuàng)建教研組文化，提升教師的職業(yè)幸福感，讓校本培訓(xùn)充滿生命力。 智慧讀書提升內(nèi)涵 我們信奉：讀書可以成為一種習(xí)慣。 “讀書不可以增長人生的長度，卻能增長人生的寬度；讀書不可以改變?nèi)松钠瘘c，卻能改變?nèi)松慕K點?！币鲆幻腔坌偷慕處煴仨毝嘧x書。學(xué)校將以“重溫經(jīng)典”為主題，繼續(xù)開展教師讀書活動，倡導(dǎo)讀名著，讀歷史，讀教育專著，讓自己在知識中散步，在欣賞中吸收?！?在“溫馨書吧”中暢讀 學(xué)校閱覽室將成為教師閱讀的“溫馨書吧”。教師可以一邊選取自己喜歡的書細(xì)細(xì)品味，一邊品嘗咖啡、啜飲香茶，還可以與身邊的同伴交流溝通，盡情享受讀書給予我們的快樂與幸福。建議與要求 :（ 1）學(xué)校開放閱覽室（包括中午在內(nèi)的所有工作時間），保證教師在空余時間有書可看。 （ 2）教師每周須保證 1 至 2 課時時間到書吧讀書、學(xué)習(xí)，并及時作好業(yè)務(wù)摘記。 （ 3）每位教師去“溫馨書吧”學(xué)習(xí)時在管理人員處簽到，以督促大家認(rèn)真讀書?！粼谵k公室營造“漂流文化” 辦公室里，以教研組為單位， 推薦學(xué)習(xí)資料（可以是專著、經(jīng)典短文、網(wǎng)絡(luò)上下載的精品文章，雜志中的精彩篇章等等），組內(nèi)每位教師傳閱、學(xué)習(xí)，構(gòu)建具有自己特色的“漂流文化”。建議與要求 :（ 1）學(xué)習(xí)資料教師要認(rèn)真閱讀，并做好閱后簽名、摘記和感言。 （ 2）每學(xué)期每人至少閱讀一本經(jīng)典文學(xué)著作或歷史書籍，如《三國演義》、《紅樓夢》、《上下五千年》等，豐富自身的文化底蘊，樹立博學(xué)多才的教師形象。 （ 3）閱讀要有時間緊迫感，書籍閱讀個人要在二周以內(nèi)完成，以保證下一站漂流活動的正常進行。（ 4）每學(xué)期須保證二本書（及以上）完整漂流并有記載?！?在網(wǎng)絡(luò)上進行交流碰撞 教師可以利用網(wǎng)絡(luò)了解好書目錄、下載好的文章來閱讀；更可以利用校園網(wǎng)，在 bbs 的交流平臺上，暢談讀書感想，進行心與心的對話，思想與思想的碰撞；也可以在教師博客中書寫心得，分享讀書帶來的快樂，感受休閑的文化氣息。 智慧課堂展現(xiàn)魅力 我們追求：課堂中盡情展現(xiàn)個人魅力、享受教育幸福。課堂教學(xué)是一門無窮無盡的藝術(shù)，精致的教學(xué)設(shè)計、充滿魅力的教學(xué)語言、高超的課堂的駕馭能力是我們每個教師的追求。我們?nèi)匀灰悦繉W(xué)期一次的優(yōu)課展示為載體，提高教師的課堂教學(xué)能力，提升教師的教學(xué)智慧。 “智慧課堂”分青年組，資深組兩個類別開展。資深組課堂展示則由教師自行擇定內(nèi)容、時間靈活安排。青年組的課堂展示由學(xué)校統(tǒng)一組織，選擇一定的主題開展，使其在上課者與聽課者之間更好地起到雙向促進作用。學(xué)校初步設(shè)想如下主題： 精雕細(xì)琢（細(xì)節(jié)成就課堂）關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)入手開展教學(xué)研究。各教研組首先確定研究方向，可關(guān)注教學(xué)語言、態(tài)勢、行走路線、課堂提問等。 起承轉(zhuǎn)合（教學(xué)設(shè)計與課堂）關(guān)注教學(xué)設(shè)計，針對各個教學(xué)環(huán)節(jié)，如引入環(huán)節(jié)，練習(xí)環(huán)節(jié)，或是針對某個片斷分析進行專項研究。 回歸淳樸（課 堂的有效性）以“真實有效的課堂”為主題，關(guān)注每個教學(xué)環(huán)節(jié)實施的有效性，開展有效教學(xué)研究。精彩紛呈（欣賞我的課堂）用欣賞的眼光看每一節(jié)課，用欣賞的眼光看每一位教師。抓住課堂教學(xué)每一個成功之處，加以放大，讓其成為經(jīng)典，成為全體教師學(xué)習(xí)的范例。一節(jié)成功的課由設(shè)想到展示直至反思，需要經(jīng)歷一個漫長的過程，這是一個考驗教師個人能力，凝結(jié)集體智慧的過程。這個過程也正是我們需要挖掘，需要彰顯的。◆集體備課 （ 1）上課教師撰寫好教學(xué)設(shè)計后，及時將教學(xué)設(shè)計上傳至校園網(wǎng)/專業(yè)發(fā)展平臺 /協(xié)作備課中。由所在教研組負(fù)責(zé)，利用網(wǎng) 絡(luò)開展集體備課，共同交流修改教學(xué)設(shè)計。 （ 2）確定教學(xué)設(shè)計后，教研組內(nèi)認(rèn)真開展聽課、評課活動，活動可邀請其他教研組成員參與，團結(jié)協(xié)作，共同提高。同時，上課教師需及時在專業(yè)發(fā)展平臺中修改教設(shè)計，以便參與研討、聽課的教師及時反饋意見，發(fā)表評論?！粽n堂展示 集體備課的成效如何課堂展示是最好的檢驗手段。因此，所有上課教師要全力以赴，充分展示自我，為全體教師獻上最豐盛的“大餐”，呈現(xiàn)出自己最精彩課堂。 各上課教師按學(xué)校排定的日程上課。參與聽課活動的所有教師，須針對整堂課或課的某一環(huán)節(jié)及時在聽課筆記中記下自己的評價、思考?！舴此继嵘险n教師所在教研組由教研組長負(fù)責(zé)，在教研活動時間認(rèn)真開展評課活動。教研組成員要積極發(fā)表見解，在交流中促進思維碰撞，為撰寫高質(zhì)量的案例論文做好素材的準(zhǔn)備。聽課反饋及時到上傳校園網(wǎng)，與上課教師共同研討。◆總結(jié)評優(yōu) （ 1）課堂評優(yōu)：由校評委庫成員擔(dān)任評委?？稍O(shè)立如教學(xué)研究獎、教學(xué)設(shè)計獎、教學(xué)機智獎、語言魅力獎、潛