【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 時(shí)考慮 二、三段作為重點(diǎn)段，筆墨已很重了，于是急著往下走，忽視了學(xué)生們的感受。這也正是我與大師之間的差距，心中裝得只是小目標(biāo)，還沒做到真正尊重學(xué)生 第五篇：賽龍舟教學(xué)反思 篇一：賽龍舟教案、說課、反思 《賽龍舟》教學(xué)設(shè)計(jì) 朗林二小靳淑霞 教材分析：賽龍舟是我國民間傳統(tǒng)的體育活動(dòng)。本課寫的就是在端午節(jié)這天，某地賽龍舟的熱烈場(chǎng)面和賽龍舟體現(xiàn)的公平競(jìng)爭(zhēng)、積極向上和力爭(zhēng)上游的精神。 設(shè)計(jì)理念： 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營造閱讀氛圍。重視學(xué)生個(gè)性化得閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中了解課文內(nèi)容，感受賽龍舟 的緊張氣氛，體會(huì)積極向上、公平競(jìng)爭(zhēng)的精神。 學(xué)情分析： 這個(gè)年齡階段的學(xué)生都喜歡看表演。栩栩如生的形象像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。表演中精彩的場(chǎng)面與學(xué)生們純潔的心靈貼近，使他們體會(huì)積極向上、公平競(jìng)爭(zhēng)的精神。教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生愛看表演的特點(diǎn)，利用插圖、視頻，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，感受賽龍舟的緊張氣氛，體會(huì)積極向上、公平競(jìng)爭(zhēng)的精神。 教學(xué)目標(biāo)： 讀課文，體會(huì)賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，感受競(jìng)爭(zhēng)、向上的精神。 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，積 累、豐富語言。教學(xué)方法：情境法、談話法 學(xué)習(xí)方法：自主探究、合作交流。 教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)端午節(jié)的來歷、習(xí)俗的資料。 教學(xué)流程： 一、激情引趣導(dǎo)入新課 你們知道什么時(shí)候吃粽子嗎？你們知道端午節(jié)這一天民間還有哪些習(xí)俗嗎？ 師生匯報(bào)搜集到的有關(guān)端午節(jié)由來和習(xí)俗的資料。（課件出示） 揭示課題，釋題。 二、初讀感悟理清思路 自由讀文，初步感知課文內(nèi)容。 同桌練讀，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？ 指名讀文。思考：每個(gè)自然段主要寫了什么？ 評(píng)價(jià)讀書情況，課文會(huì)讀了，每個(gè)自然段主要寫了什么？ 通過概括，我們摸清了作者的寫作思路。這是按什么順序?qū)懙模? 三、精讀感悟體會(huì)寫法 指名讀第一自然段。你們聽明白了嗎？第一自然段都告訴了我們什么？ 說一說這一段是按什么順序?qū)懙模? 指名讀描寫龍舟樣子和船手的句子。（出示） 指導(dǎo)朗讀。 總結(jié)寫作方法。 模仿表演。 自由讀第三自然段，思考：比賽進(jìn)行得怎么樣？畫出描寫賽龍舟場(chǎng)面的句子。哪些詞能突出比賽的激烈？能用一個(gè)詞概括觀眾的狀態(tài)嗎？ 品讀描寫龍舟比賽和觀眾心情的句子。 指導(dǎo)朗讀。 請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一個(gè)自然段，思考：作者 的感受是什么？因?yàn)槭裁措y忘？ 四、整體回顧感悟升華 作者的精彩描寫也讓我們難忘，下面就讓我們?cè)倜烂赖刈x一遍課文。 五、總結(jié)作業(yè)： 這篇課文不僅向我們展現(xiàn)了賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，更體現(xiàn)了一種公平競(jìng)爭(zhēng)、積極向上的精神。就讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中發(fā)揚(yáng)這種精神，做一個(gè)積極向上，不甘落后的人！ 把拔河比賽的場(chǎng)面模仿本節(jié)課的寫法寫一個(gè)片段。 板書設(shè)計(jì)：龍舟威武 船手整齊公平競(jìng)爭(zhēng) 賽龍舟比賽激烈積極向上觀眾激動(dòng) 《賽龍舟》說課稿 朗林二小靳淑霞今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文三年級(jí)下冊(cè)《賽龍舟》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。 一、說教材 《賽龍舟》是第四單元的一篇主體課文。課文講述了端午節(jié)這天下午，人們?cè)诤犹嵘腺慅堉鄣絹?、龍舟出現(xiàn)、龍舟競(jìng)賽的經(jīng)過和賽龍舟的意義，體現(xiàn)了公平競(jìng)爭(zhēng)、積極向上和力爭(zhēng)上游的精神。我確定了如下教學(xué)目標(biāo)： 讀課文，體會(huì)賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，感受競(jìng)爭(zhēng)、向上的精神。 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文是如何描寫賽龍舟 的熱鬧場(chǎng)面，積累、豐富語言。 二、說教法與學(xué)法 培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感 朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。 為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。 三、教學(xué)流程 在本課的教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)文、品文升華、拓展應(yīng)用教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。 (一 )喚醒舊知，導(dǎo)入新課 在上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生從生活中的舊知引入新課。我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，你們知道什么時(shí)候吃粽子？”接著把重點(diǎn)引向端午節(jié)，我這樣引導(dǎo)：“剛才有同學(xué)提到了端午節(jié)，它可 是我們中華民族比較典型的傳統(tǒng)節(jié)日，那么你知道哪些關(guān)于端午節(jié)的內(nèi)容，結(jié)合你搜集的資料和大家交流一下吧 !”