【文章內(nèi)容簡介】 昆明市海貝中英文小學、昆明市棕樹營小學等十多家學校聯(lián)合開展創(chuàng)新實驗室的試點工作。由昆明市科技 局劃撥市級專項經(jīng)費支持各個學校根據(jù)自身特色開展具有針對性的科技創(chuàng)新活動，通過政府科技行政管理部門的引導資金扶持，促進青少年創(chuàng)新意識的發(fā)展 ,將青少年創(chuàng)新實踐活動與教學相整合，探索出科技創(chuàng)新教育。 昆明植物園主要園區(qū)由 12 個植物專類園構(gòu)成，各專類園內(nèi)種植各類植物 4 000 多種。植物園內(nèi)的科普館和標本館是植物所長期研究成果的結(jié)晶，在館內(nèi)可參觀和感受植物世界的神奇魅力。昆明植物園利用自身的資源優(yōu)勢，每年都舉辦科普宣傳活動，讓市民免費游覽植物園，參觀實驗室、標本室等，現(xiàn)場聽取 科普報告。昆明植物園先后被國家、省、市等有關(guān)部門命名為“科技活動示范基地”、“科技教育基地”、“科普教育基地”。 合素質(zhì)實進行改革 昆明市科學技術(shù)情報研究所為從云南實際出發(fā)提高未成年人科學素質(zhì)，建立了青少年創(chuàng)新實驗室；與云南省科技廳等各部門聯(lián)動等多種形式的科技活動和科普教育， 豐富了云南省未成年科學素質(zhì)提 15 升的內(nèi)涵和形式。 5. 昆明市青少年創(chuàng)新實驗室開展以未成年人為主體的暑期學生課外活動 昆明市青少年創(chuàng)新實驗室是昆明市科技局針對昆明市中小學校實際和科 技創(chuàng)新情況開展激發(fā)學生科學興趣的措施之一。通過昆明市一些具有空模、航模、海模、車模制作傳統(tǒng)優(yōu)勢項目的學校積極籌備成立青少年科技創(chuàng)新模型制作實驗室、陶瓷工作室、智能機器人科技創(chuàng)新實驗室等等。采取學校面向?qū)W生，為科技興趣活動提供專用場所，為學生提供模型設(shè)計、模型制作、模型拼裝的訓練場地和優(yōu)秀作品的展示基地的方式，激發(fā)學生學科學，愛科學的興趣。創(chuàng)新實驗室還開設(shè)科技小制作、科技創(chuàng)新、電腦科技模型設(shè)計制作、機器人模型拼裝、模型設(shè)計、陶藝的制作等活動項目，為青少年學生提供樹立創(chuàng)新意識、學習創(chuàng)新方法、嘗試和體驗創(chuàng)新實踐的 基地，加強了青少年學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，促進了未成年人科技教育活動蓬勃開展。為推進七彩云南保護行動，昆明市青少年創(chuàng)新實驗室又如結(jié)合以未成年人為主體暑期學生課外活動，開展生態(tài)濕地公園課外科普實踐活動、走進保護區(qū)，熱愛大自然青少年科技夏令營活動、留住藍天白云 ——環(huán)保節(jié)能從我做起節(jié)能減排活動、廢舊物品科技小制作、健康閱讀與科普知識競賽、主題科幻繪畫競賽與展示等等活動。 ， 重視提高科學課堂教學質(zhì)量 昆明市積極響應教育部和中國科協(xié)提出的以學?？茖W教育為重點的倡議， 自 2020 年啟動《科學》課程。如云南省教育科學院、云 16 南省教育學會科學教育專業(yè)委員會就把舉辦科技培訓班、開展教學研討活動等工作放在重要地位，使全省的科學課堂培訓研討活動成效顯著。同時昆明市各中小學校統(tǒng)一了孩子成長離不開科學熏陶的思想，重視學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進素質(zhì)教育的全面實施。在教學中注重搞好科技教育，加強學科滲透，提高學生的科技意識。