【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 親子關(guān)系。找一些和孩子一起完成的事情，如布置自己的房間等，從而鍛煉孩子的能力，密切親子關(guān)系，促使孩子自主的交際愿望，豐富孩子的詞匯，為孩子提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高運(yùn)用語(yǔ) 言進(jìn)行交際的積極性。 如果孩子是屬于不善于表達(dá)自己情緒，父母需要耐性引導(dǎo)，也應(yīng)給予時(shí)間慢慢說出內(nèi)心的感受，這個(gè)時(shí)候父母的關(guān)心和支持很重要。對(duì)于不易接納孩子負(fù)面情緒的父母，須在認(rèn)同孩子情緒方面作出改善，有時(shí)孩子向父母發(fā)脾氣，只為了找個(gè)對(duì)象宣泄，所 以父母需注意不要給孩子太多不必要的訓(xùn)示或責(zé)難。通常可以引導(dǎo)孩子以畫畫或文字來表達(dá)當(dāng)時(shí)的心情，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，孩子可以有機(jī)會(huì)重組事件經(jīng)過，并有機(jī)會(huì)作出檢討和反思。和孩子一起去面對(duì)、分析他們遇到的問題，不一定是幫他們把一切問題都解決，而是為孩子提供處理問題的方式和建議，幫助他們學(xué)習(xí)解決問題的方法和良好的適應(yīng)能力 案例：某幼兒， 5 歲，父母均為大學(xué)學(xué)歷，父親是某公司銷售經(jīng)理，母親是某公司業(yè)務(wù)骨干，家庭結(jié)構(gòu)是三代同堂，經(jīng)濟(jì)情況較好。該幼兒性格內(nèi)向，不愛講話，如果問他一些問題，要么點(diǎn) 頭，要么搖頭，要么干脆一聲不吭， 不得已時(shí)偶爾蹦出一兩個(gè)單詞來。家長(zhǎng)反映孩子在家也很少說話，碰到生人就更不用說了。 分析：父母工作繁忙，孩子由祖輩撫養(yǎng)。由于是隔代教育，老一輩過分寵愛，對(duì)孩子的要求不用開口就滿足，使得該幼兒從小缺乏語(yǔ)言訓(xùn)練；同時(shí)，老人缺乏必要的教育幼兒的知識(shí)，僅限于孩子吃好、穿好，少了些互相交流；加上，幼兒性格又較為內(nèi)向、敏感，自尊心比較強(qiáng)，怕自己講錯(cuò)了被別人取笑，膽小、怕羞，最終就變得不愛講話了。但是，孩子的語(yǔ)言器官本身并無(wú)損害，其癥狀是不能像正常幼兒那樣用語(yǔ)言進(jìn)行交流，語(yǔ)言發(fā)育遲滯。 精心裝扮居室，力求體現(xiàn)童話環(huán)境 在為 孩子開辟的小房間或劃出的一角內(nèi)，應(yīng)當(dāng)精心地加以布置。如墻上可以掛上些孩子愛的動(dòng)物圖片、幼兒活動(dòng)圖片、卡通人物圖片等，適當(dāng)?shù)臄[放一些動(dòng)植物工藝品；家居布置顏色豐富 多彩，活潑、親切；孩子的床單、被面、枕頭、窗簾、衣褲、鞋帽等生活用品均可伴以童話圖案，更可以請(qǐng)幼兒一起幫助布置、挑選。從而鍛煉孩子的能力，使這片屬于孩子的領(lǐng)地能夠得到孩子的認(rèn)可，同時(shí)密切了親子關(guān)系，誘發(fā)幼兒自主的交際愿望，豐富孩子的詞匯，為孩子提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的積極性。有目的有選擇地購(gòu)買童話玩具 為孩子購(gòu)買合適的玩具，做到循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，以適應(yīng)孩子的不同年齡特征。既不能對(duì)購(gòu)置有教益的玩具不屑一顧，只在孩子吃、穿、學(xué)習(xí)方面多花錢；也不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為價(jià)格越高越能啟發(fā)孩子的智力，一味追求高檔玩具；事實(shí)上，有些簡(jiǎn)單的玩具更能喚起孩子的想象力，活躍孩子的思維。與此同時(shí)，要利用各種時(shí)間和孩子一起玩玩具，來加強(qiáng)正確的語(yǔ)言示范，為孩子提供語(yǔ)言模仿的榜樣，提高孩子說話的興趣和信心。 用童話語(yǔ)言熏陶孩子 隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的語(yǔ)言由單一詞匯向句子表述發(fā)展，語(yǔ)意表達(dá)也由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。而多講一些童話故事，是訓(xùn)練孩子語(yǔ)言能力的極好方法。