【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 小人”造型 1．幼兒表述自己喜歡畫什么。 教師提問并鼓勵(lì)：很多孩子非常喜歡畫畫，你最喜歡畫什么 ?【此問題切中幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，能很快使活動(dòng)進(jìn)入正題。】 2．幼兒理解并繪畫“頂天立地的小人”。 (1)教師：今天，我們來畫一個(gè)“頂天立地的小人”。 (教師觀察幼兒是否理解“頂天立地”，一般情況幼兒都能理解與表述，教師亦可借助肢體語言幫助幼兒理解。 )(2)出示圖片，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察“小人”的造型。 (如圖 1)(此時(shí)，教師可以留意每個(gè)孩子觀察的特點(diǎn)，請(qǐng)觀察完的幼兒舉手表示“觀察完畢”。 )1．幼兒在畫紙上表現(xiàn)“頂天立地的小人”。 教師請(qǐng)幼兒找出小筐內(nèi)的紙 (沒有折過的 )，把觀察到的“小人”畫在這張紙上。 (教師邊交代邊取走圖片，觀察幼兒繪畫的過程和結(jié)果，留意幼兒觀察后所畫出的“小人”造型。等幼兒畫好后，可以取出圖片讓幼兒對(duì)照。 )【設(shè)計(jì)意圖： 1．此環(huán)節(jié)雖然讓幼兒繪畫的是簡(jiǎn)單的單線小人，但挑戰(zhàn)的是大班幼兒的觀察習(xí)慣與觀察技能，認(rèn)真觀察并善于傾聽的幼兒能準(zhǔn)確表現(xiàn)自己看到的圖片。 2．強(qiáng)調(diào)“頂天立地”是為下一環(huán)節(jié)在折紙上畫“小人”做準(zhǔn)備，為探究其趣味性埋下伏筆，否則幼兒容易受折紙的“地平線”因素影響，而讓趣味喪失?！? 二、觀察討論，發(fā)現(xiàn)“小人”造型的變化與折紙的關(guān)系 1．幼 兒第二次在折紙上表現(xiàn)“頂天立地的小人”。 (如圖 2)(1)教師：請(qǐng)你取出另一種顏色的紙 (折好的紙 )，再次把觀察到的“小人”畫在這張紙上，而且要增加一個(gè)要求：不準(zhǔn)打開這張紙。 (教師觀察幼兒是否理解新增的要求，可請(qǐng)幼兒取出紙進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)紙是折過的，繼而幫助幼兒理解這次是在折過的紙上畫畫。 )(2)幼兒在折過的紙上繪畫。 (教師觀察幼兒紙張擺放或選擇繪畫的位置，同時(shí)留意幼兒第二次繪畫表現(xiàn)的對(duì)象是否比第一次更仔細(xì)，隨機(jī)表揚(yáng)、提示。 )2．幼兒觀察打開折紙后“小人”的變化。 教師：你畫的“小人”怎么了 ?他畫的“小人”為 何沒有斷開，你畫的“小人”為何斷開了 ?想一想，斷開的地方為何不一樣 ?他們斷開的地方都是畫在哪里的 ?(教師從幼兒作品中選出幾幅，在幼兒觀察比較后引發(fā)思考。嘗試尋找作品斷開的原因，進(jìn)而觀察發(fā)現(xiàn)畫在折線上的部位會(huì)斷開。 )3．幼兒思考并嘗試連接斷開處的方法。 教師引導(dǎo)：有沒有辦法把斷開的地方連起來 ?請(qǐng)你用連線的方式把斷開的地方連起來。 (當(dāng)幼兒想出用線連接的時(shí)候，教師可以請(qǐng)幼兒上來示范，繼而請(qǐng)幼兒用連線的方式把自己的作品畫完。如圖 圖 4)2．幼兒將自己的作品展示在黑板上。 教師引導(dǎo)幼兒觀察同伴的作品，說說他們分別把“小人”的哪個(gè)部位變長(zhǎng)了 ?5．幼兒第三次在折紙上繪畫。 (1)教師：如果再給你一次畫畫的機(jī)會(huì)，你想把“小人”的哪里變長(zhǎng) ?(教師根據(jù)幼兒的想法提示幼兒：如果要把某個(gè)部位變長(zhǎng)，必須把它畫在什么地方 ?幼兒會(huì)說折線上。 )(2)鼓勵(lì)幼兒再畫一次：比一比，這次誰畫的與眾不同，變化最有創(chuàng)意。 (教師觀察幼兒再次在折紙上進(jìn)行繪畫，看看誰的作品有創(chuàng)意：如臉部器官變形、頭發(fā)變形、身體的幾個(gè)部位同時(shí)變形等。 )【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓幼兒在觀察同伴作品的過程中自己發(fā)現(xiàn)“變”與“不變”的原因，發(fā) 現(xiàn)“變”的不同，尋找變化的關(guān)鍵“秘密”。繼而通過第三次繪畫，讓幼兒體驗(yàn)變化的樂趣，從無意繪畫轉(zhuǎn)向了有意想象與創(chuàng)造。