【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 物質(zhì)：錄音機(jī)、伴奏帶、圖示 5 張（總動(dòng)作圖示一張、每樂(lè)句圖示各一張）。每位幼兒兩把筷子。 知識(shí)：熟悉舞蹈動(dòng)作及音樂(lè) 活動(dòng)進(jìn)程： 一、導(dǎo)入： 幼兒聽(tīng)音樂(lè)拍手打節(jié)奏進(jìn)活動(dòng)室。 出示筷子：這是什么？有什么用？筷子還能用來(lái)跳舞呢。拿著筷子跳的舞叫什么舞呢？今天我們就學(xué)習(xí)《筷子舞》?？曜游枋且环N民間舞蹈形式，人們拿著筷子到街上去跳舞，來(lái)慶祝節(jié)日，表示心情歡暢 二、展開(kāi)： 今天我們跟著特殊老師學(xué)習(xí)，看特殊老師來(lái)了（出示總圖示）這就是筷子舞的全部動(dòng)作。請(qǐng)小朋友看著圖示聽(tīng)一邊音樂(lè)。 學(xué)習(xí)動(dòng)作：自己看圖學(xué)習(xí)動(dòng)作 。 12 小節(jié)：體前敲筷子兩下，敲腿三下。 234 小節(jié)動(dòng)作同 12 小節(jié)。 56 小節(jié)：體前敲筷子兩下，兩臂交叉抱胸敲肩三下。 78 小節(jié)動(dòng)作同 56 小節(jié)。 912 小節(jié)：起立在椅子前，體前敲筷子八下，雙腳原地踏步八下。 1314 小節(jié)：左腳向左邁一步，雙手在體前敲筷子兩下。然后，重心在左腳上，右腳尖在左腳跟處點(diǎn)地，雙手敲肩三下。 1516 小節(jié)：動(dòng)作同 1314 小節(jié)，方向相反1720 小節(jié)：雙手在體前快速敲筷子，一拍敲兩下，雙腳腳尖小碎步從椅子的左側(cè)繞到椅子的后面。 2124 小節(jié)，小碎步原地自轉(zhuǎn)一周，雙手在頭上快速敲 筷子。 2526 小節(jié)：腳立正不動(dòng)。雙手體前敲筷子兩下，然后左腳向左邁出蹬直，腳跟著地，右腿彎曲，雙手體側(cè)敲筷子兩下。2728 小節(jié)：動(dòng)作同 2526 小節(jié)，方向相反。 2930 小節(jié)：腳立正不動(dòng)，雙手體前敲筷子兩下，然后雙手叉腰，雙腿彎曲一次。 3134 小節(jié)：體前快速敲筷子，雙腳小碎步從椅子的左側(cè)繞到椅子前面。 3536 小節(jié)：坐下，兩手體前快速敲筷子，最后雙手放置與雙腿上。每學(xué)習(xí)兩個(gè)樂(lè)句的動(dòng)作，連貫的做一下兩個(gè)樂(lè)句的動(dòng)作）。 鞏固練習(xí)： 1）、老師唱音樂(lè)，出示每個(gè)樂(lè)句的動(dòng)作圖示，幼兒連貫做。 2）、出示總圖示： 分組練習(xí) 3）、跟老師聽(tīng)音樂(lè)一起表演，要求動(dòng)作整齊，跟好節(jié)奏，動(dòng)作還要好看。 三、講評(píng)： 筷子舞的動(dòng)作還有很多，你還想拿著筷子做哪些動(dòng)作？（幼兒自由想象動(dòng)作），請(qǐng)小朋友編排好動(dòng)作后，配上音樂(lè)再表演好嗎？ 結(jié)束篇二：神奇的筷子活動(dòng)反思 )《神奇的筷子》活動(dòng)反思 民勤縣新民幼兒園趙潔 “興趣是最好的教師”?；顒?dòng)一開(kāi)始我就采用謎語(yǔ)引起幼兒對(duì)筷子的興趣，“姐妹雙雙一樣長(zhǎng)，一起工作一起忙，冷冷熱熱都經(jīng)過(guò)，酸甜苦辣一起嘗?！边@個(gè)謎語(yǔ)形象的講述了筷子的外型特點(diǎn)和用途。在孩子們興趣勃勃的猜出謎語(yǔ)后，我出示筷子，簡(jiǎn)單介紹它的來(lái)源 和用途，激發(fā)幼兒操作筷子的欲望，為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。 筷子的使用方法有一定的標(biāo)準(zhǔn)，因此，我在幼兒第一次練習(xí)前，先示范講解使用筷子的動(dòng)作要領(lǐng)，再讓幼兒練習(xí)自由練習(xí)。學(xué)習(xí)筷子的目的在于在實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用，因此我為幼兒提供了豆類食品，讓他們通過(guò)品嘗鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調(diào)性，在音樂(lè)中，孩子們無(wú)拘無(wú)束的使用筷子，邊吃邊和同伴交流，達(dá)到了輕松學(xué)習(xí)的氛圍。 《綱要》指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性?！币虼?，在幼兒使用筷子 品嘗活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)，我讓幼兒隨音樂(lè)用筷子敲出歡快的節(jié)奏，一起跳筷子舞。