童話中的詞匯形象生動(dòng)，極富趣味性，如“太陽(yáng)公公”、“月亮姐姐”、“風(fēng)伯伯”、“星寶寶”??，易記、易讀；也可以鼓勵(lì)孩子多用童話語(yǔ)言，描述較為熟悉的貓、狗等動(dòng)物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理等。長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)逐漸地愛講、會(huì)講，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。用童話書籍、磁帶、動(dòng)畫片啟迪孩子 可以有步驟地購(gòu)買童話書籍，并加以必要的講解、指導(dǎo)，在孩子的頭腦里不斷積累童話故事；要?jiǎng)?chuàng)造條件讓孩子多聽音樂、童話 磁帶，來啟發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)幼兒和諧的精神和愉快的情感；動(dòng)畫片內(nèi)容精彩，角色直觀、形象，也能幫助孩子分辨是非，認(rèn)識(shí)生活中的真善美與假惡丑。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)孩子的興趣，可以要求幼兒推測(cè)童話中的 一些情節(jié)，進(jìn)而續(xù)編、創(chuàng)編故事、兒歌，提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。另外經(jīng)常帶孩子去郊野，觀察各種家禽動(dòng)物，觀賞迷人的自然風(fēng)光；經(jīng)常做一些童話游戲；帶領(lǐng)孩子參加力所能及的勞動(dòng)和由意義的活動(dòng)等，可以為孩子積累更多的說話材料，逐步使孩子真正的掌握語(yǔ)言。 第二篇：家庭教育案例 愛的天平 —— 雙胞胎家庭教育案例 父母是孩子的第一任老 師，相對(duì)于學(xué)校教育，家庭教育有著舉足輕重的作用。對(duì)于像我們這種雙胞胎家庭，良好的家庭教育就顯得尤其重要。 案例背景：老大和老二是對(duì)男孩雙胞胎，兩人出生相差 5 分鐘。老大因先出生 5 分鐘，光榮的當(dāng)上了哥哥。老二因晚了 5 分鐘成為了弟弟。第一年孩子倆是由奶奶和爸爸媽媽一起生活的。因媽媽上班了，哥倆就分開了，哥哥在家跟奶奶一起生活，弟弟去外婆家有外婆帶了一年半。弟弟從外婆家回來后，哥倆就跟奶奶、爸爸媽媽一直住在一起了，從幼兒園、小學(xué)到初中。 案例故事 :老大和老二放學(xué)后都會(huì)去辦公室等我一起回家。一般都是老二先到辦公室。老 大喜歡在教室里寫一會(huì)兒作業(yè)，所以每次都會(huì)晚去辦公室。老大每次只要在辦公室門口出現(xiàn)，本來坐在椅子上的老二，就會(huì)站起來把座位讓給老大。如果不讓，老大就會(huì)對(duì)老二“拳腳相加”。本來我一直不知道，辦公室的同事告訴我了，我才知道。我先找老二問情況，有沒有這回事。老二說：“哥哥每次都叫我讓他坐，不讓就打我。”我本來想告訴他，不要讓他，但一想這樣就會(huì)引起兩人的爭(zhēng)吵甚至打架了。但一直這樣下去，弟弟就會(huì)什么都讓哥哥，一看見哥哥就怕他，養(yǎng)成了弟弟懦弱的性格。我又問問老大：“你怎么每次讓弟弟讓你坐？”老大回答：“他已經(jīng)坐了很久了， 還吃了很多東西，應(yīng)該讓我坐一會(huì)了?！蔽艺f：“你可以坐旁邊空的座位，弟弟已經(jīng)坐了，你把他趕走了，他就不能坐了?！崩洗缶筒豁懥?。我知道，他雖然嘴上沒有說什么，但心里是不服氣的，他以為我又偏向弟弟了。 案例分析：小中見大，從這件事可以看出，老大老二的性格迥然不同，一個(gè)強(qiáng)勢(shì)，甚至有點(diǎn)自私，一個(gè)有些膽小懦弱。這與平時(shí)的家庭教育有關(guān)，在父母對(duì)待孩子的教育問題上有些不同，養(yǎng)成了孩子不一樣的性格。孩子的心里已經(jīng)有了一定的對(duì)父母對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，他們會(huì)帶著自己的觀點(diǎn)來評(píng)判父母，總以為父母對(duì)弟弟或?qū)Ω绺绾?。其?shí)，作為家長(zhǎng)，我們對(duì)老 大老二是一樣對(duì)待的，可能在孩子眼里我們有差別對(duì)待，其實(shí)我們是公正公平的。一些事肯定做不了絕對(duì)公平，但我們是盡量做到公正公平。例如，吃蘋果，每人一個(gè)，肯定不能保證兩個(gè)蘋果一樣大。在以后的教育中，我們父母要特別有意識(shí)的培養(yǎng)孩子寬容分享的性格。 應(yīng)對(duì)措施： 溝通的力量。多與孩子溝通，找到與孩子交流的共同語(yǔ)言。做朋友是需