【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 千里的樣子，并不能增添我們作為班主任的威嚴(yán)；相反，只能給人冷冰冰的感覺，讓人一接觸就會(huì)本能地加以排斥，從而人為地拉大師生之間的距離，加大彼此溝通的難度。而微笑是一種自信、一種教養(yǎng)，是良好的風(fēng)度，是成熟的心態(tài)；微笑是氣定神閑，是寬容忍讓；微笑是你成功時(shí)的贊許，是你失敗時(shí)的鼓勵(lì)。微笑可化解人與人之間的恩怨，微笑可收獲友誼，在班組管理工作中實(shí)施“微笑管理”可縮短師生間的距離。班主任在實(shí)際工作 過(guò)程中，如能“笑著看學(xué)生”，就會(huì)樂在其中。微笑教育在班組管理中會(huì)產(chǎn)生如下的魅力： 一、用微笑增強(qiáng)師生的親合力 任何人都不喜歡愁眉苦臉，更加討厭愁眉苦臉的人。班主任既是整個(gè)班級(jí)的管理者，更應(yīng)成為班級(jí)學(xué)生值得信賴的人。一個(gè)值得學(xué)生信賴的人，他的心中必定是懷著對(duì)他的學(xué)生濃濃的關(guān)愛之情的。你的這種關(guān)愛之情不能只藏在心里， 1 14 歲的學(xué)生是不會(huì)花心思去捉摸你的內(nèi)心的，表現(xiàn)出來(lái)的關(guān)愛之情才能打動(dòng)學(xué)生。微笑永遠(yuǎn)都是拉進(jìn)師生距離，表達(dá)關(guān)愛之情的最好的方式。班主任雖然事多、壓力大，但是千萬(wàn)不要吝嗇你的微笑。你的微笑將成為學(xué)生在學(xué)習(xí)征途中最強(qiáng)的興奮劑、最涼的清心果，也必將迎來(lái)學(xué)生毫無(wú)保留的微笑回贈(zèng)，同時(shí)營(yíng)造一種其樂融融的和諧班級(jí)氛圍。所以，雖然我對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但是學(xué)生也喜歡我，常在課余時(shí)間與我聊班上的事情或自己在學(xué)習(xí)生活中憂愁和快樂。班主任對(duì)這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的隱性教育功能與教育效果一定要給與高度關(guān)注。 二、用微笑凈化學(xué)生的心靈 微笑是一種寬容，教師親切的動(dòng)作、表情和溫馨的眼神在管理中體現(xiàn)高尚情操，通過(guò)教育感染，就會(huì)使學(xué)生的靈魂得到熏陶，心靈得到凈化。在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師可能都有這樣的體會(huì)：進(jìn)步快的是平時(shí)經(jīng)常受表?yè)P(yáng)的“尖子生”，而進(jìn)步慢的是經(jīng)常受批評(píng)的學(xué)生。對(duì)所謂后進(jìn)生，就是常表現(xiàn)出是粗魯?shù)?、冷漠的，甚至認(rèn)為他們是無(wú)藥可救的。在這種情形下，師生關(guān)系出現(xiàn)鴻溝，產(chǎn)生情感交流 1 的隔膜，影響了班級(jí)管理。后來(lái)，我嘗試用“微笑法”，只對(duì)他們提出適當(dāng)?shù)囊螅叭萑獭彼麄兎稿e(cuò)，在教育教學(xué)上對(duì)他們實(shí)行“三先”，即優(yōu)先提問、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先評(píng)價(jià)；生活上 多關(guān)心過(guò)問，使他們感覺到教師“容納”他們，給予他們愛的溫暖。作為“回報(bào)”，他們變得“聽話”了、懂事了。因此，作為班主任，眼睛里不能藏“沙子”，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，善于欣賞他們的興趣與愛好，還要毫不吝嗇地向?qū)W生傳達(dá)你的“微笑”，凈化他們的心靈，以激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，走向成功。后進(jìn)生們的成績(jī)雖進(jìn)步不大，但是他們呈現(xiàn)出積極向上、飽滿的精神狀態(tài)，給班級(jí)注入新的活力。 三、用激發(fā)學(xué)生的潛能 微笑是一種鼓勵(lì)。學(xué)生的全面發(fā)展與其非智力因素有著顯著關(guān)系?！拔⑿Α钡乃囆g(shù)處理，是對(duì)學(xué)生的一種信任、一種寬容、一種鼓勵(lì)、一種尊 重與肯定。如果班主任常以微笑對(duì)待學(xué)生，他們就會(huì)感到被信任、尊重，能信任。他們就會(huì)激起幸福、歡樂、奮發(fā)的激情，由此萌動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，肯定自身價(jià)值。教師自然大方、得體恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言能感染學(xué)生的情緒，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，影響學(xué)生的修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的教育作用。表情是心靈活動(dòng)的反映，教師熱情開朗，面帶微笑能使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理態(tài)勢(shì)，對(duì)學(xué)生不僅是一種鼓舞，還是一種督促、一種信任，特別能緩解學(xué)生面對(duì)班主任時(shí)產(chǎn)生的緊張心理，從而使教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生在“微笑”下產(chǎn)生心靈的啟迪，獲得了成就感，便增強(qiáng)了信心。