【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 閱讀能力現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷 調(diào)查背景：素質(zhì)教育要求我們充分尊重學(xué)生的主體性，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，其中創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能 力，這是培養(yǎng)新世紀(jì)新型建設(shè)人才的時(shí)代要求，也是教學(xué)的重任。根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) (2021年版 )》的相關(guān)要求，為了解我市中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀、閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀方式等方面情況，我們就臨滄市初中生展開(kāi)調(diào)查活動(dòng)。以便于在今后的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教師起到指導(dǎo)作用。 ：本問(wèn)卷目的是為了解同學(xué)們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)我們的教學(xué)方法。 調(diào)查方法：不記名問(wèn)卷調(diào)查（共發(fā)放問(wèn)卷 681 份，回收有效問(wèn)卷681 份，回收率 100%）調(diào)查對(duì)象：臨滄市各初級(jí)中學(xué)學(xué)生調(diào)查時(shí)間：2021 年 9 月調(diào)查問(wèn)題： ）○ 閱讀公式、命題時(shí)，你考慮命題可用來(lái)解決什么問(wèn)題嗎？（○ 你在閱讀例題的解答之前，先獨(dú)立思考嗎？（ ） ○ 你閱讀例題時(shí)，觀察例題區(qū)別，給例題歸類嗎？（ ） ○ 在審題時(shí)，你能否考慮把它轉(zhuǎn)化為以前熟悉的問(wèn)題？（ ） ○ 1數(shù)學(xué)文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)圖形三種方式表述的知識(shí)，認(rèn)為哪一種較難理解？（ 1你認(rèn)為提高數(shù)學(xué)閱讀能力主要要注意什么？（）○ A．理解數(shù)學(xué)概念 ） 、圖表、數(shù)學(xué)符號(hào) 二、調(diào)查結(jié)果概述 通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計(jì)和分析，在此次 681 份問(wèn)卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)臨滄市中 學(xué)生普遍存在的現(xiàn)狀大致如下： (一 )對(duì)學(xué)生調(diào)查結(jié)果分析 、命題時(shí)，有 28%的學(xué)生很少考慮命題可用來(lái)解決什么問(wèn)題，有 45%的學(xué)生有時(shí)考慮命題可用來(lái)解決什么問(wèn)題，有 27%的學(xué)生經(jīng)常考慮命題可用來(lái)解決什么問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)狀況令人堪憂，從調(diào)查顯示學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)命題、公式不能很好的把握，對(duì)于命題、公式的作用很少深究。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)的命題、公式的講解貫徹到問(wèn)題當(dāng)中，讓學(xué)生養(yǎng)成將公式、命題代入問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣。 ，觀察例題區(qū)別，給 例題歸類的情況調(diào)查中有 19%的學(xué)生很少這樣做，有 41%有時(shí)這樣，有 40%的經(jīng)常這樣做。從調(diào)查中看出學(xué)生在做題當(dāng)中很大一部分學(xué)生會(huì)對(duì)例題進(jìn)行區(qū)別，說(shuō)明他們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中擁有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。我們?cè)诮虒W(xué)中要積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)題、例題歸類，區(qū)別問(wèn)題，學(xué)會(huì)理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀的正確的、適合自己的方法。 、數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)圖形三種方式表述的知識(shí)，認(rèn)為哪一種較難理解的調(diào)查當(dāng)中， 42%的學(xué)生認(rèn)為用文字表述的數(shù)學(xué)知識(shí)較難理解，有 32%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)圖形、圖表、數(shù)學(xué)符號(hào)較難理解，有26%的學(xué)生認(rèn)為 三者均是較難理解。從中可以看出被調(diào)查學(xué)生對(duì)于形象思維以及立體思維能力較弱，在以后教學(xué)中教師對(duì)這些方面應(yīng)當(dāng)更加注意。 。有 19%的認(rèn)為要注意理解數(shù)學(xué)概念，有 61%的認(rèn)為要掌握數(shù)學(xué)解題方法，有 20%的認(rèn)為要將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)熟記。在調(diào)查中顯示很大一部分學(xué)生更加注重對(duì)于掌握數(shù)學(xué)解題方法的能力的提高，在平日的課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)得好的學(xué)生具備的一個(gè)重要素質(zhì)是閱讀理解能力較強(qiáng)，讀得準(zhǔn)，讀得快，而且理解得也快。而考試過(guò)后分析成績(jī)不夠理想的學(xué)生的原因，除了計(jì)算錯(cuò)誤以外，不是漏掉了題目條件，就 是畫不出圖形，甚至不理解題意。因此，要想使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)得到落實(shí)，使學(xué)生最終能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，就必須要重視數(shù)學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀教育研究，探索數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀理解能力培養(yǎng)的重要性，就顯得尤為重要。 (二 )數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的策略 鑒于數(shù)學(xué)閱讀有別于其它閱讀的特殊性，不能盲目照搬文科閱讀模式來(lái)指導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)研究數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的有效策略。很少有學(xué)生會(huì)把閱讀數(shù)學(xué)書當(dāng)作一件快樂(lè)的事，這就需要將數(shù)學(xué)閱讀真正引進(jìn)課堂，數(shù)學(xué)教師要掌握一定的閱讀指導(dǎo)策略來(lái)引導(dǎo)和幫助學(xué)生，循序漸進(jìn)，使學(xué)生從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。 ，激發(fā)閱讀興趣。 美國(guó)著名心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：知識(shí)的獲取是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的參與者。但學(xué)生如果對(duì)閱讀的對(duì)象沒(méi)有興趣，閱讀的效果就會(huì)很糟糕，在學(xué)生閱讀之 前，教師如果適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣，如在教學(xué)直線和圓的位置關(guān)系一課時(shí)，先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，展示給學(xué)生以生動(dòng)、形象的海上日出的畫面，伴以美妙的音樂(lè)，然后提問(wèn)直線和圓有幾種位置關(guān)系？你能動(dòng)手畫出來(lái)嗎？有哪些線段的數(shù)量關(guān)系決定著直線和圓的位置關(guān)系？于是學(xué)生主動(dòng)地去畫圖探究。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)注意問(wèn)題要新而有趣，富有啟發(fā)性。我們還可以通過(guò)呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識(shí)相矛盾的現(xiàn)象，設(shè)置懸念，或提供幾個(gè)相互矛盾的方案、解答，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。激發(fā)學(xué)生閱讀興 趣的方法有很多種，在這里就不一一列舉了。 ，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂模式。 數(shù)學(xué)教師本身應(yīng)掌握一定的數(shù)學(xué)閱讀策略，努力借助于數(shù)學(xué)課堂閱讀提高課堂教學(xué)效率，如講授閱讀和學(xué)習(xí)的方法。特別是對(duì)數(shù)學(xué)新教材每個(gè)單元后的幾篇數(shù)學(xué)閱讀材料，當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生如何閱讀數(shù)學(xué)材料時(shí)，教師最好先選擇一篇書上的閱讀材料，向?qū)W生講述自己閱讀時(shí)的做法以作示范。將數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)中去，改過(guò)去只講練結(jié)合教學(xué)方式為講讀練三結(jié)合方式，積極探索優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式。對(duì)于不同的閱讀內(nèi)容，提出相應(yīng)不同的閱讀要 求和采用切實(shí)有效的閱讀策略。數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程應(yīng)是一個(gè)積極的思考過(guò)程，教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀任務(wù)和性質(zhì)，向?qū)W生提出閱讀要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊閱讀邊思考，使閱讀更有效。 ，提高閱讀效率。 數(shù)學(xué)閱讀的核心目標(biāo)在于理解，包括通過(guò)聯(lián)想建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)新舊知識(shí)重新進(jìn)行整合、同化形成自己的知識(shí)系統(tǒng)，善于捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題并回答問(wèn)題，能否根據(jù)閱讀材料提供的信息進(jìn)行語(yǔ)義轉(zhuǎn)換和語(yǔ)句分析，是閱讀理解的關(guān)鍵，也是閱讀能力水平的標(biāo)志。在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐和訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的閱讀速度，從而節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提 高學(xué)習(xí)效率，要經(jīng)常分析閱讀速度慢的原因，糾正一些不良的閱讀習(xí)慣如出聲閱讀、默念等。其次要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，要高度集中注意力，調(diào)動(dòng)思維的能量。 在閱讀前教師應(yīng)對(duì)閱讀材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等要害問(wèn)題，教師應(yīng)編好導(dǎo)讀提綱，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在閱讀中思考。例如：新知識(shí)是怎樣引進(jìn)的 ?與舊知識(shí)有什么聯(lián)系 ?新知識(shí)解決什么問(wèn)題 ?概念是如何得來(lái)的 ?實(shí)際背景是什么 ?概念的內(nèi)涵與外延是什么 ?對(duì)易混淆概念如何辨析，能否舉出正反例？定理的條件是什么 ?結(jié)論是什么 ?推導(dǎo)的總體思路是什么 ?是否還有其它的推導(dǎo)方法 ?條件是否可以減弱 ?結(jié)論是否可以推廣 ?等等。閱讀完一章一節(jié)后，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間進(jìn)行多向交流，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)，要理清脈絡(luò)，疏