幼兒園大班音樂活動(dòng)教案捏面人及教學(xué)反思含5篇(編輯修改稿)
2025-04-18 04:06 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 歌曲，用身體動(dòng)作表現(xiàn)說唱部分歌詞。 教師完整表演歌曲一遍（伴奏） 運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，幼兒根據(jù)教師的身體動(dòng)作學(xué)習(xí)說唱部分歌詞，根據(jù)幼兒 回答，教師逐一揭示面人，幫助了解歌曲的部分結(jié)構(gòu)。 （小朋友，老爺爺?shù)降啄蟮氖巧?，你們看出?lái)了嗎？）（誰(shuí)來(lái)說說看，再做一做，我們一起學(xué)一學(xué)。） 老師做動(dòng)作，幼兒隨樂按節(jié)奏念 B 段歌詞 （“老爺爺捏的是哪個(gè)故事里的人物？”??） 捏的是誰(shuí)??？按 XXX︱ XXX︱ XX︱ X︱把四句完整說唱一遍，并配上相應(yīng)的動(dòng)作。 教師逐步退出動(dòng)作引導(dǎo)，幼兒隨音樂演唱歌曲。 （ 1）老師帶幼兒隨音樂演唱歌曲。 （“小朋友們說的真好，讓我們一起跟著音樂把他們表演一遍吧。”（伴奏） ①完整表演第一遍，要求幼兒一邊唱一邊做動(dòng)作） （小朋友 ，你們喜歡這首歌嗎，為什么喜歡呢？ 哦，除了有??，還有啊，我來(lái)唱給你們聽一聽： 教師有表情地唱“你說是啥就是啥 ~~~！”幼兒跟學(xué)哦，這首歌有唱又有說，還有京劇的韻味兒，聽起來(lái)真好聽。我們一起來(lái)唱一唱，看誰(shuí)唱得更有味兒。（伴奏） ②完整表演第二遍） （ 2）教師逐步退出動(dòng)作引導(dǎo)，讓幼兒隨音樂演唱歌曲。 （小朋友們唱得太好了，我還想聽呢，怎么辦呢？??看誰(shuí)唱得好。（伴奏） ③完整表演第三遍） 三、結(jié)合特色，嘗試創(chuàng)編。 結(jié)合我園陶藝特色，讓幼兒根據(jù)自制的陶藝作品嘗試創(chuàng)編 師：“老爺爺捏的是《西游記》故事里的人 物，能不能也來(lái)把你們捏的這些陶泥作品編到這首歌里面唱一唱呢?！保ㄓ變河懻摚? 你捏了什么?? 根據(jù)幼兒的即興創(chuàng)編，對(duì)部分歌詞進(jìn)行替換，大家集體學(xué)唱。 幼兒完整地表演唱。 編得真好??（伴奏） 繼續(xù)創(chuàng)編，體驗(yàn)成功的快樂。 還有小朋友想編嗎？那好，去請(qǐng)客人老師和你一起來(lái)編。 好了嗎？我要來(lái)聽了，我走到誰(shuí)的面前，就要聽到誰(shuí)的聲音哦，邀請(qǐng)客人老師和你一起上來(lái)表演吧！ 師幼一起表演 唱得太好了，我們一起謝謝客人老師，和客人老師再見！ 【教學(xué)反思】 本次活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，課堂氣氛活躍，孩子們的參與度非常高，我充分利用肢體語(yǔ)言等手段，不斷地啟發(fā)誘導(dǎo)，通過退位策略，循序漸進(jìn)，最終達(dá)到一個(gè)水到渠成的結(jié)果。活動(dòng)中大部分孩子未能進(jìn)行創(chuàng)編的，在活動(dòng)結(jié)尾大家和客人老師一起都完成了創(chuàng)編。揚(yáng)州市幼教研究會(huì)理事長(zhǎng)徐曉莉老師用“精彩”兩個(gè)字評(píng)價(jià)了這個(gè)活動(dòng)，她還說：整個(gè)活動(dòng)所體現(xiàn)出來(lái)的就是生動(dòng)，有趣，老師通過多種手段，分解了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，真是個(gè)循序漸進(jìn)、水到渠成的漸進(jìn)感覺，非常巧妙。 本次活動(dòng)有一點(diǎn)是在今后的教學(xué)活動(dòng)中需要注意的，就是活動(dòng)中老師和孩子可以再大膽一些、靈 活一些，盡情地去發(fā)揮、表演，全身心地體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。 本文擴(kuò)展閱讀：捏面人也稱面塑是一種制作簡(jiǎn)單但藝術(shù)性很高的傳統(tǒng)民間工藝品。中國(guó)的面塑藝術(shù)早在漢代就已有文字記載。它用面粉、糯米粉為主要原料 ,再加上色彩 ,石蠟、蜂蜜等成分 ,經(jīng)過防裂防霉的處理 ,制成柔軟的各色面團(tuán)。 第三篇：大班音樂活動(dòng)《捏面人》教學(xué)反思 大班音樂活動(dòng)《捏面人》教學(xué)反思 大班音樂活動(dòng)《捏面人》教學(xué)反思 這是一節(jié)音樂歌唱活動(dòng)，考慮到活動(dòng)容易造成孩子一遍一遍反復(fù)演唱，不但自己感覺累，而且孩子們也可能會(huì)興趣索然，所以本次教學(xué)活動(dòng)中我使用了適當(dāng)后退的策略，不僅激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，而且也收到了比較好的教學(xué)效果。 。 在本次活動(dòng)的開始，我創(chuàng)設(shè)了一定的情境，幫助幼兒回憶了有關(guān)捏泥人的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，接著又通過 PPT 的展示讓幼兒欣賞了捏泥人的圖片，自然地將幼兒引入歌曲的主題，讓幼兒來(lái)看看捏泥人的老爺爺捏了什么，從而讓幼兒學(xué)習(xí)歌曲中的說唱部分內(nèi)容。在這個(gè)過程中，我唱完第一個(gè)“捏一個(gè)”的時(shí)候，我將 后面所有關(guān)于師徒四人的念詞全部省略，僅僅在鋼琴的伴奏之下做相關(guān)的表演動(dòng)作，通過觀察與提問，引導(dǎo)幼兒逐漸將說唱內(nèi)容很有節(jié)奏第念唱了出來(lái)，孩子們興趣非常高。 “隱聲”激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)演唱。 在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)歌唱的過程中，我在范唱以后就逐漸開始“隱聲”，我開始嘗試使用動(dòng)作來(lái)代替歌詞來(lái)引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)歌曲，剛剛開始這樣不僅僅為了吸引幼兒的注意、將動(dòng)作轉(zhuǎn)化為歌詞，在后來(lái)我越來(lái)越多使用動(dòng)作替代，更是為了既保持對(duì)幼兒情感、想象方面的激勵(lì)性，又
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