這個(gè)游戲活動(dòng)滲透了藝術(shù)活動(dòng)，為幼兒提供了創(chuàng)造發(fā)揮的空間，在這環(huán)節(jié)中幼兒可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，用自己喜歡的方式進(jìn)行游戲活動(dòng)。 縱觀整個(gè)活動(dòng)，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透，所有環(huán)節(jié)都是圍繞“筷子”來(lái)進(jìn)行。本次活動(dòng)，在教學(xué)內(nèi)容的組織上體現(xiàn)了社會(huì)與游戲“整合”的設(shè)計(jì)思想，有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。我相信，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，能讓幼兒真正體驗(yàn)在活動(dòng)中享受使用筷子的樂(lè)趣。篇三：筷子舞教學(xué)流程解說(shuō) 筷子舞 一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 :《 筷子舞》是人音版音樂(lè)教材第十一冊(cè)第二單元的演奏內(nèi)容。因?yàn)樵谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)中，有系統(tǒng)有規(guī)范地融入舞蹈藝術(shù)教學(xué)，注重保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)成品舞蹈的賞析，對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)、情感陶冶以及智慧的提高等，具有重要價(jià)值。它既可以美化學(xué)生的形體氣質(zhì)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，愉悅學(xué)生身心健康，更能增進(jìn)學(xué)生的合作體驗(yàn)，拓展學(xué)生的想象創(chuàng)新。做到音舞結(jié)合，能讓音樂(lè)真正成為孩子們的最愛(ài)。但是，現(xiàn)在很多老師在上舞蹈鑒賞課或者教學(xué)中有舞蹈教學(xué)要求的課時(shí)都只是試聽(tīng)為主，很少有親自表演給學(xué)生看，教學(xué)生舞蹈動(dòng)作，和學(xué)生互動(dòng)等等，導(dǎo)致無(wú)法滿足學(xué)生 的審美需求。因此 ,我在本課的教學(xué)活動(dòng)中以音樂(lè)審美為核心、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性差異等為基本理念，運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，讓學(xué)生們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)、享受音樂(lè) ,以此來(lái)表達(dá)自己的情緒。最重要的我在本課把音樂(lè)和舞蹈相結(jié)合在互動(dòng)的學(xué)習(xí)中 ,教師以參與者、組織者、合作者的身份成為學(xué)生們的合作伙伴。通過(guò)本次音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng) ,使師生間達(dá)到共識(shí)、共賞、共進(jìn)。 二、教學(xué)分析 :《筷子舞》是一首鄂爾多斯民歌。它由四個(gè)樂(lè)句組成。音調(diào)以五聲羽調(diào)式為基礎(chǔ)。樂(lè)曲的前兩個(gè)樂(lè)句節(jié)奏比較平穩(wěn)、均勻，后兩個(gè)樂(lè)句則顯得跳動(dòng)、活潑。本課伴奏聲 部使用打擊樂(lè)器很好的配合樂(lè)曲的律動(dòng)和情緒，再加上舞蹈的欣賞和互動(dòng)更能讓孩子在快樂(lè)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。 三、教學(xué)目標(biāo) 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 通過(guò)學(xué)習(xí)本課歌曲《筷子舞》 ,讓學(xué)生真正感受蒙古族曲調(diào)的風(fēng)格特點(diǎn) ,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn) ,提高音樂(lè)審美能力 ,陶冶高尚的情操。 過(guò)程與方法目標(biāo)讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)、探究、模仿、合作、綜合的過(guò)程中自主、探究、合作式學(xué)習(xí) 知識(shí)與技能目