充分利用校內(nèi)外的勞技室、科學探究室、圖書室、電子閱覽室、植物園、小氣象站等教育資源，全力為學生搭建各式各樣的科普教育平臺。有目的、有計劃地提高學生的動手能力和觀察能力， 經(jīng) 常性地組織和舉辦科技小制作、小發(fā)明比賽 , 舉辦各種科技興趣組，組織學生走出去參觀科普基地或進行社會調(diào)查。通過為學生搭建的各種科學教育平臺，使學生進一步樹立科學精神，掌握科學方法，開闊視野，增長見識，進一步激發(fā)了學生認識自然、認識世界、熱愛生活、熱愛科學的興趣，培養(yǎng)了學生的科學精神和創(chuàng)新精神，同時發(fā)揮學校分輻射作用，充分利用各種資源，讓更多的學校、教師和學生積極參與到創(chuàng)新教育實踐中。 （二）現(xiàn)階段昆明市未成年人科學素質(zhì)建設(shè)存在的問題 一是教師的科學知識相對匱乏。對春城小學的調(diào) 查發(fā)現(xiàn)，不少講授《科學》課程的老師對《科學》教學內(nèi)容知識掌握不健全，由于小學《科學》教學內(nèi)容的綜合性與跨學科性，使得沒有接受系統(tǒng)職前科學教育的教師帶來較多困難。即使是理科出身的老師，也只是分科接受的，比如單獨的物理、化學或其他課程育。對于那些職前教育是文科、語言學等非理科背景的教師來說，這一問題更加突出。二是《科學》教學方法缺少創(chuàng)新。由于新課改對探究式教學的強調(diào)，但很多一 17 線教師仍沿用傳統(tǒng)的“灌輸式教學法”，在分析春城小學的問卷時發(fā)現(xiàn)，《科學》教學仍然以講授書本知識為主，缺少讓孩子動手的訓練。此外，對《科學》 教師的培訓力度不夠，評估標準不足。 ，方式不當，科普工作機制不健全 目前昆明的科普宣傳總體上看形式比較單一，內(nèi)容比較陳舊。據(jù)有關(guān)資料顯示， 20 世紀 60年代，知識倍增，周期是 8年， 70年代減少為 6 年， 80 年代縮短成 3 年， 進入 90 年代以后，更是 1 年就增長1 倍。人類真正進入了知識爆炸的時代，現(xiàn)有知識每年在以 10%的速度更新。近 50年來人類社會所創(chuàng)造的知識，比過去 3000年的總和還要多。而當前各個基地所擁有的展品多屬于固定性展品，依然采用展板或者是實物外加說明牌的模式面向受眾宣傳普及較為陳舊的科學知識，新的科學知識與陳舊的科學知識相比較仍不能占據(jù)主導，對世界先進的科技成果的普及較少，貼近大眾生活、工作的內(nèi)容偏少。同時，很少有專業(yè)場館能夠充分采取較為新穎的集聲光電于一體的多媒體互動式展示模式，以至于受眾不愿聽、不愿看。 ，科普隊伍青黃不接 科普理論研究是科普的基礎(chǔ)性工作，同科普實踐工作相輔相成，應具有前瞻性、咨詢性、指導性。它具有跨學科的特點，與傳播學、教育學、社會學、行為學、科學學、信息科學等密切相關(guān)。其研究的主要內(nèi)容包括科普的內(nèi)涵、性質(zhì)和功能 。科普過程和機制 ?？破盏膶W科基礎(chǔ)、科學傳播方法，非正規(guī)科學學習理論與方法等。目前的 科普理論研究與國外相比還有較大差距，主要是研究方法和手段比較單一，研究的內(nèi)容主要是對科普現(xiàn)象的描述，而理論上的提煉很不夠，在體 18 系建設(shè)上還缺乏系統(tǒng)性，這些都是在今后的研究工作中需要加以改進的。另外，科普理論研究隊伍青黃不接問題突出，需要引起高度關(guān)注。 ，科普成績主要體現(xiàn)在“數(shù)量”上 科普機制不健全。提示表現(xiàn)為激勵機制不健全。由于科普工作者的科普成績與待遇不掛鉤，導致科普工作者本身從事科普工作的熱情不高，造成科普作品的精品少，不能吸引公眾的興趣。