【文章內(nèi)容簡介】 給更多的學(xué)生提供鍛煉的機會，又有利于學(xué)生干部擺正個人和集體的位置，正確處理個人與集體的關(guān)系。班干部的職責(zé)是協(xié)助值日班長管理班級，負責(zé)文娛、體育、勞動、學(xué)習(xí)等各方面的工作，并記錄工作情況。 事事落實到個人。 明確每位學(xué)生在班級中的位置和責(zé)任，使學(xué)生體會到自身的價值和尊嚴(yán)。為調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，就要使每一位學(xué)生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔(dān)負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干” 的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務(wù)承包責(zé)任制度。在這種廣泛的參與過程中，使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責(zé)任意識。 走進我們班，也許你會感覺不那么美觀大方，墻上的張貼物甚至還有些東倒西歪。但我覺得很自豪，因為這些，都是學(xué)生在班干部的帶領(lǐng)下，自己做的，沒有一樣經(jīng)過我的手。我想：這些在別人眼中并不美觀的東西，在他們眼里卻是那么美好，因為那是他們的杰作。 三、建立競爭機制，形成競爭氛圍。 讓學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長其才能的重要途徑 。在改革開放的現(xiàn)代社會，我們更應(yīng)增強學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣，才能使學(xué)生將來能適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，我在班級中建立競爭機制，創(chuàng)造競爭氣氛。 人人都有一個競爭對手 每個學(xué)生自找一名水平相當(dāng)?shù)膶κ?(我依據(jù)學(xué)生的可比性，稍作調(diào)整 )。讓每個學(xué)生在自己的鉛筆盒上貼上競爭對手的名字，競爭對手比學(xué)習(xí)、比思想、比體育。每次考試、比賽之后，誰輸，輸了就把個人競賽中的“萬里馬”送給對方，以便時時激勵雙方。有一次，我們班的徐小剛語文單元測驗考完之后，迫不及待地來問我分?jǐn)?shù)，當(dāng)他知道他考了 67 分，而他的對手徐李剛考了 63 分，比他低 4 分。他一蹦三尺高，沖出辦公室，邊跑邊喊：“徐李剛，你得送我一匹馬??”沒過幾天，他又來找我，告訴我他要換競爭對手了，因為他超過了徐李剛。通過這樣的競爭，優(yōu) 等生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也不甘落后，奮起直追，進步也較快。 組組都有一個追擊目標(biāo) 除了個人競賽，我在班上還實行“一幫一、一盯一”，“最佳表現(xiàn)小組”、“富有挑戰(zhàn)小組”、“最佳合作小組”等，分別對得分最高的、競爭最激烈的、小組最團結(jié)的三個小組進行獎勵，鼓勵其他小組都朝這個方向發(fā)展。并幫助尚需努力的小組想出響應(yīng)方案。通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生和諧、生動、活潑地發(fā)展。 四、塑造自身形象，贏得學(xué)生信賴。 孔子早在 兩千年前就說過：“其身正，不令而行 。其身不正，雖令不從?！币虼宋遗ψ龅揭韵聝牲c： 好學(xué)上進，不辜負學(xué)生 教好書是育好人的前提。同時，班主任日常表現(xiàn)出來的事業(yè)心和忘我工作精神，也能給學(xué)生以極強的示范作用和影響，從而轉(zhuǎn)化為特殊的感召力。因此，我不斷地給自己充電，參加中文函授，參加計算機考試，認(rèn)真鉆研教材，努力讓學(xué)生喜歡上課，喜歡學(xué)習(xí)。 尊重學(xué)生，不遠離學(xué)生。 俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害，不教不管會變壞。”我努力做到真心愛護我的學(xué)生，嚴(yán)格要求他們，但是是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ) 上嚴(yán)格要求的。 班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地。我無悔，我高興，因為我是一個班主任。 