【文章內(nèi)容簡介】 要給予肯定。 ： (1)你們看看這三種方法，哪兩種方法比較相似 ?引導學生發(fā)現(xiàn)：第 一、三兩種方法比較相似：都是將一個兩位數(shù)分成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，再讓它們分別與另一個兩位數(shù)相加，不同之處在于：第一種方法是拆分第二個加數(shù)，而第三種方法是拆分第一個加數(shù)。 (在歸納時，利用課件逐步演示 ) (2)那你們能看出第二種方法與其他兩種方法的不同之處嗎 ?引導學生發(fā)現(xiàn)：第二種方法是將 兩個數(shù)現(xiàn)時拆分成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，分別相加之后再將兩個結果相加。 ： (1)反思：我們看這三種口算方法，說明我們在口算這道題時，都自覺地把這兩個數(shù)或其中的一個數(shù)進行拆分，這是為什么呢 ?難道不拆分我們就不能口算了嗎 ?讓學生發(fā)現(xiàn)：這樣拆分之后就把新的問題變成可以用已經(jīng)學過的知識來解決了，難度也就降低了，更便于口算。這樣的拆分、變化的一個過程，我們在數(shù)學上稱之為轉化。 (2)小結：這三種方法都是先通過轉化，再利用我們以前學過的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的知識，進行口算。 (3)學了這些方法之 后，你再來評價一下自己的口算方法，你更喜歡哪種方法 ? 【設計意圖：先讓學生獨立探究方法，再利用觀察比較與反思小結，讓學生明真正理解口算方法，初步感受轉化思想的運用及其重要性?！? (三 )再次探究： ：提出問題二：二年級一共要買多少張車票 ? (1)讓學生獨立列出算式，老師巡視指導。 (2)獨立口算，小組內(nèi)交流口算方法。 (3)指名說出自己的口算方法。 ，深層感知： (1)讓學生用自己喜歡的方式將自己的口算過程在草稿紙上表示出來。 (2)展示過程：將學生列出的分步算式與過程的思路圖結合在 一起展示。 方法一： 39+40=7 79+4=83 方法二： 30+40=70、 9+4= 1 70+13=83 方法三： 30+44=7 74+9=83 如果有學生是利用想豎式來想口算的方法的，教師也要給予肯定。 (3)完整呈現(xiàn)，觀察比較： ①這三種方法中，哪兩種方法可視為相同的方法 ?(第 一、三兩種方法 ) ②誰來說一說，第二種方法與這兩種方法的不同之處 ?(第 一、三兩種方法是拆分一個數(shù)，而第二種方法是拆分兩個數(shù) ) ③你更喜歡哪種方法 ?為什么 ?讓學生自由發(fā)言。 ④這道題與第一道題有不同之處嗎 ?讓學生發(fā)現(xiàn)：這題需要進位。 ： (1)今天我們學習的口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，其實都是運用了我們以前學過的知識來解決的。 (2)你覺得自己的口算方法如何 ?哪種方法更適合自己，你就選用哪種方法。 【設計意圖：讓學生再次經(jīng)歷獨立思考、交流匯報以及觀察比較與小結反思等學習活動，來鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法?！? 三、實踐應用，鞏固提高 (一 )完成教材 P10 的做一做。 (1)(2)兩上題，讓學生獨立完成，交流匯報時，著重讓學生說出口算的過程。 圖，提出數(shù)學問題并解答。 (1)讓學生分組合作，先提出問題，再列式計算，最后在組內(nèi)交流匯報。 (2)集中匯報，指名說出口算的過程。并反饋訂正。 【設計意圖：通過本題的練習，鞏固學生對兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的進一步掌握，在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題的能力的同時，掌握所學知識?！? (二 )口算比賽。 ：練習二的第 1題。 (1)學生獨立完成，比一比，看誰能算全快，教師巡視，注意對速度慢的學生進行指導。 (2)集體匯報：匯報時，要讓學生說出自己的口算方法。 (3)反饋：請全做對的同學舉手，教師 給予表揚，同時對有錯的學生給予鼓勵。 ：練習二的第 2題。 (1)學生獨立完成，最后以小組為單位進行評比，看看哪一個小組能做全對。 (2)全部完成后，請同桌學生互相檢查正誤。對全對的小組給予表揚。 ：教師選取幾道有代表性的錯題板書進行展示 (不要說出出錯孩子的名字 )。讓學生說一說，他們分別都是在哪些地方出錯了。 ：課件演示練習二的第 3題： (1)情境創(chuàng)設：課件呈現(xiàn)第 3題的情境圖，先出現(xiàn)問題一：一位阿姨要買一個地球儀和一個小鬧鐘，一共需要多少元 ?讓學生獨立列式解答，并說出計算過程。 (2)學生提出問題，并解決。 ：課件呈現(xiàn)練習二的第 3題的主題圖。 (1)同學們請仔細觀察圖，誰來說一說這幅圖畫的是一個什么場景 ? (2)你能根據(jù)圖上的內(nèi)容，完整地提出一個數(shù)學問題嗎 ? (3)學生敘述問題，教師加以引導或表揚。 (4)學生獨立解決問題，并說一說自己是如何計算的 ? 【設計意圖：通過有趣的比賽形式的練習，激發(fā)學生的學習興趣，同時設計一個錯 題展示與分析環(huán)節(jié)，給學生一個必要的提醒，讓學生減少或避免出現(xiàn)同樣的錯誤，最后再通過兩個情境練習，讓學生在具體的生活情境與問題情境中，運用所學知識解決實際問題，達到將所學知識鞏固提高的目的?！? 四、全課小結，促進內(nèi)化 (一 )學生談體會：讓學生說說，這節(jié)課學習了什么知識 ? (二 )師生共同回顧：本節(jié)我們學習了口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，其中最重要的就是如何把一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算轉化成若干道連續(xù)的、已經(jīng)掌握的、比較容易的口算。 (同時點擊課件，進行演示 )這種數(shù)學思想，我們以前也經(jīng)常用，以后還要經(jīng)常用。希望我們每一個人都能 用好這把學習數(shù)學的金鑰匙 ! 【設計意圖：多讓幾個學生說一說，教師加以引導，既能鍛煉學生的語言表達能力和歸納概括的能力，還能加深學生對本課所學知識的掌握，同時教師明確指出轉化的重要性?！? 第四篇：萬以內(nèi)的加法和減法教學設計 萬以內(nèi)的加法和減法 (一 )教學設計 主備人：張曉開復備人：課型：計算課時間 教學內(nèi)容： 10 頁 11頁例 1 例 2及練習題。教學目標： 1．使學生學會口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。 2．培養(yǎng)學生解決簡單問題的能力及根據(jù)情況選擇恰當方法的意識，感受口算方法背后隱藏的數(shù)學思想與方法。 3．讓學生在具體的情境中，進一點體會加法的意義，感受加法計算與生活的聯(lián)系。 教學重點： 100 以內(nèi)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法。教學難點：熟練掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)方法。 教學理念：例 1 例 2 是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的相關知識的基礎之上，來進行兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算學習的，由于學生剛接觸兩位數(shù)的口算，相比以往的口算，難度有所提高，特別是對于把一個兩位數(shù)分解成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，并要將這兩個數(shù)都記在頭腦中，對于學生難度不小，所以在教學時，教師盡量讓學生通過嘗試、討論、交流、匯報、比較 、反思與小結等各個環(huán)節(jié)，讓學生了解兩位數(shù)加減兩位數(shù)的不同口算方法與口算思路，并在此基礎上引導學生擇優(yōu)選用，并引導學生認識口算方法背后隱藏的數(shù)學思想與方法。 教學過程： 一、情境創(chuàng)設，引入新課 課件呈現(xiàn)：賞“上海世博會”的有關圖片讓學生欣賞。請大家仔細觀察，并說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？學生自由匯報，教師給予引導或肯定。 師：今天啊，我們就來研究這個學校的同學在參觀世博會中遇到的數(shù)學問題之一──口算兩位數(shù)加兩位數(shù)?！驹O計意圖：由世博會的圖片引入，能調(diào)動學生的學習積極性，同時通過讓學生尋找主題圖中的數(shù)學信 息，又讓學生體會生活中處處都有數(shù)