【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 正方體的方法是確定的，體會(huì)還原過(guò)程的多樣性，以及最后結(jié)果的確定性，注意引導(dǎo)學(xué)生由幾何直觀過(guò)渡到空間想象與分析推理。當(dāng)然，有時(shí)候由三個(gè)面擺放也會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，還需要結(jié)合進(jìn)一步的信息去確認(rèn)，這里不作要求。） （三）實(shí)踐應(yīng)用 教師：同學(xué)們很善于思考，下面你能用自己的發(fā)現(xiàn)來(lái)完成這個(gè)挑戰(zhàn)嗎？我們來(lái)動(dòng)手，根據(jù)這三個(gè)面看到的情況擺一擺，并驗(yàn)證自己的擺法是否正確。 1．“做一做”。 教師：這是從正面、左面、上面看 到的圖形，這個(gè)立體圖形是怎樣拼擺的？如果想不出，借助手中的學(xué)具擺一擺。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“做一做”讓學(xué)生進(jìn)一步明確“三視圖通?？梢源_定一個(gè)物體的具體形狀”，幫助學(xué)生建立空間觀念。） 2．哪個(gè)幾何體符合要求？在對(duì)的括號(hào)里打“√”。 教師：如果上面看換成是哪個(gè)圖形？（口答） （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一定的練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)與方法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。第 2 題，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的思路進(jìn)行分析。） （四）全課小結(jié) 教師：同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課你們有哪些收獲呢？ 4/4 第三篇：新人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元觀察物體 (三 )教案 第一單元 觀察物體 (三 ) 一、單元教學(xué)內(nèi)容 觀察物體 （三） P2—— P4 二、單元教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生進(jìn)一步經(jīng)歷觀察的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從正面看到的平面圖形，它的實(shí)物圖有多種擺放方式。 通過(guò)觀察，能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形。 能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。 通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，培養(yǎng)空間想象力和推理能力。 三、單元教學(xué)重、難點(diǎn) 能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。 四、單元教學(xué)安排 觀察物體（三 )???????????????? 2課時(shí)【知識(shí)結(jié)構(gòu)】 能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。 能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形。 第 1 課時(shí)從某個(gè)角度觀察物體 一、教學(xué)內(nèi)容：教材 P2～例 例 2 及練習(xí)一第 12 題。 二、教學(xué)目標(biāo) : 讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀 是不同的。能辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。 培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察，分析事物的能力。 培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的空間想象力。 三、教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。難點(diǎn)：幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。 四、教學(xué)過(guò)程： （一）謎語(yǔ)導(dǎo)入 請(qǐng)同學(xué)們猜謎語(yǔ)：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”（耳朵）為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？因?yàn)槲覀冇^察的角度不一樣，那么今天我們就一起來(lái)進(jìn)一步研究觀察物體（板書） （二）合作探究（ 1）整體觀察 教師將一個(gè)對(duì)面涂有相同顏色的長(zhǎng)方體舉起靜止不動(dòng)，叫學(xué)生觀察并提問(wèn)：你觀察到的正方體是什么樣的？