優(yōu)秀隨筆匯總心得體會 第三篇：優(yōu)秀隨筆匯總 聽一首歌，看一本書，有沒有感覺到什么呢？下面給大家介紹關(guān)于優(yōu)秀隨筆匯總大全，方便大家學(xué)習(xí) 優(yōu)秀隨筆大全 1 今天晚上，我看完電視，看到片尾的字幕，就問媽媽：“為什么要弄字幕呀 !”媽媽說：“這是對演職員的尊重和感謝?！蔽也恍嫉卣f：“那些人是自己想演的，我又沒讓他們演?！眿寢層X得我沒有感恩之心，就批評了我。 媽媽批評我后，我又想：“原來學(xué)會感恩這么重要，感恩可以使一個人感受到另一個人幫助他時的溫暖，多好呀 !” 請你想象一下，如果這世界上的人不懂得感恩，那會成什么樣子 ?是人們個個面無笑容 。是隨時都聽到不含溫暖的話 。還是到處冷冷清清 ?不管怎么樣說，沒有感恩的地方都是世界上最可怕的地方。 我 們該在什么時候感謝別人呢 ?當(dāng)別人遞過一杯茶 。當(dāng)別人夸獎你時 。當(dāng)別人關(guān)心地問你情況 。當(dāng)別人借給你一樣?xùn)|西時 。你都應(yīng)該感謝別人。 我們應(yīng)該感恩誰呢 ?感謝父母，是他們給了我生命 。感謝老師，是他們給了我知識 。感謝同學(xué)，是他們陪我玩耍，感謝所有幫助過我的人 ! 從今天的事情里，我認(rèn)識到了感恩的重要性。感恩并不是簡簡單單的兩個字，而是需要我們長期的努力。 讓我們都做一個懂得感恩的人吧 ! 優(yōu)秀隨筆大全 2 我是平凡的，我生命中的轉(zhuǎn)折也是平凡的?？删褪且驗槟且淮纹椒驳霓D(zhuǎn)折而改變了我。 —— 題記 在很久很久以前，我生活在一個美麗的花園里，而我卻不那么美麗。渾身的綠葉，頭上又小又少的花朵，讓我在高貴的玫瑰、典雅的牡丹??面前抬不起頭來，深深的感到自卑。 每天我只是默默的吸收主人賞給我的養(yǎng)分，不與其他花交流，變成了一個孤單的小個體，同伴們也漸漸離我遠了，最后連主人也認(rèn)為我是一個窮苦的象征，不喜歡我了，想把我送人了。 可主人家里集市很遠，中途還要經(jīng)過一個沙漠。主人自己的水都不夠，更別說給我澆水了，平時過慣了“衣來伸手飯來張口”的日子，這么些天可怎么過呀 ! 一路上的顛簸 使我疲憊不堪，加上口渴，我更加昏昏欲睡。突然間，我觸碰到了地面，來不及想就睡過去了。等我蘇醒時，已是黃昏了。我四周張望著，尋找著我的主人。我開始絕望了，也許是他遺忘了我，也許是他拋棄了我??可不管怎么樣，我現(xiàn)在都在沙漠里，都必須面對這樣的一次轉(zhuǎn)折。 我并不氣餒，開始靠自己的力量尋找水源，我不想再其他的花兒面前抬不起頭，所以我要自立。 經(jīng)過多年的環(huán)境所迫，我已經(jīng)適應(yīng)了干旱的條件。我的根變得很長很長，足以吸收沙漠底部的水源。由于長期的干旱，我那茂密的葉子，也開始枯萎、收縮。變成針狀的，這還成為了 保護我的堅硬武器呢 ! 無數(shù)年后，當(dāng)一批批冒險家闖入沙漠時，我被發(fā)現(xiàn)了，從此我便有了新名字 —— 仙人掌。 優(yōu)秀隨筆大全 3 傍晚，天高云淡，陽光透過薄云光芒四射，微微有一點刺眼。 我去駱駝峰散步，走到山下，一絲陽光都看不到，我順著臺階向上攀登，當(dāng)爬到山腰上的第一個涼亭時，一束柔和的陽光照在我的臉上，啊 !多美的夕陽。太陽仿佛被裹上了橘黃色，沒有了刺眼的光芒，柔柔的光瀉下來，給山上的石頭和植物鍍上了一層金色，使黃昏的山城籠罩在柔和的夕陽中?? 繼續(xù)向上攀登，便到達了山頂，夕陽仿 佛害羞了，躲在了峰頂鐵塔的后面，不讓人們看見它那美麗的紅臉龐?? 必須繞過鐵塔，才能領(lǐng)略夕陽的美麗?? 隨著云彩的變化，夕陽映出婀娜多姿的晚霞，快下山的夕陽，仿佛用它柔和的日光撫摸著整個山城，從山巒的縫隙中透出一道道紅通通的日光，落在小河邊的家屬區(qū)?? 家屬區(qū)里，許多老爺爺、老奶奶們隨著優(yōu)美的舞曲，輕松，幽雅地扭著秧歌，他們騰起的舞姿像行云、似流水，柔和、美麗。映在他們臉上的夕陽，紅彤彤的，仿佛融進了他們的心里?? 我收回目光，眺望山邊的夕陽，耀眼的光芒沒有了，太陽的臉上開始 泛起微紅，給遠處的云霞鑲上了一道金邊，天漸漸的黑了下來，太陽則變的越發(fā)的紅，好象著了火似的。天空紅了，晚霞紅了，整個山城紅了，我融進了紅色的海洋中，心中油然而生出一種感慨，這真是“夕陽無限好”啊 ! 優(yōu)秀隨筆大全 4 窗外，一陣?yán)滹L(fēng)淘氣的追過，發(fā)出瑟瑟的呼聲，吹散了夏日殘留的余熱，帶來了更加清爽的空氣。人們聽到那陣風(fēng)的聲音，深吸了一口冷氣，乖乖的穿上了一件長袖的連帽外套，來迎接這個季節(jié)的到來。而這個季節(jié)，也是一個和看書最相配的季節(jié)。 走出門去，到處都是秋的影子，仿佛一夜就成了這個季節(jié)，連 個漸變的過程都沒有。樹上的葉子被冷風(fēng)吹的刷刷作響，落葉和灰塵也隨風(fēng)而起。