學(xué)生搜集的端午節(jié)習(xí)俗一定是五花八門的，此時(shí)，我再把目標(biāo)鎖定 — 賽龍舟。我繼續(xù)引導(dǎo)：“端午節(jié)是為了紀(jì)念偉大的愛國詩人屈原而逐漸形成的，在我國南方每逢端午節(jié)時(shí)，還有一個(gè)重要的習(xí)俗 賽龍舟。 (板書課題：賽龍舟 )現(xiàn)在我們就走進(jìn)那場(chǎng)熱鬧的“龍舟比賽”吧 !”進(jìn)而引出課題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第 7 課《賽龍舟》 (二 )初讀課文，整體感知。 接下來進(jìn)入初讀課文環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)里，我有層次有目的 地設(shè)計(jì)了“四讀”。一讀，是要求用自己喜歡的方式自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。二讀，要求同桌互讀、相互糾正讀音、語氣，做到不加字，不漏字，并圈畫出本課生字。三讀，即指名接力讀，要讀得流利，注意語氣，標(biāo)出自然段。四讀，通讀全文，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事 ?篇二：賽龍舟教學(xué)反思 賽龍舟教學(xué)反思篇一：賽龍舟 教學(xué)反思 一、聯(lián)系生活，激發(fā)讀書興趣 上課伊始，師生共同交流我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？我們的家鄉(xiāng) 端午節(jié)的時(shí)候有哪些風(fēng)俗習(xí)慣以及端午節(jié)的由來？對(duì)于這樣的問題學(xué)生很感興趣，也比較投入，暢所欲言，從而形成了一種寬松，民主，和諧的課堂氣氛，為以下的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。 二、多次朗讀，理清文章脈絡(luò)。 初讀課文時(shí)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)步驟，首先讓學(xué)生自由讀文，提出讀準(zhǔn)字音，讀通句子的要求，掃清字詞障礙。然后指名分段讀文，其它同學(xué)思考課文主要寫了什么？在學(xué)生反饋是，引導(dǎo)學(xué)生弄懂課文就是描寫賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面。接著出示學(xué)習(xí)提示，通過讀、想、說三個(gè)步驟，讓學(xué)生圍繞課文是從那幾個(gè)方面描寫這熱鬧場(chǎng)面的問題，先讀文后獨(dú)立解答，再在小組 內(nèi)交流彼此的看法，接下來進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)中師生共同總結(jié)，課文是從龍舟的樣子、船手、比賽情況、圍觀者幾個(gè)方面多角度的再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的熱鬧場(chǎng)面。不僅發(fā)揮出了閱讀的主動(dòng)性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又為學(xué)寫場(chǎng)面描寫打下了基礎(chǔ)。 三、尋找恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。 在語文課堂教學(xué)中，朗讀是最重要、最基本的訓(xùn)練。朱作仁教授說：“講解是死的，如同解剖；朗讀是活的，如同給作品以生命?！薄爸v解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。”小學(xué)階段學(xué)生的內(nèi)部語言尚未很好地發(fā)展起來，因此朗讀就更顯得重要。文章的字、詞、句、段應(yīng)該怎樣讀，為什 么要這樣讀，不應(yīng)是老師強(qiáng)加給學(xué)生的，而應(yīng)是他們通過揣摩、品味，自己感悟出來的。學(xué)生在參與活動(dòng)中，通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，親自體驗(yàn)過程，這樣獲得的經(jīng)驗(yàn)，比被動(dòng)地從老師那里獲取現(xiàn)成的結(jié)論要深刻得多。因此，在上這篇課文之前，我認(rèn)真地鉆研了教材，把握了課文的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，通過各種形式的讀來體會(huì)賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，感受競(jìng)爭(zhēng)、向上的精神。在精讀課文時(shí)我選取了這樣三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，描寫龍舟樣子的句子，還有描寫比賽壯觀以及比賽激烈場(chǎng)面的句子。運(yùn)用多種形式的讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在訓(xùn)練中讓學(xué)生感受文章的語言美。如在理 解龍后樣子的句子時(shí)，我首先讓學(xué)生自由讀文，說一說龍舟給你留下了怎樣的印象？引導(dǎo)說出龍舟是精美的，威武的。然后再讀，教師適時(shí)進(jìn)行范讀。使學(xué)生感受到龍舟的精美和威武。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù)。但讀要選好時(shí)機(jī)，恰到好處。在學(xué)生生成情感的時(shí)候，帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界。在讀比賽激烈場(chǎng)面的句子時(shí)，學(xué)生怎么也找不到感覺，因?yàn)楸狈降暮⒆記]有見過賽龍舟的場(chǎng)面，也就做不到由感而發(fā)，此時(shí)我適時(shí)的播放了一段比賽錄象，一下子就把學(xué)生帶入了比賽現(xiàn)場(chǎng)，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)文章語句的優(yōu)美，語言的準(zhǔn)確讀 出比賽的激烈，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的讀法也各式各樣，從而使學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，朗讀也達(dá)到了最佳效果。 本課教學(xué)結(jié)束了，回想起來，有好多不盡人意的地方。對(duì)學(xué)生全面關(guān)注不夠。對(duì)課 堂上學(xué)生發(fā)言的生成點(diǎn)捕捉得不夠及時(shí)，錯(cuò)失了一些深挖教材的好時(shí)機(jī)。 篇