幼兒園中班科學游戲教案勺子里的哈哈鏡及教學反思五篇(編輯修改稿)
2025-04-18 03:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 今天老師沒有準備鏡子，而是準備了不銹鋼勺子。它們能當鏡子照嗎 ?請你們試一試，用這些勺子玩玩、照照，看看能發(fā)現(xiàn)什么。 2．集體交流操作中的發(fā)現(xiàn)，鼓勵幼兒清楚、大膽地表達 師：你發(fā)現(xiàn)了什么 ?請你用盡可能清楚的話說給大家聽。 3．結(jié)合 PPT，介紹凹凸面的名稱 師：勺子的兩面一樣嗎 ?你們覺 得它們分別叫什么名字呢 ?老師這里有兩個漢字朋友，看看它們能不能幫助我們。 師：這兩個字長得什么樣 ?這個字 (凹 )讀“ aO”，它可以用來形容勺子的哪一面 ?這個字 (凸 )讀“ tu”，它可以用來形容勺子的哪一面 ?(教師手指勺子的兩個面，幼兒說出名稱。 )4．集體猜想并記錄 師：知道了凸面和凹面，你們介紹自己的發(fā)現(xiàn)就能說得更清楚。凹面和凸面照出的人像一樣嗎 ?教師根據(jù)幼兒的回答，在集體記錄表中貼上相應(yīng)形態(tài)的人像 (正立、變長等 )。 5．幼兒再次操作探究，感知凹凸面成像的不同 師：凹面和凸面照出的人像到底是什么樣的呢 ?我們再去 試一試，這次要仔細觀察，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。 6．集體交流操作結(jié)果，教師隨機記錄 師：你又發(fā)現(xiàn)了什么 ?凹凸面照出的人像一樣嗎 ?有不同的意見嗎 ?7．啟發(fā)幼兒進一步思考 師：勺子凹面照出的人像是倒立的，凸面照出的人像是正立的，凹凸兩面照出的人像都有些 變形。為什么平時我們照普通的鏡子時，沒有這樣的現(xiàn)象呢 ?師：普通的鏡子表面是平的，鏡子里的你沒有變樣子，可勺子的表面有凹有凸，照出的你就發(fā)生了有趣的變形。人們還特意制作了表面凹凸不平的鏡子，我們把它們叫做哈哈鏡。 三、觀察圖片，了解凹凸鏡在生活中的運用 1．出示道路安全轉(zhuǎn)角鏡，討論其用處。師：生活中，你見過這樣凸出來或者凹進去的鏡子嗎 ?在哪里見過 ?師：老師有一雙愛發(fā)現(xiàn)的眼睛，看看我發(fā)現(xiàn)了什么。為什么人們要在地下車庫、馬路拐角、小區(qū)門口放上這個鏡子呢 ?看看它是什么樣的 ?猜猜有什么用 ?2．小結(jié)。師：今天我們發(fā)現(xiàn)了勺子里藏著的哈哈鏡，還認識了道路安全轉(zhuǎn)角鏡。其實，生活中還有很多有用的凸面鏡、凹面鏡，你想知道它們藏在哪兒，有什么用嗎 ?老師相信你們和我一樣，也有一雙愛觀察、愛發(fā)現(xiàn)的眼睛，所以，我把這個任務(wù)交給你們，相信你們很快就 能找到答案。 活動點評 方景融老師每一次展示的活動都會給我驚喜，這一次也不例外，整個教學給我的感覺是“輕松”和“高效”。 一、“輕松” —— 以幼兒為主體的理念得到了充分體現(xiàn) 1．生活化。利用幼兒平時生活中已有的照鏡子經(jīng)驗，讓幼兒對生活中經(jīng)常接觸的勺子進行觀察探究，發(fā)現(xiàn)哈哈鏡的秘密，由此切身感受到科學就在身邊。 2．活動性。教學中所揭示的勺子凹凸面顯像的變形特點，都是通過幼兒自己的操作觀察發(fā)現(xiàn)的。同時，幼兒通過對記錄表中猜想與動手結(jié)果的比較，自己不斷獲得科學的結(jié)論。 3．游戲性。教師引導幼兒用“玩”的心態(tài)對待科 學學習，如“我們來玩一個照鏡子游戲”，“玩玩勺子，你們會有什么發(fā)現(xiàn)”，始終引導幼兒以積極的心態(tài)進行觀察、發(fā)現(xiàn)。 二、“高效” —— 以教師為主導的精神得到了恰當落實 1．提升性。本次教學在層層遞進的基礎(chǔ)上，不斷挑戰(zhàn)幼兒的思維高度，如每個環(huán)節(jié)都設(shè)置了高出幼兒原有發(fā)展水平的提問；教師介紹“道路安全轉(zhuǎn)角鏡”，讓幼兒了解還未接觸的知識；引導幼兒感受“凹凸”，給幼兒更加確切的概念支撐后面的探究表達等。這樣的教學能真正幫助幼兒提升認知經(jīng)驗。 2．拓展性。當幼兒發(fā)現(xiàn)勺子里的本人變形后，教師有意識地用“如果你把勺子放得遠一些和 近一些，又會有什么發(fā)現(xiàn)呢 ?”以此引導幼兒通過主動變化探究條件，發(fā)現(xiàn)不同的變形特點，拓展幼兒原本不會關(guān)注到的認知經(jīng)驗。 3．持續(xù)性。在教學中，方老師不僅關(guān)注幼兒科學知識的獲得，更關(guān)注幼兒可持續(xù)學習與發(fā)展的奠基。如特別注重幼兒“愛觀察、愛發(fā)現(xiàn)”意識的培養(yǎng)；關(guān)注嚴謹科學態(tài)度的形成；尤其注意對幼兒進行學習方
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