例如 ：廖思雙是我們班一個(gè)飽嘗失敗痛苦的學(xué)生，初一上學(xué)期時(shí)各科成績(jī)均在及格分?jǐn)?shù)線上下，由于成績(jī)差，是在批評(píng)聲中長(zhǎng)大的，初一上半學(xué)期時(shí)也曾設(shè)法讓他產(chǎn)生自信，可一個(gè)又一個(gè)“紅燈”使他望而生畏。學(xué)習(xí)上的劣勢(shì)使他失去了自信，感到處處不如別人，抬不起頭。即使我與家長(zhǎng)做了大量細(xì)致的思想工作，但自卑心理嚴(yán)重，意志薄弱，缺乏克服困難的勇氣和信心。這種行為成因來(lái)自家長(zhǎng)過(guò)分溺愛、嬌慣、虛榮造成的心理偏異，應(yīng)試教育使家長(zhǎng)望子成龍，把對(duì)孩子的教育偏重于智力因素的培養(yǎng)，而對(duì)制約孩子成長(zhǎng)的智力因素很少過(guò)問。加之心切，勢(shì)必導(dǎo)致孩子逆返心理，孩 子本身自制、自調(diào)、自控能力差，造成諸多心理情緒、精神障礙。 由于以上情緒、障礙得不到渲泄時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生與教育目標(biāo)相抵觸的心理和行為，給教育教學(xué)帶來(lái)極大的困難。對(duì)此，班主任要有針對(duì)性的教育，了解該生的 2 思想愛好、興趣、理解、尊重他的個(gè)性、人格、一言一行，給予關(guān)愛，因?yàn)槿魏我幻麑W(xué)生都是一個(gè)完全特殊的獨(dú)一無(wú)二的世界。 四、用微笑營(yíng)造溫馨的班風(fēng) 班主任用微笑對(duì)待學(xué)生，學(xué)生也會(huì)報(bào)以微笑，學(xué)生與學(xué)生之間也以微笑對(duì)待，時(shí)間長(zhǎng)便能營(yíng)造出溫馨的氛圍，學(xué)生在自己的班級(jí)能夠體會(huì)到人與人之間的關(guān)心與愛護(hù)。例如，我們班有一位學(xué)生父母離 異，自小缺少母愛。他看到我平時(shí)都面帶微笑，感到很親切，遇到我時(shí)不像開始那么緊張，也常問我問題。我也有意識(shí)地多和他聊天，主動(dòng)關(guān)心他的生活，給他補(bǔ)習(xí)功課，做他的朋友，讓他感受到關(guān)愛，改掉了逃課去上網(wǎng)玩游戲的惡習(xí)，而且漸漸融入到班級(jí)中去，在課堂上回答問題的學(xué)生中也漸漸多了他的聲音。所謂“親其師，信其道”，師愛使學(xué)生親近教師，產(chǎn)生信任，對(duì)教師的教育必然樂于接受，也能起到效果。此外，教師對(duì)學(xué)生的信任是一種希望，它能增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極因素，使他們加倍努力。 但在實(shí)施“微笑教育”時(shí)，也應(yīng)注意“四忌”。一忌 無(wú)原則。愛，也得講原則，則有利于良好班集體的建設(shè)，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，千萬(wàn)不能對(duì)學(xué)生百依百順，護(hù)短甚至包庇。二忌拉關(guān)系。不能以同鄉(xiāng)、同姓或者以家長(zhǎng)的地位來(lái)定師生親疏，否則將有害于學(xué)生的成長(zhǎng)和良好人際關(guān)系的形成，有害于優(yōu)良班集體的建設(shè)和損害班主任的形象。三忌存偏見。不能靠班主任個(gè)人的好惡來(lái)分配情感的施予，只對(duì)自己認(rèn)識(shí)或?qū)W習(xí)成績(jī)好的學(xué)生關(guān)懷備至，而對(duì)其他學(xué)生關(guān)懷甚少或漠不關(guān)心。四忌不真誠(chéng)。正如陶知行所說(shuō)的“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心理發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處”。 摘要：現(xiàn)代教育理論告訴我們，學(xué)生的全面 發(fā)展與其非智力因素有著顯著關(guān)系?！拔⑿Α钡乃囆g(shù)處理，是對(duì)學(xué)生的一種信任、一種寬容、一種鼓勵(lì)、一種尊重與肯定。它消除了隔膜、增強(qiáng)了信心、營(yíng)造了和諧。 關(guān)鍵詞：微笑教育；效應(yīng)；情感；愉快教育 作者簡(jiǎn)介：黃興偉，任教于廣西欽州市合浦師范附屬廉州實(shí)驗(yàn)中學(xué)。 一、前言 教師是人類靈魂的工程師，作為學(xué)校班集體的組織者、教育者 —— 班主任，其工作直接關(guān)系到千家萬(wàn)戶，關(guān)系到能否培養(yǎng)一大批合格人才的問題。當(dāng)今時(shí)代不斷創(chuàng)新，新課改逐漸推進(jìn)，班主任工作追求實(shí)效，要想成為一個(gè)眾口皆碑、有實(shí)績(jī)的班主任，必須多學(xué)習(xí)、研究，在抓好班主任常 規(guī)工作的同時(shí)，注重班主任工作的藝術(shù)性；提高工作效率。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，不少教師總是板著臉說(shuō)教，或批判式地訓(xùn)話，既喪失了教師的威信，又降低了教育效果。新時(shí)期的素質(zhì)教育是愉快教育，充滿笑聲的合作學(xué)習(xí)過(guò)程。它呼喚微笑教育。本文結(jié)合教育實(shí)踐