在你的位置上觀察，你看到了哪幾個(gè)面？學(xué)生匯報(bào)交流。 學(xué)生自由走動(dòng)，觀察。匯報(bào)交流。 解釋應(yīng)用 教師出示兩個(gè)正方體的立體圖，一個(gè)有虛線，另一個(gè)沒(méi)有。提問(wèn)：誰(shuí)能用剛學(xué)到的知識(shí)解釋一下正方體為什么這樣畫？學(xué)生解釋說(shuō)明。 （ 2）分別從三個(gè)面進(jìn)行觀察（出示例 1） 教師提問(wèn)：我們分別從幾個(gè)不同的方向去觀察這個(gè)圖形，看看它的正面、左面以及上面分別是什么形狀的圖形，把它們分別劃出來(lái)。 2 學(xué)生離開座位自由觀察。 小組 之間相互交流，然后全班交流，學(xué)生以組為單位在投影以上展示交流。 總結(jié)學(xué)生的發(fā)言：從不同的方向觀察，所看到的形狀是不一樣的。 （三）拓展應(yīng)用 做教科書例 2 智力游戲：兩個(gè)同學(xué)為一組做游戲，一個(gè)同學(xué)畫，另一個(gè)同學(xué)猜，負(fù)責(zé)猜的同學(xué)要想辦法通過(guò)你提問(wèn)的問(wèn)題確定這個(gè)物體是什么，猜完后，在把物體拿出來(lái)驗(yàn)證一下，看是否猜對(duì)了。 學(xué)生玩游戲，教師指導(dǎo)。 （四）總結(jié) 本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？ （五）作業(yè)布置 興趣探索，根據(jù)以下幾幅圖找出 1 的對(duì)面是幾， 2 的對(duì)面是幾， 3 的對(duì)面是幾。 板書設(shè)計(jì)： 觀察物體 不同角度觀察一個(gè) 物體，看到的面都是兩個(gè)或三個(gè)相鄰的面，不 可能一次看到長(zhǎng)方體或正方體相對(duì)的面。 從一個(gè)面看到物體的形狀，可以有多種不同的擺放方式。知道從兩個(gè)面看到的物體的形狀，可以確定小立方體的個(gè)數(shù)范圍。 第 2 課時(shí)從多個(gè)角度觀察立體圖形 一、教學(xué)內(nèi)容：教材 P2～例 例 2 及練習(xí)一第 37 題。 二、教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)圖形推測(cè)拼搭的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。 通過(guò)動(dòng)手操作，自主探究，解決由平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。讓學(xué)生自己拼擺，得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲及探求數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。 培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度觀察物體的能力，通過(guò)思考和分析，掌握從不同角度觀察立體圖形的情況。 三、教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：經(jīng)歷觀察過(guò)程，根據(jù)從正面、上面和左面看到的物體的三視圖，推測(cè)出小正方體的拼搭方式。 難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力。 四、教學(xué)過(guò)程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了根據(jù)從某個(gè)角度觀察得到的平面圖形，拼搭出立體圖形的方法，這節(jié)課，我們?cè)賮?lái) 研究怎樣根據(jù)從多個(gè)角度觀察得到的三視圖來(lái)拼搭立體圖形。 教師出示從正面觀察某立體圖形得到的平面圖形，如 請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，它是由幾個(gè)小正方體組合而成的，并說(shuō)明理由。學(xué)生紛紛發(fā)表意見，有的說(shuō)是 2 個(gè)，有的說(shuō) 3 個(gè)?? :師：看來(lái)要了解物體的真面目只看一面是不夠的，今天我們就一起來(lái)探索根據(jù)三視圖擺立體圖形。 （二）探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程 1．出示例 2。 2．分小組探究。 學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組準(zhǔn)備若干個(gè)小正方體木塊。 師：現(xiàn)在每個(gè)小組都有若干個(gè)小正方體木塊，請(qǐng)你們自主探究一下，怎樣拼搭，能拼搭成符合蘭蘭看到的三視圖的立體圖形，看一看哪個(gè)小組最先完成并說(shuō) 4 一說(shuō)是怎樣擺的。 學(xué)生分組探究，教師巡視指導(dǎo)。 3．探究結(jié)果匯報(bào)。 我們拼搭的圖形為。因?yàn)樘m蘭從正面看得到的平面圖形和從左面看得到的平面圖形都是由 2 個(gè)小正方形組成的長(zhǎng)方形，因此說(shuō)明這個(gè)立體圖形只有一層，并且它的前面是 2 個(gè)小正方體，它的左面也是 2 個(gè)小正方體。而從上面看是兩排，它的前排是 2 個(gè)小正方體，第二排是一個(gè)小正方體并且應(yīng)該在左邊，