其中一個最簡單的原因就是評職稱晉級時，科普成 績不被納入評估的考查因素，同時在人們的眼中，搞科普的不如搞科研的，科研易出成果，評職稱也有份量，而科普作品即被認定是“小兒科”，不是搞科研，上不了臺面。二是表現(xiàn)為評估機制不健全。一直以來，我國對科普工作一直都是只注重實施而很少注重效果的評估，這種把工作的好壞僅僅依賴于科普工作者的責任心的機制，是不能保證科普工作質(zhì)量的，因此成為科普工作質(zhì)量和效率不高的原因之一。 一是現(xiàn)在科普類書籍做得不如其他類書籍：相對于市場上比較暢銷的復習資料、漫畫圖書來說，讀者對科普圖書知之較少；二是當電視媒 體已成為一種大眾化消費品，電視卻沒有成為科學普及的重要渠道；三是網(wǎng)絡(luò)的科普宣傳功能未能得到有效發(fā)揮，不僅大部分網(wǎng)站的信息大多直接來源于傳統(tǒng)媒體，而即使是科普方面的信息和知識，也基本上以文字為主，以平白直敘的文字輔以為數(shù)不多圖片來講述科普的內(nèi)容，沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)良好的交互性與傳播媒體的多樣性。 等等。 四、國內(nèi)外典型做法和成功經(jīng)驗及其啟示 19 （一）國內(nèi)外未成年人科學素質(zhì)建設(shè)的典型做法 首先，日本在教育改革中很重視科技的早期教育，興建了一批供青少年進行科技活動的場所，還通過科普讀物、電影、電視、玩 具等多種途徑，對青少年進行科技教育。 1960年，日本政府內(nèi)閣會議批準設(shè)立“科學技術(shù)周”活動，每年一次，時間定在每年 4 月 18 日日本“發(fā)明日”開始的一周。日本開展科技周活動的宗旨，就是圍繞“科技立國”的方針，增進全體國民對科技的關(guān)心和理解，增進青少年對科技的興趣。在科技活動周里，安排有豐富多彩的活動。面向青少年的有 :科學教室、發(fā)明教室、天文教室、動手實驗教室、科學報告會、科技電影展、參觀博物館及科技展覽等，以啟迪青少年學科學、愛科學的熱情。 其次，日本博物館數(shù)量較多，截止到 2020 年，日本博物館的數(shù)量已達到 5614 座，每 2 萬人就有一座博物館。為了使使博物館更樂于開展針對未成年人的科普展覽，日本于 1945 年就出臺了《博物館法》。日本的《博物館法》及其附屬法律文件，根據(jù)設(shè)施設(shè)置、展出內(nèi)容、展覽規(guī)模、開放天數(shù)等標準，將所有博物館分為三級 :“登錄”、“相當”、“類似”。登錄級的博物館享受到最多的政府資金與稅收減免，相當級次之，類似級則享受很少的類似優(yōu)惠政策。這樣日本就從法律上規(guī)定了政府必須在經(jīng)費上支持真正公益性強、活動規(guī)模大、社會效益顯著的場館 。反之則支持少，繳稅多。日本的法律還規(guī)定，即使是非公立博物館，只要其內(nèi)容公益性 強并達到一定標準，政府也必須給予一定的支持，包括資金投入。 20 再次，日本在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神上有很多新的創(chuàng)舉，主要是增設(shè)“綜合學習時間”，日本中小學課程結(jié)構(gòu)變成了由“必修學科”、“道德”、“特別活動”和“綜合學習時間”構(gòu)成的四個板塊，其中的“綜合學習時間”重視學生的興趣和愛好，關(guān)注社會熱點問題，邀請專家參與輔導，主要運用“問題解決式學習”和“探究式學習”來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。 另外，日本在 2020 年頒布實施《保證青少年安全安心上網(wǎng)環(huán)境的整頓法》，以減少網(wǎng)絡(luò)對未成年人成長中的不良影響