【文章內(nèi)容簡介】 正方體的方法是確定的，體會還原過程的多樣性，以及最后結(jié)果的確定性，注意引導(dǎo)學(xué)生由幾何直觀過渡到空間想象與分析推理。當(dāng)然，有時候由三個面擺放也會出現(xiàn)不同的結(jié)果，還需要結(jié)合進一步的信息去確認(rèn)，這里不作要求。） （三）實踐應(yīng)用 教師：同學(xué)們很善于思考，下面你能用自己的發(fā)現(xiàn)來完成這個挑戰(zhàn)嗎？我們來動手，根據(jù)這三個面看到的情況擺一擺，并驗證自己的擺法是否正確。 1．“做一做”。 教師：這是從正面、左面、上面看 到的圖形，這個立體圖形是怎樣拼擺的？如果想不出，借助手中的學(xué)具擺一擺。 （設(shè)計意圖：通過“做一做”讓學(xué)生進一步明確“三視圖通?？梢源_定一個物體的具體形狀”，幫助學(xué)生建立空間觀念。） 2．哪個幾何體符合要求？在對的括號里打“√”。 教師：如果上面看換成是哪個圖形？（口答） （設(shè)計意圖：通過一定的練習(xí)，進一步加深學(xué)生對知識與方法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，同時發(fā)展學(xué)生的空間觀念。第 2 題，可以引導(dǎo)學(xué)生通過不同的思路進行分析。） （四）全課小結(jié) 教師：同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課你們有哪些收獲呢？ 4/4 第三篇：新人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元觀察物體 (三 )教案 第一單元 觀察物體 (三 ) 一、單元教學(xué)內(nèi)容 觀察物體 （三） P2—— P4 二、單元教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生進一步經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識到從正面看到的平面圖形，它的實物圖有多種擺放方式。 通過觀察，能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形。 能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。 通過觀察、操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，培養(yǎng)空間想象力和推理能力。 三、單元教學(xué)重、難點 能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。 引導(dǎo)學(xué)生進行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。 四、單元教學(xué)安排 觀察物體（三 )???????????????? 2課時【知識結(jié)構(gòu)】 能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。 能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形。 第 1 課時從某個角度觀察物體 一、教學(xué)內(nèi)容：教材 P2～例 例 2 及練習(xí)一第 12 題。 二、教學(xué)目標(biāo) : 讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀 是不同的。能辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的簡單物體的形狀。 培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察，分析事物的能力。 培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡單的空間想象力。 三、教學(xué)重、難點 重點：幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。難點：幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。 四、教學(xué)過程： （一）謎語導(dǎo)入 請同學(xué)們猜謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”（耳朵）為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？因為我們觀察的角度不一樣，那么今天我們就一起來進一步研究觀察物體（板書） （二）合作探究（ 1）整體觀察 教師將一個對面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不動，叫學(xué)生觀察并提問：你觀察到的正方體是什么樣的？在你的位置上觀察，你看到了哪幾個面？學(xué)生匯報交流。 學(xué)生自由走動，觀察。匯報交流。 解釋應(yīng)用 教師出示兩個正方體的立體圖，一個有虛線，另一個沒有。提問：誰能用剛學(xué)到的知識解釋一下正方體為什么這樣畫？學(xué)生解釋說明。 （ 2）分別從三個面進行觀察（出示例 1） 教師提問：我們分別從幾個不同的方向去觀察這個圖形，看看它的正面、左面以及上面分別是什么形狀的圖形，把它們分別劃出來。 2 學(xué)生離開座位自由觀察。 小組 之間相互交流，然后全班交流，學(xué)生以組為單位在投影以上展示交流。 總結(jié)學(xué)生的發(fā)言：從不同的方向觀察，所看到的形狀是不一樣的。 （三）拓展應(yīng)用 做教科書例 2 智力游戲：兩個同學(xué)為一組做游戲，一個同學(xué)畫，另一個同學(xué)猜，負(fù)責(zé)猜的同學(xué)要想辦法通過你提問的問題確定這個物體是什么，猜完后，在把物體拿出來驗證一下，看是否猜對了。 學(xué)生玩游戲，教師指導(dǎo)。 （四）總結(jié) 本節(jié)課你學(xué)會了什么？ （五）作業(yè)布置 興趣探索，根據(jù)以下幾幅圖找出 1 的對面是幾， 2 的對面是幾， 3 的對面是幾。 板書設(shè)計： 觀察物體 不同角度觀察一個 物體，看到的面都是兩個或三個相鄰的面，不 可能一次看到長方體或正方體相對的面。 從一個面看到物體的形狀，可以有多種不同的擺放方式。知道從兩個面看到的物體的形狀，可以確定小立方體的個數(shù)范圍。 第 2 課時從多個角度觀察立體圖形 一、教學(xué)內(nèi)容：教材 P2～例 例 2 及練習(xí)一第 37 題。 二、教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)圖形推測拼搭的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡化過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。 通過動手操作，自主探究，解決由平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化問題。讓學(xué)生自己拼擺，得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲及探求數(shù)學(xué)知識的興趣。 培養(yǎng)學(xué)生從多個角度觀察物體的能力，通過思考和分析，掌握從不同角度觀察立體圖形的情況。 三、教學(xué)重、難點： 重點：經(jīng)歷觀察過程，根據(jù)從正面、上面和左面看到的物體的三視圖，推測出小正方體的拼搭方式。 難點：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力。 四、教學(xué)過程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了根據(jù)從某個角度觀察得到的平面圖形，拼搭出立體圖形的方法，這節(jié)課，我們再來 研究怎樣根據(jù)從多個角度觀察得到的三視圖來拼搭立體圖形。 教師出示從正面觀察某立體圖形得到的平面圖形，如 請同學(xué)們猜一猜，它是由幾個小正方體組合而成的，并說明理由。學(xué)生紛紛發(fā)表意見，有的說是 2 個，有的說 3 個?? :師：看來要了解物體的真面目只看一面是不夠的，今天我們就一起來探索根據(jù)三視圖擺立體圖形。 （二）探究體驗，經(jīng)歷過程 1．出示例 2。 2．分小組探究。 學(xué)生分成若干個小組，每個小組準(zhǔn)備若干個小正方體木塊。 師：現(xiàn)在每個小組都有若干個小正方體木塊，請你們自主探究一下，怎樣拼搭，能拼搭成符合蘭蘭看到的三視圖的立體圖形，看一看哪個小組最先完成并說 4 一說是怎樣擺的。 學(xué)生分組探究，教師巡視指導(dǎo)。 3．探究結(jié)果匯報。 我們拼搭的圖形為。因為蘭蘭從正面看得到的平面圖形和從左面看得到的平面圖形都是由 2 個小正方形組成的長方形，因此說明這個立體圖形只有一層，并且它的前面是 2 個小正方體，它的左面也是 2 個小正方體。而從上面看是兩排，它的前排是 2 個小正方體，第二排是一個小正方體并且應(yīng)該在左邊，