【正文】 “教 — 研 — 評”三位一體的教研模式。三是采用“走出去，引進(jìn)來”的有效措施，多次外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷更新教師教育教學(xué)理念。要實現(xiàn)學(xué)校的長足發(fā)展，必須有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍。 “六關(guān)” 備課關(guān)，把握準(zhǔn)教材； 評課關(guān)，明確教學(xué)思路； 候課關(guān)，充分準(zhǔn)備，理清思路； 授課關(guān)，突出重難點，突出因材施教； 作業(yè)關(guān)，課后作業(yè)做到“少、精、活”； 輔導(dǎo)關(guān)，關(guān)注和幫助學(xué)困生。 一、完善學(xué)習(xí)制度，積淀專業(yè)的理論基礎(chǔ) 本學(xué)期進(jìn)一步完善了教師學(xué)習(xí)制度，加強學(xué)習(xí)管理，以此促進(jìn)我校教師積累教育理論和專業(yè)成長。 ，形成“三位一體”教研模式 堅持“教研興?！?、“教研興教”、“教研興師”的工作思路，逐步形成了“教 — 研 — 評”三位一體的教研模式。三是采用“走出去，引進(jìn)來”的有效措施，多次外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷更新教師教育教學(xué)理念。要實現(xiàn)學(xué)校的長足發(fā)展，必須有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍。 “六關(guān)” 備課關(guān)，把握準(zhǔn)教材； 評課關(guān)，明確教學(xué)思路； 候課關(guān)，充分準(zhǔn)備，理清思路； 授課關(guān)，突出重難點，突出因材施教； 作業(yè)關(guān)，課后作業(yè)做到“少、精、活”； 輔導(dǎo)關(guān)，關(guān)注和幫助學(xué)困生。 一、完善學(xué)習(xí)制度，積淀專業(yè)的理論基礎(chǔ) 本學(xué)期進(jìn)一步完善了教師學(xué)習(xí)制度，加強學(xué)習(xí)管理，以此促進(jìn)我校教師積累教育理論和專業(yè)成長。通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、主題教學(xué)反思、聽課交流、認(rèn)真?zhèn)湔n、講公開課、讀教學(xué)專注等活動強化業(yè)務(wù)與理論學(xué)習(xí)，夯實教師專業(yè)知識和理論基礎(chǔ)，努力打造一支學(xué)習(xí)型教師隊伍。 “五促” 以聽促議、以查促學(xué)、以考促優(yōu)、以評促教、以 寫促研促進(jìn)教師參與學(xué)科組議課的自覺性和學(xué)科組議課制的落實，促使教學(xué)行為不斷規(guī)范，促進(jìn)教師教學(xué)能力不斷提高，促進(jìn)教學(xué)與研究結(jié)合、學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合，從而催生教研成果的形成。加大了教師的專業(yè)培養(yǎng)力度。 ，提高課堂教學(xué)效率。要求教師自覺聽課，人人敢評研討課，三年級以上教師能上展示課，年級組長愿上引路課，五年以上教師爭上競賽課。通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、主題教學(xué)反思、聽課交流、認(rèn)真?zhèn)湔n、講公開課、讀教學(xué)專注等活動強化業(yè)務(wù)與理論學(xué)習(xí)，夯實教師專業(yè)知識和理論基礎(chǔ)，努力打造一支學(xué)習(xí)型教師隊 伍。 “五促” 以聽促議、以查促學(xué)、以考促優(yōu)、以評促教、以寫促研促進(jìn)教師參與學(xué)科組議課的自覺性和學(xué)科組議課制的落實，促使教學(xué)行為不斷規(guī)范，促進(jìn)教師教學(xué)能力不斷提高，促進(jìn)教學(xué)與研究結(jié)合、學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合，從而催生教研成果的形成。加大了教師的專業(yè)培養(yǎng)力度。 ，提高課堂教學(xué)效率。