人教版小學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)第一單元觀察物體(三)第二課時(shí)教案[最終版](編輯修改稿)
2025-04-22 14:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 步的空間想象力。難點(diǎn)：幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。 四、教學(xué)過程： （一）謎語導(dǎo)入 請同學(xué)們猜謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”（耳朵）為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？因?yàn)槲覀冇^察的角度不一樣，那么今天我們就一起來進(jìn)一步研究觀察物體（板書） （二）合作探究（ 1）整體觀察 教師將一個(gè)對面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不 動，叫學(xué)生觀察并提問：你觀察到的正方體是什么樣的？在你的位置上觀察，你看到了哪幾個(gè)面？學(xué)生匯報(bào)交流。 學(xué)生自由走動，觀察。匯報(bào)交流。 解釋應(yīng)用 教師出示兩個(gè)正方體的立體圖，一個(gè)有虛線，另一個(gè)沒有。提問：誰能用剛學(xué)到的知識解釋一下正方體為什么這樣畫？學(xué)生解釋說明。 （ 2）分別從三個(gè)面進(jìn)行觀察（出示例 1） 教師提問：我們分別從幾個(gè)不同的方向去觀察這個(gè)圖形，看看它的正面、左面以及上面分別是什么形狀的圖形，把它們分別劃出來。 2 學(xué)生離開座位自由觀察。 小組之間相互交流，然后全班交流，學(xué)生以組為單位在投影 以上展示交流。 總結(jié)學(xué)生的發(fā)言：從不同的方向觀察，所看到的形狀是不一樣的。 （三）拓展應(yīng)用 做教科書例 2 智力游戲：兩個(gè)同學(xué)為一組做游戲，一個(gè)同學(xué)畫，另一個(gè)同學(xué)猜，負(fù)責(zé)猜的同學(xué)要想辦法通過你提問的問題確定這個(gè)物體是什么，猜完后，在把物體拿出來驗(yàn)證一下，看是否猜對了。 學(xué)生玩游戲，教師指導(dǎo)。 （四）總結(jié) 本節(jié)課你學(xué)會了什么？ （五）作業(yè)布置 興趣探索，根據(jù)以下幾幅圖找出 1 的對面是幾， 2 的對面是幾， 3 的對面是幾。 板書設(shè)計(jì)： 觀察物體 不同角度觀察一個(gè)物體，看到的面都是兩個(gè)或三個(gè)相鄰的面，不 可能一次看到長方體或正方體相對的面。 從一個(gè)面看到物體的形狀，可以有多種不同的擺放方式。知道從兩個(gè)面看到的物體的形狀，可以確定小立方體的個(gè)數(shù)范圍。 第 2 課時(shí)從多個(gè)角度觀察立體圖形 一、教學(xué)內(nèi)容：教材 P2～例 例 2 及練習(xí)一第 37 題。 二、教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)圖形推測拼搭的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡化過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。 通過動手操作，自主探究，解決由平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化問題。讓學(xué)生自己拼擺，得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲及探求數(shù)學(xué)知識的興趣。 培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度觀察物體的能 力，通過思考和分析，掌握從不同角度觀察立體圖形的情況。 三、教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：經(jīng)歷觀察過程，根據(jù)從正面、上面和左面看到的物體的三視圖，推測出小正方體的拼搭方式。 難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力。 四、教學(xué)過程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了根據(jù)從某個(gè)角度觀察得到的平面圖形，拼搭出立體圖形的方法，這節(jié)課，我們再來研究怎樣根據(jù)從多個(gè)角度觀察得到的三視圖來拼搭立體圖形。 教師出示從正面觀察某立體圖形得到的平面圖形，如 請同學(xué)們猜一猜，它是由幾個(gè)小正方體組合而成的，并說明理由。學(xué)生紛紛發(fā)表意見，有的說是 2 個(gè)，有的說 3 個(gè)?? :師：看來要了解物體的真面目只看一面是不夠的，今天我們就一起來探索根據(jù)三視圖擺立體圖形。 （二）探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程 1．出示例 2。 2．分小組探究。 學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組準(zhǔn)備若干個(gè)小正方體木塊。 師：現(xiàn)在每個(gè)小組都有若干個(gè)小正方體木塊，請你們自主探究一下，怎樣拼搭，能拼搭成符合蘭蘭看到的三視圖的立體圖形，看一看哪個(gè)小組最先完成并說 4 一說是怎樣擺的。 學(xué)生分組探究，教師巡視指導(dǎo)。 3．探究結(jié)果 匯報(bào)。 我們拼搭的圖形為。因?yàn)樘m蘭從正面看得到的平面圖形和從左面看得到的平面圖形都是由 2 個(gè)小正方形組成的長方形，因此說明這個(gè)立體圖形只有一層，并且它的前面是 2 個(gè)小正方體，它的左面也是 2 個(gè)小正方體。而從上面看是兩排，它的前排是 2 個(gè)小正方體，第二排是一個(gè)小正方體并且應(yīng)該在左邊，因此我們組拼成了上面的圖形。 師生共同評價(jià)總結(jié)：各小組都能積極地思考，動手動腦解決問題，并說出了自己的思考過程。 3．即時(shí)練習(xí)。 指導(dǎo)學(xué)生完成教材第 2 頁“做一做”。 學(xué)生根據(jù)題意自行操作，教師巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼擺中存在的問題，并進(jìn)行及時(shí) 指導(dǎo)。 （三）鞏固練習(xí) 1．第 3 題：呈現(xiàn)了從不同方向觀察一個(gè)立體圖形得到的三個(gè)圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。教師可以放手讓學(xué)生自主探究，然后組織全班同學(xué)討論并流拼搭的方法。注意引導(dǎo)學(xué)生有步驟、簡潔地進(jìn)行操作。 2．第 4 題：先讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，再組織交流。 對于第 (2)小題，學(xué)生完成練習(xí)后，教師讓學(xué)生展示不同的擺法，通過交流，使學(xué)生進(jìn)一步體會只看到一面是無法確定物體的形狀。 3．第 5 題：可以讓學(xué)生先直接作出判斷，再組織交流。 4．第 6 題：讓學(xué)生根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷所觀察的物體是什么立體圖形，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到：不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形。如果搭成的圖形從正面看，最少需要 3個(gè)正方體，還可能是 4 個(gè)、 5 個(gè)?? 教師可以讓學(xué)生說一說或在方格紙上畫出，從不同的方向觀察自己所搭的立體圖形得到的圖形；還可以讓學(xué)生小組活動，由一名學(xué)生增加所給的條件，使其 5 他人能準(zhǔn)確地?cái)[出這個(gè)立體圖形。 5．第 7 題：
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