這個容易沙子迷眼的秋風(fēng)天，給人帶來了不少的麻煩，形成了一股形色匆匆的人流。 在人群中擁擠，也在風(fēng)中凌亂。每個人都有自己的去向，秋風(fēng)也有自己的方向，并不是刻意阻擋，所以我們并沒有因為彼此，而停下腳步。我想，秋風(fēng)也是如此想的，只是秋風(fēng)是調(diào)皮的，總是想吹掉，我戴在頭上的帽子，親吻我的臉頰，在我掙扎幾個回合之后，也只好讓秋風(fēng)淘氣一下，秋風(fēng)啊，像個孩子。 好不容易到了書店，透過玻璃向外望去，秋風(fēng)還在發(fā)狂。之所以覺得秋天和看書相配，就是因為不管秋風(fēng)如何的瘋狂，都不會讓人心生煩惱。我常常不太理解自己，好像每到秋季的時候，就沒有那么容易焦躁了。大概是因為秋天，真的是太過陰冷了吧，冷到讓人多穿幾件衣服，冷的讓人不容易發(fā)火，也挺好。 書店里，是本該屬于秋天的靜謐。因為秋風(fēng)，顯得室內(nèi)更加的安靜。我喜歡身在書店的感覺，都是新書的味道，總是讓人上癮。不單單如此，我更喜歡來往這里的人，雖然并不相識，但是久了之后，你便發(fā)現(xiàn)，總有幾個熟悉的身影。我喜歡這樣的影子， 是秋天趕不走的影子。讓我覺得自己不是太癡狂，又或者并不是一個人癡狂。 靜靜的享受恬靜的午后，秋風(fēng)也遠行到別的地方去了。一切都變得安靜了，書店里，清脆的翻書聲，映入耳畔，讓人覺得舒服極了。秋天是冷冷的季節(jié)，是安靜的季節(jié)，讓人沉著的季節(jié)，是我愛的季節(jié)。 到了傍晚，秋風(fēng)的蹤跡沒了，但是空氣依然寒冷，我戴上了帽子，走出書店。秋風(fēng)，留下了存在的痕跡，吹散開來的落葉，不成樣子的樹木，凌亂的花瓣，還有在戶外工作的人們，臉頰上淺淺的印記。但是并不影響我前進的方向。因為秋風(fēng)最瘋狂的時候，我在書店里看著秋風(fēng)的所 作所為，雖然仿佛置身其中，其實是在事外。我默默的走，靜靜的感受秋風(fēng)的痕跡，在這個置身其中的秋季。 我的肚子已經(jīng)開始咕咕作響，進行反抗了。我要快快回家去，吃熱氣騰騰的食物，溫暖自己的身體。 秋風(fēng)是不是也盼著回家了呢。 優(yōu)秀隨筆大全 5 走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩 歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了?？上驳氖?，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思，與各位同仁共勉 ! 反思一 :給孩子一個什么樣的語文課堂 ? 記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運 !”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育 ，就意味著給孩子一個什么樣的生活 !”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么 .” (一 )給學(xué)生一個“情感的課堂”。 一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí) ?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月” ! 尊重“需要”，注重“激趣”。 通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念??激發(fā)他們的閱 讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神 !他們太想了解銀河、了解宇宙了 !我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢 ?你還想說些什么 ?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。 教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。 “登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。 (二 )給學(xué)生一個“交流的課堂”。 以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。 (三 )給學(xué)生一個“開放的課堂”。 讓孩子去“展示自己”。 “教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。 給孩子多大的舞臺，他就能跳出 多美的舞蹈。課堂是什么啊 ?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象