要求教師自覺聽課，人人敢評研討課，三年級以上教師能上展示課，年級組長愿上引路課，五年以上教師爭上競賽課。我們認(rèn)為只有形成了教研組文化，才能讓讓校本培訓(xùn)充滿生命力。“做一名充滿教育幸福感的智慧教師”這應(yīng)該是我們教研文化的核心價值追求?！币鲆幻腔坌偷慕處煴仨毝嘧x書。建議與要求 :（ 1）學(xué)校開放閱覽室（包括中午在內(nèi)的所有工作時間），保證教師在空余時間有書可看。建議與要求 :（ 1）學(xué)習(xí)資料教師要認(rèn)真閱讀，并做好閱后簽名、摘記和感言?！?在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流碰撞 教師可以利用網(wǎng)絡(luò)了解好書目錄、下載好的文章來閱讀；更可以利用校園網(wǎng)，在 bbs 的交流平臺上，暢談讀書感想，進(jìn)行心與心的對話，思想與思想的碰撞；也可以在教師博客中書寫心得，分享讀書帶來的快樂，感受休閑的文化氣息。 “智慧課堂”分青年組，資深組兩個類別開展。各教研組首先確定研究方向，可關(guān)注教學(xué)語言、態(tài)勢、行走路線、課堂提問等。抓住課堂教學(xué)每一個成功之處，加以放大，讓其成為經(jīng)典，成為全體教師學(xué)習(xí)的范例。由所在教研組負(fù)責(zé)，利用網(wǎng) 絡(luò)開展集體備課，共同交流修改教學(xué)設(shè)計。因此，所有上課教師要全力以赴，充分展示自我，為全體教師獻(xiàn)上最豐盛的“大餐”，呈現(xiàn)出自己最精彩課堂。教研組成員要積極發(fā)表見解，在交流中促進(jìn)思維碰撞，為撰寫高質(zhì)量的案例論文做好素材的準(zhǔn)備。 （ 2）論文評優(yōu)：教研組長負(fù)責(zé)初評，再由教導(dǎo)處組織最終評審，宣布結(jié)果。 教研沙龍 教研沙龍是保障教師專業(yè)成長的專塊時間，必須切實提高教研活動的實效性。 教研論壇 為進(jìn)一步提高校本教研質(zhì)量，拓寬教研思路，創(chuàng)新教研形式，使學(xué)校的教學(xué)教研工作上層次，出特色，學(xué)校將開展“金點子碰碰碰”教研論壇這一特色教 研活動。 （ 3）實踐應(yīng)用：對真正有價值的“金點子”，由教導(dǎo)處及時推薦給全體教師學(xué)習(xí)，讓成果真正運用到教學(xué)實踐中去，解決教學(xué)中的實際問題。 專家引領(lǐng)◆專題研修活動形式： （ 1）采用理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、實踐與課題研究相結(jié)合的形式進(jìn)行。 活動內(nèi)容： （ 1）每學(xué)年按主題，聘請專家作為學(xué)校的指導(dǎo)教師，定期為全校教師做輔導(dǎo)講座，上示范課，與全校教師共同探討教育教學(xué)策略，培養(yǎng)和提高教師們的理論和業(yè)務(wù)水平。名師工作坊成員作為教師專業(yè)發(fā)展的核心力量，由外聘專家作重點指導(dǎo)，必須按時完成外聘專家所布置的各項學(xué)習(xí)任務(wù)。 同伴互助 學(xué)校與 2021 年與浙師大合作開發(fā)了教師專業(yè)成長發(fā)展平臺，該平臺以“學(xué)習(xí)促發(fā)展、工作促發(fā)展、科研促發(fā)展”為理念，將知識管理的相關(guān)理論跨領(lǐng)域的使用到學(xué)校情境中，借助信息技術(shù)為有力工具，為教師的專業(yè)成長服務(wù)。 全校教師根據(jù)“保底爭先”的發(fā)展思路，利用校園網(wǎng)的教師專業(yè)發(fā)展成長平臺，提供不同年齡層次，不同素質(zhì)特長的教師多種可發(fā)展途徑，使每一位教師能個性化地選擇發(fā)展方向。我們期待在打造智慧團(tuán)隊的過程中，形成我們暨小的教研文化，并成為我們學(xué)校文化的重要組成部分。 初涉教壇，發(fā)現(xiàn)問題 —— 在激發(fā)思維中走近教育科研教學(xué)實踐告訴我：要追求高效率、高質(zhì)量，就要從課堂教學(xué)上下功夫。第一次課題研究，使我完成了從合格教師向思考型教師的轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)變自己教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的過程中，自己的教育思考逐漸形成，并帶 來了收獲。 在課題帶動下，自己的理念不斷提升，在專業(yè)成長的