為了達(dá)到這個(gè)目的，幼兒必須調(diào)整自己的繪畫方式或技巧，這對(duì)幼兒空間方位、創(chuàng)造表現(xiàn)又是新的挑戰(zhàn)?！? 三、欣賞作品，激發(fā)進(jìn)一步探究的愿望 1．幼兒欣賞、比較同伴的作品，發(fā)現(xiàn)與眾不同之處。 (教師與幼兒再次欣賞、交流所畫的“小人”，將有創(chuàng)意的作品進(jìn)行分類張貼，教師要尊重幼兒對(duì)同伴的評(píng)價(jià)，切忌以自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)左右幼兒。 )2．幼兒再次思考新的問題并延伸操作。 教師提示：如果把紙換個(gè)方向會(huì)怎么樣 ?再折一下會(huì)有 什么變化 ?如果嘗試畫別的東西，又會(huì)有什么好玩的發(fā)現(xiàn) ?小筐里最后一張紙是送給你們的，帶著這張紙回去試試吧?！驹O(shè)計(jì)意圖：由于快樂始終伴隨著整個(gè)活動(dòng)過程，活動(dòng)結(jié)束時(shí)請(qǐng)幼兒取出小筐里的最后一張紙帶回去，讓他們帶著新的問題、帶著探究的興趣繼續(xù)以后的活動(dòng)。幼兒在逐漸了解了變化的“秘密”后，他們創(chuàng)造的天地就此被打開，以后，他們可以改變對(duì)象，改變折法，改變紙的方向，由此會(huì)有更多的“小人”??】 建議 如果教師具有良好的組織技巧，幼兒也有較好的探究習(xí)慣與能力，可以刪除第一環(huán)節(jié)中關(guān)于“頂天立地的小人”元素，直接進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，或 許探究與發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容將會(huì)更加豐富。幼兒的發(fā)現(xiàn)視角也將會(huì)變得更有趣味，有興趣的教師不妨試一試。編輯： cicy 大班美術(shù)活動(dòng)：哈哈小人 活動(dòng)目標(biāo)： ，感受其中的趣味。，在自由的氛圍中產(chǎn)生對(duì)繪畫的濃厚興趣。重難點(diǎn)：理解折線在造型變化中的作用并能有目的地運(yùn)用。活動(dòng)準(zhǔn)備： 1．長(zhǎng)方形桌子 4 張，小筐 4 個(gè)，小型吸鐵石若干，記號(hào)筆 15 支，黑板一塊。 2．兩種淺色的紙，其中折好的長(zhǎng)方形紙 42 張、沒折的紙 (如 A4 紙的1／ 4 大小 )同幼兒人數(shù)。活動(dòng)過程： 一、觀察理 解，表現(xiàn)“頂天立地的小人”造型 “頂天立地的小人”。 (1)教師：今天，我們來畫一個(gè)“頂天立地的小人”。 (2)出示圖片，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察“小人”的造型。 “頂天立地的小人”。教師請(qǐng)幼兒找出小筐內(nèi)的紙 (沒有折過的 )，把觀察到的“小人”畫在這張紙上。 ，觀察幼兒繪畫的過程和結(jié)果。 二、觀察討論，發(fā)現(xiàn)“小人”造型的變化與折紙的關(guān)系 1．幼兒第二次在折紙上表現(xiàn)“頂天立地的小人”。 (如圖 2)(1)教師：請(qǐng)你取出另一種顏色的紙 (折好的紙 )，再次把觀察到的“小人”畫 在這張紙上，而且要增加一個(gè)要求：不準(zhǔn)打開這張紙。 (2)幼兒在折過的紙上繪畫。 2．幼兒觀察打開折紙后“小人”的變化。（ 1）你畫的“小人”怎么了 ?（ 2）他畫的“小人”為何沒有斷開，你畫的“小人”為何斷開了 ?（ 3）想一想，斷開的地方為何不一樣 ?他們斷開的地方都是畫在哪里的 ?3．幼兒思考并嘗試連接斷開處的方法。（ 1）有沒有辦法把斷開的地方連起來 ?（ 2）請(qǐng)你用連線的方式把斷開的地方連起來。 自己的作品展示在黑板上。 教師引導(dǎo)幼兒觀察同伴的作品，說說他們分別把“小人”的哪個(gè)部位變長(zhǎng)了 ?5．幼兒第三次在折紙上繪 畫。 （ 1）教師：如果再給你一次畫畫的機(jī)會(huì)，你想把“小人”的哪里變長(zhǎng) ?（ 2）如果要把某個(gè)部位變長(zhǎng)，必須把它畫在什么地方 ?幼兒會(huì)說折線上。（ 3）如果我想把臉和手臂都變長(zhǎng)，怎么辦？ (2)鼓勵(lì)幼兒再畫一次：比一比，這次誰畫的與眾不同，變化最有創(chuàng)意。 (教師觀察幼兒再次在折紙上進(jìn)行繪畫，看看誰的作品有創(chuàng)意：如臉部器官變形、頭發(fā)變形、身體的幾個(gè)部位同時(shí)變形等。 ) 三、欣賞作品，激發(fā)進(jìn)一步探究的愿望 1